高校“五微+3+X”學生社區育人創新模式研究

文/錢玉婷 王昊川 解泉華

大學生社區是學生生活、思想交流和能力培養的重要場所，被喻為“第一社會”“第二家庭”“第三課堂”的延伸，高校社區文化直接關系到人才培養質量、育人工作效果和學生個體素質的提升。

因此，豐富和完善大學生社區的育人功能，有助于調動學生參與社區管理，參與文化建設的積極性，建立多層次、全方位、立體化的學生自我管理組織，進而提高學生自我教育，自我管理，自我服務的能力。

一、高校學生社區育人創新模式的背景透視

在全國教育大會上，習近平總書記提出了“加快推進教育現代化、建設教育強國”的新要求。關于教育強國的論述，首先，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。其次，完善教育體系，就是要堅持德育、智育、體育、美育、勞動教育五育并舉、全面發展，重視學生綜合素質培養。

大學生社區（即大學生住宿區，包括宿舍區和公寓區）是大學生學習、生活的重要場所，是大學生傳播信息、交流思想、探討問題的重要領域，對大學生的成長成才以及世界觀、人生觀和價值觀的形成具有深遠的影響，是新時代全員全過程全方位視角下德、智、體、美、勞的重要陣地和重要環節。學生社區育人是課堂教學、校園文化、社會實踐和管理服務等人才培養環節的重要補充，是改進和加強大學生思想政治教育的形勢需要；也是適應高校內涵建設、創新人才培養模式的發展需要；更是培養學生獨立、健全人格、公民意識和社會參與能力的全人教育的時代需要。

如果說人才培養是百年基業，那這“基地”就是“五育并舉”，而教育是面向未來的，而未來具有多樣性和不確定性。人才培養需從終身教育的角度審視，通過好的“土壤”和好的“生態”，讓學生在學校社區這個大熔爐里面發生好的“化學反應”，培養出德才兼備，具備家國情懷和擔當大任的時代新人。

二、高校學生社區育人現狀分析

為更好地順應新時代下高校教育事業發展的要求，各高校在依托學生社區促進青年學生全面發展方面都有所實踐，然而其現實效果卻不盡相同，甚至長期被弱化、虛化、邊緣化。為了確切評估目前高校學生社區的育人功能發揮水平，筆者以高校學生為調查對象，開展問卷調查，由于受新冠肺炎疫情的影響，此次調研全部采用線上掃碼填寫問卷的方式，共收回609份，問卷主要涉及5個方面：高校學生社區在思想育人、黨建育人、學風育人、學術育人、文化育人方面的功能實現情況。針對本次調研的情況，分析如下：

（一）黨團核心作用發揮不夠

隨著人工智能、5G、區塊鏈等新科技和新媒體的迅猛發展，高校學生通過手機、掌上電腦等接觸到的碎片化的信息越來越多，包括外來文化、外來價值觀的大量輸入，給青年學生的興趣取向和文化訴求等思想觀念造成了極大的沖擊，也給大學生的價值體系和思辨能力帶來很大的影響。高等教育改革不斷深入，我國高校不斷擴招，學生生源“多地域、多民族”特征逐步顯現，大到風俗習慣，小到生活習慣，傳統、單一的學生社區育人管理模式已無法滿足高校全員、全過程、全方位育人要求的現實需要[1]。高校學生社區的黨團組織的核心作用發揮顯得尤為重要，如何主動搶占新媒體陣地、如何充分發揮學生團員、黨員的先進性，如何將日常的黨團工作深入社區，如何形成一支能主導社區思潮和傾向的生力軍，等等，這些都是亟待解決的問題。

（二）社區育人功能存在缺口

日常住宿管理和生活服務是目前我國高校學生社區最主要的服務功能，然而缺失了有意識的育人管理和育人服務，不能形成有效的社區育人氛圍，高校社區的學生主人翁地位不明顯，學生缺乏參與社區頂層設計的渠道，政策層面就將學生這一主要居住主體排斥在外，使學生產生“客居”的疏遠感，社區應有的歸屬感和凝聚力大大減弱[2]。社區學生組織的作用發揮有限，學生的自我教育、自我管理和自我服務的自主意識不強，參與社區活動的積極性較低，如何為大學生提供切實有效的實踐鍛煉途徑，如何為大學生的學業、就業、擇業以及職業發展提供有效的指導和幫助，從這個層面來看，社區育人的功能并不完善，學習型、服務型、實踐型的學生組織亟待建立，讓高校社區真正建成大學生自己的家園[3]。

