就業(yè)改革視域下的大學生職業(yè)能力開發(fā)機制探究

文/趙鵬

當前，學生畢業(yè)后面對的是一個信息量龐大，且信息存在不對稱性的勞動市場。在對高校學生發(fā)出面試邀約過程中，不但要求學生具備一定的專業(yè)能力，還要求學生具備與市場相匹配的職業(yè)能力。

盡管大學生在一定程度上已經(jīng)具備了崗位競聘的求職技能，但由于其存在與崗位需求信息不匹配、“軟實力”低等短板，且高校在進行學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，仍缺乏合理的開發(fā)與創(chuàng)新機制，導致學生的職業(yè)能力與崗位需求之間存在錯位[1]。為此，無論國家、社會還是高校，均應重視起對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，并以此作為高校在教育市場可持續(xù)發(fā)展的關鍵，使學生具備一定發(fā)展的潛力，以及適應不同工作崗位的能力。為此，本文將結合當下高校學生具備的職業(yè)綜合能力，開展大學生職業(yè)能力開發(fā)機制的深入研究，以提高學生的就業(yè)能力與職業(yè)表達能力，使學生將掌握的知識充分應用到工作中，進而提升學生自身的競爭能力，實現(xiàn)大學生的就業(yè)。

一、建立校內(nèi)職業(yè)信息有效交流渠道

在就業(yè)改革視域下，社會經(jīng)濟體制不斷發(fā)生變化，用人單位對高校大學生就業(yè)提出了新的要求。

在實際招聘過程中，由于大學生無法了解經(jīng)濟市場人才需求信息，掌握的求職與就業(yè)信息缺乏實效性，導致學生與市場人才需求不匹配。為了解決供需矛盾，應建立校內(nèi)職業(yè)信息交流渠道，在培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的同時，實現(xiàn)市場人才需求信息的快速傳播[1]。信息交流渠道的構建可按以下過程進行。

（一）建立校內(nèi)學生個人檔案庫，整理相關學生的職業(yè)信息，并指導學生制定個性化求職檔案。檔案中包括：每個學年學生期末考評成績、創(chuàng)新作品與成果、職業(yè)生涯規(guī)劃、實習工作總結等。

（二）為了滿足學生對市場信息的需求，高校需要針對市場的就業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)學生的職業(yè)需求，獲取具有時效性的市場職業(yè)需求表現(xiàn)數(shù)據(jù)。為了掌握具有時效性的崗位需求信息，可采用成立校內(nèi)市場調(diào)研部門，不定期進行人才市場招聘信息的整理，并及時獲取人才市場的有關信息，了解不同行業(yè)對畢業(yè)學生的需求量，采用云端平臺等技術分析行業(yè)變化趨勢。根據(jù)市場對職業(yè)類型人才的需求量，設計“金字塔”形式的學生職業(yè)能力培養(yǎng)計劃。先根據(jù)課程教學的側(cè)重點，對學生進行課堂專業(yè)知識的教學，再根據(jù)不同專業(yè)人才在市場的就業(yè)方向，設計針對性職業(yè)能力課程，提供學生市場前沿就業(yè)數(shù)據(jù)，使學生在掌握基礎專業(yè)知識的前提下，具備知識與信息相互融合并實際應用的能力[2]。

（三）搭建校內(nèi)學生學習論壇，建立學生與社會、與就業(yè)崗位、與雇傭方直接交流的渠道。雇傭方可將獲取的信息整理后上傳至高校交流論壇，向不同學生發(fā)出面試邀約。學生根據(jù)有關單位提出的招聘信息，選擇自身合適的就業(yè)單位，將自身就業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標及自身職業(yè)能力信息提交至論壇，由雇主進行信息的篩查，滿足崗位需求的學生可參與進一步的面試。總體來說，職業(yè)能力供需信息溝通渠道的建立是高校職業(yè)指導部門，其可吸引用人單位、家長或優(yōu)秀畢業(yè)生，為其提供就業(yè)相關信息。為此，在完善信息交流渠道的基礎上，應做到與多方有效合作。例如：每個學期由院系輔導員組織家長交流或座談會議，定期開展以提高學生就業(yè)能力或職業(yè)素養(yǎng)的主體辯論會，邀請歷屆優(yōu)秀畢業(yè)學生或組織具備多年職業(yè)經(jīng)驗的講授教師為學生召開講座。總之，提高學生職業(yè)能力的途徑較為多樣，只有不斷拓寬信息獲取渠道，才能為學生提供全面的就業(yè)信息。

