讓孩子快樂寫話
——淺談低年級寫話教學的策略

柯美余

(福建省德化第二實驗小學 福建 德化 362500)

葉圣陶先生曾說：“學生眼前要閱讀，要寫作，至于將來，一輩子要閱讀，要寫作。”新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”,其目的是強調低年級主要是培養學生對寫話產生濃厚的興趣,不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異,把眼中所見、心中所想、口中要說的話用文字寫下來,提倡學生不拘形式寫出見聞和感受,從低年級就逐步開展一定的寫話訓練,并為中年級的寫作奠定堅實的基礎……”這其實也就是強調老師們要對低年級的寫話降低要求，不必過于強調他們口語表達和書面表達的差異，只要他們愿意說、樂意寫，就達到我們的目標了。可是怎樣才能讓孩子快樂寫話呢？我現在就自己近幾年的教學實踐，談談低段寫話教學的幾點做法。

1.認真看圖，培養觀察力

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。

看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。

這就需要我們好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。

再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么;還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

2.繪本仿寫，叩開寫話的大門

繪本中的圖畫就像一座座“橋”，連接著文字內容和讀者內心。繪本閱讀，應當通過圖像的示意功能，通過對圖像的感知，讓兒童運用圖畫的張力，展開豐富的想象，用鮮活的文字讓畫面立體、靈動起來，寫出“原文本”未表達的故事。如繪本《逃家小兔》中，媽媽和小兔子之間富于節奏韻味的奇妙對話，構成了這個詩意盎然的小故事。小兔子還會變成什么呢？兔子媽媽又會怎么去追呢？兒童在閱讀的時候，不自覺地就會模仿繪本中的語言格式。

3.捕捉精彩瞬間，拓寬表達時空

除了借助文本進行練筆外，還可讓學生捕捉生活中精彩的瞬間，如“運動會”，“跳繩比賽”，“秋游”……教師要做個有心人，提醒學生，引導學生，做個關注生活的人，培養動手寫的習慣。在進行小練筆時，我們不能要求所有的學生都能按照統一的要求完成，只要他們能寫想寫，不在乎數量的多少，充分尊重學生的差異性。

4.啟發想象自由發揮

低年級的學生雖然年齡小，但是想象力卻很驚人，只要老師善于啟發，讓他們自由發揮，那么他們一定會給你驚喜的。記得遇到這樣一個看圖寫話練習：畫面中一個男生拿著一只青蛙，女生大驚失色地瞪著男生，然后讓學生根據畫面進行寫話練習。單幅畫面內容簡單，我就打破“先講后做”的常規，讓孩子們自由發揮想象進行寫話練習。孩子們看到這幅畫面，思維立刻活起來了。寫的內容也不再統一是“青蛙是人類的朋友，要保護它”了！有的說“女生是嫌青蛙臟，讓男生趕快把它扔”，有的寫“女生勸告男生：綠青蛙有毒，趕快扔！”還有的寫“青蛙媽媽生了怪病，趕快把它送到醫院去！”……如果不是讓他們自由發揮，又怎么能知道這幅圖畫還有這么多稀奇古怪的答案呢！這正是符合了愛因斯坦說的那句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

5.培養學生寫話的興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力。對學生寫話的評價，我多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看待學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，對寫得好的同學要大力表揚。對學生的評語一般不用優、良、中、差這些字眼。在對日記的評價時我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通順的地方，找出寫得好的地方，讓學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的學生進行星級獎勵，調動學生寫話的積極性。在日記或寫話作業后經常用到這樣的評語：“從你的寫話中可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫風中花草的樣子這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將是一篇非常好的文章。”“我發現你進步非常快，再努力點，老師相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”

總之，低年級寫話教學應該從說到寫，培養興趣，教給方法，廣泛積累；還要由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高。為了提高學生的寫話水平，我們老師要因人制宜，根據每個學生的特點，找出合適的方法。只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使其對于“寫話”產生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說、能認真寫，這就等于說孩子真的“入門”了。低年級小學生寫話訓練還有許許多多的途徑有待我們去探索，只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產生濃厚的興趣，寫話時語言質量就一定能得到很大的提高，進而為中年級的寫段、高年級的寫篇打下堅實的基礎。