淺談江蘇援建海南州職業(yè)技術(shù)學校師資培養(yǎng)長效機制工作

文/張春

一、對口援建工作情況

（一）江蘇援建海南州總體情況

2010年中央第五次西藏工作座談會以來，黨中央、國務(wù)院作出對口支援四海藏區(qū)的重大戰(zhàn)略部署，明確江蘇省對口支援青海省海南藏族自治州。江蘇省認真貫徹落實黨中央決策部署，以“科學援青、真情援青、務(wù)實援青”的理念，切實做好對口援青工作。在青海省的六個受援州中，海南州得到江蘇支援的資金量最大、援建項目最多、交流交往最深、智力援助最廣，援建工作成效顯著。6年來，江蘇共落實援建資金近11億元，實施項目104個，培訓各類人員8000余人次，先后選派3批46名援青干部，為海南藏族自治州各項發(fā)展注入了強大動力。

（二）第三批江蘇援青情況

江蘇省對口援建青海省海南州藏族自治州工作穩(wěn)步推

進，2016年7月底，江蘇省第三批25名援青干部抵達青海，心懷激情，肩負使命，從魚米之鄉(xiāng)踏上雪域高原，從第二批援青干部手中接過接力棒，開始新一輪對口援青工作，開始了教育援建、技術(shù)援建、人才援建工作。2016年對口援青工作加大了“引智”力度，不斷擴大交流平臺分批選派各類人才，前往發(fā)達地區(qū)學習，加大了教育與醫(yī)療專業(yè)技術(shù)人才的比例，選派了4名教育專家和8名醫(yī)療專家，還通過研究生支教、人才引進等方式，不斷加大教育人才力度。“十三五”期間，江蘇省將安排對口支援海南州項目137個，資金17.61億元，增幅66%。2016年是“十三五”規(guī)劃的第一年，江蘇省專門成立了省對口支援青海省海南州前方指揮部，進一步加強了工作力量。

二、海南州職業(yè)技術(shù)學校師資隊伍建設(shè)情況

（一）海南州職業(yè)技術(shù)學校簡介

海南州衛(wèi)生學校建于1976年，海南州民族職業(yè)技術(shù)學校建于1989年，2004年兩校合并組建海南州職業(yè)技術(shù)學校，下屬有海南州機動車駕駛員培訓學校、海南州國家職業(yè)技能鑒定所，是海南州目前唯一的綜合性公辦中等職業(yè)技術(shù)學校。

2011年該校開始推進轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，重點圍繞民間傳統(tǒng)工藝、畜牧獸醫(yī)、信息商貿(mào)、藏醫(yī)藥四大專業(yè)群進行專業(yè)建設(shè)，先后開設(shè)了藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥、護理、學前教育、民間傳統(tǒng)工藝藏繡、民間傳統(tǒng)工藝唐卡、民間傳統(tǒng)工藝石雕、汽車運用與維修、車身修復(fù)、計算機平面設(shè)計、電子商務(wù)、影像與影視技術(shù)、工程造價、會計、音樂、體育、畜牧獸醫(yī)等十九個專業(yè)。由衛(wèi)生學校轉(zhuǎn)變成適應(yīng)地方經(jīng)濟特色和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的現(xiàn)代綜合性中等職業(yè)學校。近幾年來，學校畢業(yè)生就業(yè)率保持在92%以上。

2016年，海南州將原青海師范大學海南校區(qū)整體移交，校園面積增加173畝，達到362畝，建筑面積增加20000余平方米，整體辦學條件得到了改善。專業(yè)實訓室建設(shè)投入4900余萬元，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入1億多元，先后建設(shè)計算機平面設(shè)計專業(yè)實訓室、影像與影視技術(shù)專業(yè)實訓室、電子商務(wù)實訓室、會計專業(yè)實訓室、護理專業(yè)實訓室、藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專業(yè)實訓室、車身修復(fù)專業(yè)實訓室等實訓室建設(shè)，覆蓋全部辦學專業(yè)。

（二）海南州職業(yè)技術(shù)學校師資隊伍情況

學校現(xiàn)有在編教職工76人，其中專任教師71人，碩士研究生學歷7人，具有本科學歷的37人，大專學歷的20人，中專7人。“雙師型”教師占專任教師的15%。漢族17人，藏族47人，回族2人，土族3人，滿族1人，蒙古族1人。高級職稱20人，中級職稱21人，初級職稱5人。近幾年，隨著職業(yè)教育越來越被廣大人民群眾認可，招生人數(shù)平均在1500人左右。