二、設置合理的大學生職業(yè)能力開發(fā)課程

在提供大學生校內(nèi)職業(yè)信息全面交流渠道的同時，學生應樹立對職業(yè)學習的正確態(tài)度，不應將學生的認知僅局限在就業(yè)求職階段，應在大學生入學初期，利用迎新晚會或多種互動活動的方式，使學生具備基本的職業(yè)表達能力。為此，可設置大學生職業(yè)能力開發(fā)課程，將人才培養(yǎng)的側(cè)重點置于學生職業(yè)能力的探索層面。

（一）高校應加大校園第二教學課堂的開發(fā)力度。為了避免學生浪費課余時間，可采用豐富學生課下實踐的方式，聯(lián)合校內(nèi)志愿者協(xié)會或?qū)W生會宣傳等相關工作部門，對大學生職業(yè)能力教學進行宣傳。由教師安排學生參與職業(yè)能力培養(yǎng)工作，學生可將自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃或職業(yè)能力，整理成電子版文件，提交給教師，并由教師對學生設計的就業(yè)安排給予點評[3]。采用此種方式不但可充分利用學生的課余時間，也可及時掌握學生的就業(yè)方向。

（二）不斷提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一些高校為了提高校內(nèi)學生就業(yè)率，安排學生與企業(yè)單位面試，但有的由于自身能力問題，無法適應崗位需求。為了改善現(xiàn)狀，高校應在開發(fā)學生職業(yè)能力的同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)列入人才培養(yǎng)范圍。例如：定期在校內(nèi)舉辦“廢品制作”工藝活動，鼓勵學生保護資源，將獲得獎勵的學生列入“創(chuàng)新能力人員”名單中，鼓勵每一名在校學生積極參與競賽，實現(xiàn)以競賽帶動學生創(chuàng)新能力與職業(yè)能力的提高。

三、構建大學生職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)體系

（一）學生遇到感興趣的企業(yè)時，教師可指導其向企業(yè)投遞簡歷，切實地讓其參與到企業(yè)的生產(chǎn)流程、年會、策劃設計中。除此之外，增設職業(yè)能力培養(yǎng)獎勵機制，對職業(yè)能力較強的學生（包括對外交流能力較強、處理事務效率較高、生活學習行為較規(guī)范等），在企業(yè)面試過程中，高校可向企業(yè)優(yōu)先推薦。

（二）適當帶領學生到市場中參與各種公益活動，組織校內(nèi)職業(yè)訓練活動，引導學生積極參與社會實踐活動，使學生在實踐中了解自身與崗位實際需求存在的不足[4]。同時，建立校內(nèi)云端平臺，完善平臺建設過程中的頂層設計，要求平臺由企業(yè)面試人員、職業(yè)能力教師、院系輔導員等人員構成，提供相應人工咨詢。

（三）為了滿足學生職業(yè)能力開發(fā)機制的建設，可設計以學生為主要服務對象、以高校為服務載體的職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)體系。用人單位可根據(jù)自身需求，向高校學生提供部分基層工作崗位，以此提升學生就業(yè)率。對自身能力較強的學生，企業(yè)可在學生實習過程中，結合學生的實際工作表現(xiàn)，提供學生部分管理類型工作崗位，并安排為期3～5個月的試用期限，滿足崗位要求的學生可直接與企業(yè)簽訂勞務合同。采用高校聯(lián)合企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的方式，在一定程度上解決了大部分學生就業(yè)壓力大等問題，也可使學生將全部精力投入到學習中，從而可以有效提升學生職業(yè)能力，實現(xiàn)在就業(yè)改革視域下的大學生職業(yè)能力開發(fā)。

綜上所述，當下，職業(yè)能力是代表學生的綜合標簽之一，倘若學生在就業(yè)求職過程中缺乏正確的職業(yè)表達能力，便極易在社會的不斷發(fā)展中被淘汰。為此，上文從三個方面入手，分析如何提高大學生職業(yè)能力。從學生就業(yè)能力層面入手，了解當代大學生缺乏但又必須具備的職業(yè)能力。在后期職業(yè)能力開發(fā)機制的研究中，將以提高大學生職業(yè)能力表達意識為研究側(cè)重點，依托高校人才培養(yǎng)中優(yōu)質(zhì)的資源與教師隊伍力量，加大高校與企業(yè)單位合作的廣度與深入，深入探索提高大學生職業(yè)能力的協(xié)同路徑。