探析小學語文教學中識字寫字教學有效性的思考

藍振生

(福建省漳浦縣赤嶺中心學校山平民族小學 福建 漳浦 363200)

識字寫字教學是小學語文教學的重點與難點，也是促進學生語文綜合素養提升的關鍵。尤其是在新課程改革背景下，對于識字寫字教學的重視程度越來越高，能夠為后續閱讀與寫作教學打下基礎。在教學工作當中，教師應該了解學生的認知水平，創新教學理念與方法，促進教學效率與質量的提升。

1.識字寫字教學中存在的問題

首先，教師的教學方法較為落后。在識字寫字教學當中，教師往往采用灌輸式教學方法，通過領讀、示范書寫等形式幫助學生掌握生字的讀音與寫法。教師與學生之間的溝通交流缺失，死記硬背的現象較為常見，限制了學生創造力的發揮。其次，存在同音字與形近字的混淆。教師缺乏對同音字與形近字的歸類比較，導致學生在識字寫字中出現混淆現象，教學工作開展遇到較大困難。

2.提升小學語文教學中識字寫字教學有效性的策略

2.1 提升書寫美觀能力。漢字書寫的規范性，是識字寫字教學的基礎，能夠促進學生語文素養的養成。教師應該運用田字格對學生的寫字實踐活動進行約束，通過良好的示范，幫助學生掌握正確的握筆與寫字姿勢，熟悉收筆、起筆、結構、運筆和筆順的相關技巧。為了降低學生寫字的難度，教師應該遵循循序漸進的原則，從簡單漢字的書寫開始，過渡到相對復雜的組合漢字書寫中，增強學生的漢字書寫基礎。在教學當中定期舉辦小型寫字比賽，能夠激發學生參與寫字的積極性，在競爭當中認識到自身的不足與他人的長處，對寫字中表現出的錯誤進行及時改正。

2.2 激發識字寫字興趣。小學生由于在年齡和心理上存在一定特殊性，其學習行為往往受到興趣的驅動，通過激發其識字寫字興趣，能夠使其獲得自我發展的內在動力。激發其學習興趣，也能夠集中其學習注意力，防止在課堂中出現走神的問題，促進教學有效性的提升。這就需要教師能夠不斷改進教學方式，并提升課堂教學的趣味性，從學生的興趣點出發，打造歡樂、和諧的小學語文教學課堂氛圍。教師應該加強多媒體設備的運用，結合圖片、音頻和動畫等形式呈現生字，幫助學生在形象記憶的同時，理解漢字的本源意義，促進其語言表達準確性的提升。

2.3 對漢字進行合理歸類。同音字和形近字等是漢字的不同分類，在識字寫字教學當中，教師也應該通過合理歸類的方式，促進教學有效性的提升。漢字與其他文字不同的是，其形成了“音形義”的有效統一，在表意方面具有獨特之處。與此同時，由于漢字中存在大量的同音字和形近字，這也給學生的學習帶來了較大困難，小學生的認知能力較差，在識字寫字中出現寫錯、讀錯、混淆等問題。轉盤識字的方式常應用于當前識字寫字教學中，對于形近字進行合理歸類，在不同形近字的比較當中，促進學生識字寫字能力的提升。在歸類教學當中，還能激發學生的發散性思維，通過舉一反三的形式開展識字寫字學習，促進學習效率的提升。

2.4 增強獨立識字能力。識字寫字是伴隨學生一生的事情，在教學中增強學生的獨立識字能力，能夠為其成長發展奠定基礎。無論是在學校當中，還是在家庭當中，學生會通過各種途徑自主學習漢字，這也給學生獨立識字能力的培養提供了保障。在教學過程中，教師應該加強游戲化教學的運用，增強學生參與課堂討論的興趣。在現代化教育當中，教師應該充分利用先進的網絡信息技術，運用識字游戲軟件，督促學生在課下進行自主識字訓練，滿足學生的成長發展需求。與此同時，教師還應該重視學生閱讀習慣的培養。當學生在閱讀過程中遇到生字時，應該使其養成及時查字典的習慣，并通過記憶和書寫了解其讀音、正確寫法和用法等。教師還應該向學生推薦符合其認知水平的課外書籍，在拓展其視野的同時，促進其詞匯量的增加。

3.結語

對于尚在成長階段的小學生而言，由于漢字存在一定復雜性，因此在識字寫字當中會遇到較大的困難。教師應該創新教學理念與方法，順應素質教育的發展潮流，以增強學生的語文綜合素養為目標，促進識字寫字教學有效性的提升。通過提升書寫美觀能力、激發識字寫字興趣、對漢字進行合理歸類和增強獨立識字能力等途徑，幫助學生養成良好的識字寫字習慣。