由于現(xiàn)有編制不足，學校承擔著的各類服務(wù)職能，如社會職業(yè)技能培訓、電大培訓工作等，都是由學校專業(yè)教師兼職工作，為學校正常教學工作開展帶來了較多困難。

現(xiàn)有教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師隊伍尚未真正形成。全校專任教師中，專業(yè)對口的教師僅有37人，不能承擔專業(yè)課教學工作的人員所占比重較大，專業(yè)教師缺口較大，學歷層次、專業(yè)水平、教學業(yè)務(wù)能力等都需要進行一步加強。

另外，由于地理氣候、生活習慣、待遇等因素，部分教師的穩(wěn)定性不高，特別是年輕教師流動性較大。

三、師資培養(yǎng)措施及長效機制

（一）強化內(nèi)功，促進內(nèi)涵提升

1.加強教學規(guī)范化

加強教師教學業(yè)務(wù)培訓，特別是針對年輕教師，根據(jù)學校實際情況，移植江蘇省鹽城技師學院質(zhì)量控制標準運行體系，從課務(wù)安排、教學管理、考試考核等方面著手，以教學計劃、教案編寫、成績冊、考試出卷等為載體規(guī)范教學過程。

2.積極開展教研活動，提升辦學內(nèi)涵

為了進一步提高課堂教學效率，規(guī)范課堂教學行為，實現(xiàn)教育教學最優(yōu)化，以課堂教學為抓手，積極開展集體備課、聽課、公開課、崗位練兵和教育教學反思活動，不斷強化教師的教案編寫能力、自我教學意識，提升教師的自我指導和自我評價能力。2016年9月開設(shè)《淺談中職教師如何備課》講座，從職業(yè)教育理念、備課的概念與意義、備課的內(nèi)容與方式、編寫教案及示例四大內(nèi)容，詳細解讀中職教師備課工作[1]。2017年9月主動承擔電子商務(wù)專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，邀請各專業(yè)教師觀摩學習。

3.開展各類技能大賽，以賽促教、以賽促學

開展以“展技能、亮風采、強內(nèi)功、促發(fā)展”為主題的校級技能大賽及第四屆第三方考核活動；開展以“構(gòu)建規(guī)范高效課堂——我說我的教學”為主題的教師教案，與教學反思設(shè)計競賽活動。通過校內(nèi)技能大賽選拔省賽選手，培養(yǎng)教師專業(yè)能力。

4.實行教考分離與第三方技能考核

期末考試通過實行教考分離、技能實踐，通過第三方考核真正了解學生學習情況、教師教學能力，促進教師專業(yè)能力、業(yè)務(wù)能力提升。

5.開展青藍結(jié)對“傳幫帶”

為切實抓好以校為本的教育教學工作，以學科帶頭人、骨干教師為主，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，對年輕教師進行“傳、幫、帶”，全校教師通過互通互學，取長補短，互學互助，共同成長，全面提升教育教學質(zhì)量，推進教師素質(zhì)的全面提高。

6.開展教師下企業(yè)活動

通過校企合作緊密的企業(yè)，送教師到企業(yè)進行實踐鍛煉。汽車產(chǎn)業(yè)部與合作的大學生汽車修理廠緊密合作，每年假期安排全體汽車專業(yè)教師到企業(yè)實踐一周。

（二）開展交流活動

1.積極開展學校交流活動

通過江蘇省對口援建平臺邀請專業(yè)技術(shù)、教育教學專家進行學術(shù)交流活動。作者在援青期間組織兩次學校之間的學術(shù)交流活動。

2016年10月底，江蘇省鹽城技師學院4名教師應(yīng)邀開展為期一周的學術(shù)交流活動。陳亞教授作“企業(yè)基本循環(huán)周期”創(chuàng)業(yè)培訓、“中職校教師如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃”專題講座，唐修波組織召開“一體化教學改革”講座，宋玲玲教師傳授“Dreawaver個人主頁”示范課，吳杰教師開設(shè)“車輪動平衡”一體化教學示范課。

從教學規(guī)范、教學改革、教師發(fā)展、創(chuàng)業(yè)培訓方面進行交流，對青海省海南州職業(yè)技術(shù)學校的教師、學生都有很大促進，對一體化教學模式、方法有所了解，讓學生進一步明確了個人發(fā)展目標。