三、高校學生社區育人創新模式的研究

筆者以地方A高校的B社區“五微+3+X”創新模式的探索與示范為例，為高校學生社區育人的路徑探索和實踐創新提供有價值的借鑒和參考。

（一）“掌上五微”進社區，讓思政工作“活起來”

意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，為適應新時代下大學生思想政治工作的要求和青年學生的需求，不斷強化互聯網思維和搶占陣地意識，以微信公眾號為媒介，B社區積極探索了“微時代”下大學生思想政治教育的載體創新，積極打造了“指尖平臺”，推出“掌上五微”建設，即：“微學習”“微論壇”“微典型”“微實踐”“微生活”。近兩年，結合青年學生關注點，以貼近青年學生的形式先后推出了139期欄目，點擊量達123836人次，其中單期最高點擊量達8773次，深受青年學生喜愛，打造了集學習、生活、社區為一體和更適應新媒體時代用戶需求一站式便捷服務，“微線上”得到了良好的成效，切實增強了大學生思想政治教育的針對性和實效性，形成了全方位、多層次、多聲部的思政工作進學生社區的新媒體矩陣[4]。

（二）學習型、服務型、時間型學生組織進社區

1.學生黨員服務站

B社區大膽探索在學生公寓建立學生黨員服務站，服務站是由教師黨員指導，學生黨員和入黨積極分子組成的一個錘煉黨性、鍛造素質、服務青年的平臺，是學生黨員自我教育、自我管理、自我服務的組織。服務站為學生黨員發展的全過程搭建了重要的鍛煉平臺，提供了重要的考核依據。服務站下設愛心助學部、宣傳部、組織部、學風建設部、社會實踐部共5個部門，服務站建立了組織機構、工作職責、值班制度、管理辦法、考核辦法及評分量化標準、學生檔案庫。通過兩年來的運行，廣泛開展了理論學習、宣傳教育、愛心幫扶、志愿服務等活動，定期開展了黨員“公開答辯”和“述責答辯”以及黨員聯系寢室制度等舉措，真正將思想政治教育、學生黨建和學生公寓三者的有機結合，實現了大學生思想政治教育的全時段化，實現了學生黨建進社區的功能延伸，開辟了學生黨員發揮先鋒模范作用的新途徑。

2.學生學習與發展指導中心

B社區大膽探索在學生公寓建立學生學習與發展指導中心，重點開展朋輩學業幫扶工作。中心本著“按需供給、真幫實助、幫導結合、助力成長”的原則，結合學生的階段性特點和成長發展需求，將學生首考掛科頻率前5位課程、本科上課率超過50%的課程以及本科理工類選課率超過50%的課程納入學業輔導范圍，依托學生會、大學生科協等學生組織，遴選學霸志愿者組建“學霸講師團”，提供“一對一”或“一對多”的課程輔導，朋輩小講師們將為學業困難生提供高數、英語、大學物理、C語言、概率論等課程咨詢與幫輔，根據上課進度，梳理學科重點和考試難點；開設了“同輩計劃”，以線上打卡為主要形式，用于督促學業差生完成每天的學習計劃，分為單詞、閱讀、聽力、早起、晚自習等多個子計劃，打卡采取違約次數滿就清退的方式，旨在督促學生養成良好的學習習慣；“朋輩QQ群答疑”，為學業困難生提供了線上答疑交流的平臺，在答疑群里，學生既可以提出自己的疑問，找“學科大神”為其支招，也可以為其他小伙伴答疑，體驗做學霸的快樂。通過兩年來的運行，學生的學業困難得到了有效解決，學生的發展能力得到有效提升，學生的掛科率顯著下降。

四、結語

高校的社區育人顯然不是一個新課題，各地方高校也有一些經驗做法，新時代背景下，“德、智、體、美、勞”五育視角下，對高校社區育人的培養途徑和培養模式就有了更新、更高、更迫切的要求。通過本文對A高校B社區育人模式的研究和分析，為地方普通高校學生社區育人提供了新的路徑選擇和思考方向。通過“五微+3+X”的模式創新，B社區構建了一個學生社區育人的工作體系，成功打造了一系列學生社區育人的精品實踐活動和文化產品，形成了一些典型的社區育人工作案例，也成為A高校社區育人的新標桿。B社區的探索和示范，同樣為全國范圍內的高校學生社區的人才培養奠定了重要基石和參考佐證，為“五育并舉”視域下高校學生社區做實、做深、做優、做細、做亮育人工作，具有重大而深遠的意義。