多媒體視角下小學語文寫作教學改革的思考

柳鑫曦

(福建省邵武市衛閩中心小學 福建 邵武 354000)

寫作是借助語言或文字進行表達交流的重要途徑，更是學生認識世界、剖析自我的關鍵手段，因此教師也應當提高對于寫作教學的關注度，并逐步推進其優化改革。多媒體視角下的小學語文寫作教學改革需要教師轉變過去所秉持的教學理念，革新教學方法，當然更重要的是需要拓展學生的知識面，并激發其想要表達的欲望。

1.當前多媒體技術應用于小學語文寫作教學暴露出的問題

結合實際教學現狀分析，雖說基層語文教師已經認識到了將多媒體技術應用于語文寫作教學的重要性，與之相關的研究實踐也在層層推進，但相關問題卻依舊沒有得到有效解決。基于這一現狀，我們需要進一步推進多媒體技術在其中的實踐應用，而多媒體技術應用于小學語文寫作教學中暴露出的問題則主要體現在以下方面：

1.1 多媒體技術的應用尚不廣泛。首先，因為部分小學并沒有配備完善的多媒體教學設備，所以將其應用于小學語文寫作教學中的探索實踐也就出現了諸多問題。[1]再者，即便在某些教學設施完善的小學，實際教學中對于多媒體技術的應用也“寥寥無幾”，教師大都將有限的實踐機會放到了教研課或是公開課上，因此實際能夠達到的效果非常有限。多媒體技術在小學語文寫作教學中的實踐應用需要以拓展學生的知識面為主，要幫助學生建立起對于寫作的系統認識，并在講解技巧的基礎上讓其學會適合自己的寫作方法。多媒體技術是其中的重要輔助，想要讓其發揮出應有的作用首先就必須要打開局面。

從本質上來說，以上問題是下列原因導致的：①教師專業素質參差不齊。部分教師因為不了解多媒體技術，因此便不愿意將其應用到寫作教學中。②教學目標不明確，教學效果不理想。久而久之，這部分教師便逐漸放棄了多媒體教學，因此實際教學效率始終難有提高。[2]

1.2 學生寫作興趣不高，缺少寫作素材。雖說依托多媒體技術的小學語文寫作教學改革正在不斷推進，但似乎并沒有解決學生寫作興趣不高和缺少寫作素材的問題。對小學生來說，因為其沒有形成完整的世界觀、人生觀、價值觀，而且對事物的認知也存在諸多短板，再加上缺少相應的寫作素材，所以當面對寫作要求時很難找到適合的切入點。他們能夠完成的也只是與日常生活聯系密切，親身感受或經歷過的事件的“記錄”，然而卻無法在“記錄”中傾注情感。相關案例證實，教師在寫作教學中對于多媒體技術的應用更多的是將其當成了展示板書的一種新形式，很少會有教師選擇依靠多媒體技術開展學生寫作興趣激發以及素材積累拓展等方面的實踐。而這類問題也影響到了小學語文寫作教學質量的全面提升。

2.多媒體視角下小學語文寫作教學的優化改革分析

2.1 推動多媒體課件與教材知識的緊密結合。日常教學中，教師在利用多媒體課件開展小學寫作教學時要著重突出其與日常生活的聯系性，要引導學生觀察生活、從中獲取素材。在此基礎上，教師還應當進一步整合教學資源，為學生搭建起高效地寫作學習平臺。教師要學會運用情感氛圍的營造來激發學生的寫作熱情，而不應一味地向學生灌注寫作技巧或對范文進行機械性的肢解、剖析。在一次以“有趣的游戲”為主題的寫作練習中，我先是以提問的方式引導學生回憶了自己過去的游戲經歷并配合多媒體課件對相關內容進行了分析講解，之后又選擇了幾位同學做代表讓他們與班上的同學進行交流。最后還組織了一次“貼鼻子”的游戲活動，讓他們通過親身參與的方式再次感受游戲的快樂。在多媒體課件的輔助下，按照上述思路開展小學語文寫作教學可以激發起學生的寫作興趣，并逐漸讓其發現其中蘊含的魅力，更解決了多媒體應用尚不廣泛、缺少重點的問題。

2.2 突出寫作的自主性，讓學生放手寫作。新修訂的語文課程標準指出，教師要不拘一格地鼓勵學生記錄下自己的見聞、感受或想象，之后才能夠引導其表達出自己認為新奇的內容并在文章中傾注情感。這要求教師在教學中進一步突出寫作的自主性，要鼓勵學生放手寫作并真正愛上寫作。①豐富作文教學的時空彈性。作文教學中，小學生的寫作基礎、生活經驗以及素材積累會存在不同程度地差異，因此有的學生可以利用一節課的時間完成作文題目，有的學生一節課卻根本不夠。因此教師在利用多媒體技術開展寫作教學之余也需要平衡好這方面的差異，要允許有能力的同學在寫完作文后進行交流、分析討論并嘗試對文章進行自行修改。當然，對個別有困難的同學還是應當做好引導，要幫助其查閱資料、找到合適的寫作切入點。此外，還應當創新作文教學的形式。對這一年齡階段的學生來說，適當的組織一些小練筆活動也可以達到提高其寫作水平的效果。例如，教師可以嘗試搜集一些熱點事件或學生感興趣的事物資料，用多媒體設備對學生進行集中展示，之后再讓其寫一下感想體會，這對其寫作能力也是一個很好的鍛煉。②鼓勵學生自行選擇寫作內容。學生們的生活環境不同，愛好自然也會存在諸多差異。所以在條件允許的情況下，讓其自行選擇寫作內容才能夠提高其寫作積極性，進而逐步提高其寫作水平。例如在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，筆者就曾給學生布置過一個根據課文內容進行故事拓展和續寫的任務：讓他們自由選擇故事中出現過的角色，暢想一下他們未來還會與主角小蝌蚪發生什么樣的故事。雖說最后學生寫出來的故事千奇百怪，但其中也不乏生動、精彩的佳作。可見，只要給他們足夠的空間，讓他們自由尋找適合自己的素材，他們同樣能夠寫出好作品，而這一環節的“放手”也等于是給學生營造出了一個展示自身個性或能力的舞臺。

總結

多媒體視角下，小學語文寫作教學的優化改革已經成為了基礎語文教學改革的新熱點。今后我們需要提高對這類問題的關注度，并在解決問題的基礎上創造出全新的教學格局。