試論問題意識導向下高校思想政治理論課教學

文/王柔健

高校思想政治理論課程在教學過程中受到教學觀念以及教學方法等因素的影響，造成教學效果不佳。面對新的教育改革形勢，教師在思想政治理論課程的教學中要創新教學的方式方法，通過問題意識為導向，才能真正有助于提升思想政治理論課程教學的質量。

一、問題意識導向下高校思想政治理論課教學可行性及重要性

（一）問題意識導向下高校思想政治理論課教學可行性

思想政治理論課程和問題意識有著契合性，思想政治理論課程知識及思想性高度統一的，而問題意識則是實現思想政治理論課程教學知識性和思想性統一的方法。實際思想政治理論課教學過程中，主要是傳播主流意識形態，知識上體現出系統性的特點，理論課程知識的教育性也較為突出。以問題為導向開展思想政治理論課程，有助于將理論知識和學生實際問題進行有機結合起來，從而實現高效教學價值[1]。思想政治理論課程教學當中問題意識導向，是對思想政治教育實踐特征以及人本價值取向的體現，問題意識為導向也能將理論課程教學和實踐要求載體進行有機聯系起來，從整體上提升課程教學的效率提升。

（二）問題意識導向下高校思想政治理論課教學重要性

問題意識導向下思想政治理論課程的教學是提高理論課程吸引力的有效方式，當前的教育改革發展背景下，教師在思想政治理論課程教學方面要轉變教學的方式，教學中理論要聯系實際，提高理論課程教學的針對性，將學生主觀能動性以及創造性的作用充分發揮出來，通過問題為導向才能有效調動學生學習探究的積極性，提高理論課程教學的質量水平[2]。問題意識導向下高校思想政治理論課程教學對培養創新人才有著積極作用，高素質創新型人才的培養和思想政治理論課程是緊密相關的，以問題為導向才能真正有助于提升學生思想政治理論知識學習的效率和質量水平，為學生創新思維以及實踐能力提升起到促進作用。

二、問題意識導向下高校思想政治理論課教學問題和原因

（一）問題體現

高校當前思想政治理論課程教學中存在的問題比較多樣，可以從以下幾點進行闡述。

1.沒有突出學生主體地位。思想政治理論課程的教學過程中教師沒有將學生主體地位鮮明突出，存在著主體“失語”的現狀，這就必然會影響思想政治理論課程教學的質量效率，不利于學生良好學習發展。教師在課堂教學中的教學方法不科學，灌輸式教學方法的應用已經不能滿足學生當前的學習需求，在這些基礎方面沒有得以優化，這就必然會影響課程教學的質量[3]。教學中教師沒有采用有效教學手段激發學生思想政治理論課程學習的積極性，從而造成學生學習效率低下的問題，不利于學生主觀能動性調動。

2.教學內容實用性不強。思想政治理論課程教學過程中，要充分注重從教學方法的應用層面加強重視，發揮問題意識導向的積極作用，才能為提升學生學習的質量打下堅實基礎。而從實際思想政治理論課程教學的情況能發現，課程教學中內容上和實際沒有緊密結合，理論沒有聯系實際必然會造成教學的效率低下，無法激發學生參與學習的積極性，學生對思想政治理論知識的理解很難達到透徹的效果[4]。

3.教學方式有待創新。在思想政治課教學過程中，要全面提高學生的學習質量，就必須多方面優化，以問題意識為導向，提高學生的學習質量。教學方式的創新顯得比較關鍵，只有科學高效的教學方式，才能真正為提升學生學習的質量水平起到積極作用。然而，從實際教師在課堂中采用的教學方式可發現依然是傳統的單一化教學方式，沒有將現代化的教學手段融入思想政治理論課程當中去，造成了學生學習的效率低下的問題發生。

（二）原因分析

從思想政治理論課程教學中存在的問題可以發現，這是多方面的因素影響所致，具體的影響因素有以下幾點。

1.教學觀念因素。教師自身的觀念對實際課程教學會產生很大的影響，教師在傳統應試教育觀念的影響下，沒有注重學生主體地位，使得學生被動接受知識，沒有通過問題來引導學生探究學習，這就必然會影響學生思想政治理論知識的高效化學習，不利于學生良好學習發展。

