微評(píng)

提升學(xué)生的信息素養(yǎng)刻不容緩

疫情期間，在線教育解決了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的難題，但也產(chǎn)生了新的教育問題。無論是學(xué)生課余時(shí)間瞞家長(zhǎng)給主播打賞，還是上網(wǎng)玩游戲，都提醒我們：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。

筆者認(rèn)為，破解這一難題的治本之策在于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。一是增強(qiáng)針對(duì)性，加強(qiáng)主題教育，讓學(xué)生懂得綠色上網(wǎng)的重要意義，改正玩游戲、打賞等不良上網(wǎng)行為。二是把握規(guī)律性，加強(qiáng)案例教育。網(wǎng)絡(luò)主題教育不是空洞乏味的道德說教和知識(shí)灌輸，而是要把主題轉(zhuǎn)化為任務(wù)，把任務(wù)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的教育活動(dòng)中體驗(yàn)并形成道德智慧。三是注重實(shí)效性，讓學(xué)生通過自律自改，達(dá)到知行合一。（許興亮）

教師該怎樣應(yīng)對(duì)線上教學(xué)

線上教學(xué)正在如火如荼地開展，未來的教育行業(yè)會(huì)不會(huì)迎來“大洗牌”？一線普通教師該如何充電、補(bǔ)課？

隨著在線教育的蓬勃發(fā)展，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，將會(huì)成為未來教育的主流。因此，教師要想適應(yīng)未來教育的發(fā)展，必須從以下幾個(gè)方面為自己充電、補(bǔ)課：一是補(bǔ)信息技術(shù)課，盡快掌握在線教育操作技術(shù)；二是補(bǔ)理論課，掌握與信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論；三是補(bǔ)研究課，探索線上和線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。未來教育的發(fā)展難以預(yù)料，教師可能還有更多的課要補(bǔ)。面對(duì)不斷變化的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)，教師既要有應(yīng)急思維，又要放眼未來，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)思維。（王 營(yíng)）

生命教育當(dāng)融入日常生活

在傳統(tǒng)印象中，中國(guó)人往往會(huì)“談死色變”，很少跟下一代談?wù)撋酪饬x的話題。翻看報(bào)刊，總能看到一些令人痛心的消息，生命教育亟待在中學(xué)生群體中深入開展。

應(yīng)該說，生命教育等名詞近年來逐漸走進(jìn)大眾視野，社會(huì)各界意識(shí)到有必要引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值，在其心中播撒生命教育的種子。而作為父母，要擔(dān)負(fù)起生命教育的第一責(zé)任，向孩子傳遞敬畏生命的態(tài)度。但生命教育從來都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科，因此學(xué)校應(yīng)將生命教育融入各個(gè)學(xué)科。例如，讓孩子學(xué)會(huì)游泳，掌握火災(zāi)、洪災(zāi)、煤氣泄漏、食物中毒、地震等突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施，以防不測(cè)事件對(duì)孩子生命的傷害，使青年學(xué)生感受到生命的頑強(qiáng)，感悟生命的價(jià)值，活出精彩的人生，創(chuàng)造美好的未來。（唐守倫）

在線教學(xué)呼喚家校深度合作

在線教學(xué)和學(xué)生居家學(xué)習(xí)要真正取得實(shí)效，離不開家校間的深度合作。

家校深度合作，需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)各司其職。學(xué)校要探索采用彈性教學(xué)計(jì)劃，合理安排線上學(xué)習(xí)任務(wù)，采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要給學(xué)生施加過多的“打卡”任務(wù)或布置過多的線上作業(yè)，以免發(fā)起其逆反心理。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過學(xué)校嚴(yán)格篩選，避免“線上滿堂灌，線下一團(tuán)亂”，要以量少而質(zhì)優(yōu)的線上課程保證在線學(xué)習(xí)的效率。實(shí)施線上教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)過程監(jiān)督和評(píng)價(jià)，保證答疑時(shí)間和教學(xué)效果。教師應(yīng)借助這個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（彭妮婭）

自主學(xué)習(xí)能力為青少年成長(zhǎng)賦能

受疫情影響，盡管全國(guó)學(xué)校當(dāng)下仍未開學(xué)，但廣大中小學(xué)生均停課不停學(xué)，采取多種形式讓時(shí)間不虛度、學(xué)習(xí)不掉線。但從現(xiàn)實(shí)來看，一些在線的教與學(xué)并未取得理想的效果。

此次疫情為全面反思和推進(jìn)自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)契機(jī)。自主學(xué)習(xí)并非只讓孩子自己學(xué)，父母不管不問，抑或教師單純布置作業(yè)讓學(xué)生做。自主學(xué)習(xí)有著內(nèi)在的科學(xué)體系，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，且能選用適合的學(xué)習(xí)平臺(tái)或方式，如閱讀、聽書、研究、觀察、實(shí)踐等手段，使知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀均得到升華。自主學(xué)習(xí)能力還牽涉著孩子的自我管理、生涯規(guī)劃等能力，彼此相輔相成，相互促進(jìn)，是水漲船高的關(guān)系，甚至還會(huì)反哺孩子的情感發(fā)育，助力其更清楚地認(rèn)識(shí)事物，對(duì)自我、社會(huì)、國(guó)家有更深的理解，進(jìn)而準(zhǔn)確校正自己的行為，正確看待學(xué)習(xí)與生活、理想與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的關(guān)系。而做到這一點(diǎn)，將出現(xiàn)更多人才，將有更多孩子堅(jiān)定為國(guó)家為民族奮斗終生的信念，中國(guó)教育的未來也將變得更加美好。

（張貴勇）

開展勞動(dòng)教育正當(dāng)時(shí)

在疫情防控的特殊時(shí)期，正是開展勞動(dòng)教育的重要契機(jī)。

在家學(xué)習(xí)絕不僅僅只是讓學(xué)生搞好學(xué)科學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是健康知識(shí)和生存能力，這就離不開勞動(dòng)教育。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存是教育的重要目標(biāo)，勞動(dòng)教育是獲得這些能力的重要途徑。在當(dāng)下，家長(zhǎng)要成為孩子接受勞動(dòng)教育的“指導(dǎo)者”“養(yǎng)成者”“促進(jìn)者”，在家中構(gòu)建積極、主動(dòng)的勞動(dòng)氛圍，將勞動(dòng)精神內(nèi)化到學(xué)生的日常生活中，從而塑造學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。（李 健）