2.考核機制因素。思想政治理論課程教學中受到考核機制的因素影響下，也會使得學生在實際課程知識的學習當中存在著諸多的問題，不利于課程教學質量提升。考核機制在以考試為主要的目標下，這就必然會造成思想政治理論課程教學中主要是學生成績為主展開教學，沒有注重學生的思維培養，也沒有調動學生學習的主觀能動性，造成了教學效率低下的問題發生[5]。

3.教學能力素質因素。教師自身教學的能力素質會直接影響思想政治理論課程教學的效果，實際教學當中以問題為導向激發學生學習的主動積極性，采用多樣化的教學方法才能真正為促進學生良好學習打下基礎。教師自身教學能力的狀況會直接影響學生學習的效果，所以教師在實際教學中就要從多方面提高自身的教學能力素質。

三、問題意識導向下高校思想政治理論課教學的策略

問題意識導向下思想政治理論課程教學中，教師自身要充分注重方法創新應用，應該要從以下幾點教學策略的實施上要加強重視。

（一）學生為主模式創新

思想政治理論課程教學中，教師要注重以問題意識為導向，調動學生參與學習的主動積極性，從而才能真正為提高學生學習效率起到促進作用。教師自身要及時轉變教學的觀念，以學生為中心開展教學活動，為學生可持續學習打下基礎[6]。思想政治理論課程有著時代性的特點，所以，教師要注重突出理論和實際相結合的教學原則，調動學生學習的主動積極性，以學生為主體開展教學活動，將思想政治理論內容和學生自身認知緊密結合起來，通過多樣化方式來啟發以及吸引學生探究學習，調動學生學習思想政治理論知識的積極性，深化學生對知識點的理解，促進學生形成獨立思維以及提高解決實際問題的能力。

（二）教學理念的創新應用

問題意識為導向的思想政治理論課程教學過程中，要充分注重從教學理念的改革方面加強重視，將理論和實際進行有機聯系起來，促進學生通過學習思想政治理論知識解決實際生活問題。還要注重將理性和感性進行有機結合起來，思想政治課程教學中要充分注重從知識的傳授環節加強重視，發揮思想政治理論課程的教學價值，將感性和理性進行結合，明確學生學習的理論內容，通過理論來指導學生實踐。除此之外，問題意識導向的思想政治理論課程教學要注重內因以及外因相結合，這是促進事物發展的重要因素，教師在實際課堂教學中要注重學生內因的利用，激發學生問題意識，通過問題的引導來促進學生高效學習思想政治理論知識內容。

（三）教學方法有效創新

教師在思想政治理論課程教學當中，以問題意識為導向的課程教學方面要充分注重從多角度進行優化考慮，創新思想政治理論課程教學的方法，激發學生思想政治理論課程知識學習的主動積極性，從而才能真正為學生良好學習起到促進作用。思想政治理論課程教學目標的實現需要教師在教學方法的創新環節加強重視，為學生積極參與到課堂學習活動中提供動力支撐，關注學生主體的學習發展，提高學生實踐學習能力，從而才能真正為促進思想政治課程教學工作的良好開展起到促進作用。教師在教學中以問題意識為導向，通過啟發教學以及探究教學等方式，讓學生在問題的引導下進行深入地了解學習思想政治理論知識內容，這對學生鞏固理論知識以及為學生實踐打實了基礎。教師在課堂教學中也能采用現代化教學的方式，將網絡化教學的方法應用在實際思想政治理論性課堂，提高學生思想政治理論課程教學的吸引力以及親和力，通過在線課堂教學的方式促進學生積極學習，提高學生思想政治理論知識學習的效率和質量。

（四）優化教學的內容

思想政治理論課程教學中通過將內容加以創新，這對提升學生學習的質量能起到積極促進作用，以問題意識為導向開展教學活動，教師先要明確教學的目標，以結合教學的目標優化教學內容，突出思想政治理論課程教學的時代性特色，讓學生在接觸到思想政治理論內容的時候能夠感受到新鮮感，從而才能真正有助于促進學生良好學習。教師在實際課堂教學中要充分注重教學內容的設計，準確把握教學內容關鍵點，通過討論問題的設計以及專題的內容設計，將教學的內容和學生的實際生活緊密聯系起來，融入時代性的熱點話題和焦點問題，促進學生思維的發展，從這些層面得以強化才能有助于提高課程教學的質量。

四、結語

思想政治理論課教學過程中，為能從整體上提升學生學習的質量，教師要充分注重將問題意識作為導向開展教學活動，調動學生參與學習的主動性、積極性，從而才能真正有助于為學生的良好學習和發展起到積極的促進作用。