2017年6月底，江蘇省鹽城技師學院院長瞿才新、汽車制造與應(yīng)用系主任唐監(jiān)懷、計算機應(yīng)用系副主任陳月東、汽車制造與應(yīng)用系專業(yè)教師王力應(yīng)邀來訪，開展為期兩天的學術(shù)交流活動，王力教師開設(shè)“LV01保養(yǎng)——輕型車輛一級維護”一體化示范課，陳月東開設(shè)題為“規(guī)范教學管理，提升專業(yè)內(nèi)涵”的教學管理專題講座，唐監(jiān)懷主任開設(shè)題為“一體化課程教學改革與專業(yè)發(fā)展”的課程改革專題講座。瞿才新院長代表江蘇省鹽城技師學院與青海省海南州職業(yè)技術(shù)學校簽訂了合作共建框架協(xié)議，開展專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、技能大賽實訓室建設(shè)、合作辦學，達成長期交流合作的關(guān)系。

2.引進專家人才作為特聘教授

陳月東系教授級高級講師，作為海南州職業(yè)技術(shù)學校柔性引入的省外專家，對學校專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、課程改革、課題研究提升進行指導。2017年11月中旬，應(yīng)邀開展為期一周的教學指導工作。主要內(nèi)容有：開展指導教研課題申報，推進專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展；用規(guī)范管理教學，用創(chuàng)新打造品牌；名師示范促交流，青藍結(jié)對見真情；發(fā)揚工匠精神，用匠心托起中國夢等。這些教學指導工作對海南州職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課題研究、教學改革、教學規(guī)范、師資團隊建設(shè)工作有著極大的幫助。通過專家示范、專業(yè)引領(lǐng)，不斷提升職業(yè)教育專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平、教學管理水平和教科研水平。

（三）提升眼界與專業(yè)素養(yǎng)

1.積極參與國家、省級師資培訓

每年安排教師參加國家、省級各類師資培訓。2017年暑期，對口院校共有19名教師參加了省內(nèi)外舉辦多種類型的中職學校教師培訓及“雙師型”教師培訓，所有參加培訓的教師都保質(zhì)保量地完成了培訓任務(wù)，取得了培訓結(jié)業(yè)證書。

為了進一步加強學校師資隊伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)，促進教育教學質(zhì)量提升，結(jié)合培訓內(nèi)容，教務(wù)處組織參加培訓教師分批開展了經(jīng)驗交流會[2]。借此培訓機會，跨專業(yè)、跨學科彌補自己的不足，不斷提高和完善自身教學能力。

2.通過對口援建平臺與江蘇高職院校建立合作關(guān)系

在教育部、江蘇省教育廳、青海省教育廳的大力推動下，青海省海南州職業(yè)技術(shù)學校與江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院、揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和淮安信息職業(yè)技術(shù)學院三所高職院校，簽署了對口幫扶協(xié)議，單獨招收青海中職學生，直接免費銜接高職，首批招生錄取16名海南州職業(yè)技術(shù)學校中職畢業(yè)生。與江蘇省鹽城技師學院簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，通過江蘇高職院校、技工院校合作，形成辦學理念、管理模式、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、教學質(zhì)量監(jiān)控、教學水平評估體系建設(shè)等全方面指導，不斷提升辦學層次和辦學質(zhì)量。

3.通過東西部友好學校平臺加強師資交流

按照《教育部關(guān)于做好民辦本科高校對口支援西藏和四省藏區(qū)職業(yè)教育工作的通知》精神，響應(yīng)黨中央精準扶貧號召，落實教育部對口支援西藏和四省藏區(qū)中職教育決定，通過到東西部友好學校、江西工程學院、江西應(yīng)用科技學院見習，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高師資團隊質(zhì)量。2017年3月安排163名學生開展了為期35天的見習活動。寧周尖措、多杰才讓、田文翔等7名教師參與見習交流活動。

（四）形成制度文件，保障師資培養(yǎng)長效運行

1.注重學校內(nèi)部激勵

與對口學校領(lǐng)導和相關(guān)部門共同梳理學校相關(guān)制度文件，結(jié)合江蘇高職院校、鹽城技師學院質(zhì)量運行機制和專家指導意見，在海南州職業(yè)技術(shù)學校校情基礎(chǔ)上，進行修改完善。共同編寫《海南州職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)部教學評價考核辦法》《海南州職業(yè)技術(shù)學校教師工作評價方案及量化細則》《青海省海南州職業(yè)技術(shù)學校教學常規(guī)管理辦法》《青海省海南州職業(yè)技術(shù)學校教學常規(guī)管理作業(yè)指導書》《海南州職業(yè)技術(shù)學校學生校外見習管理辦法》《教師校外見習跟蹤管理手冊》，編制《“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案》《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃》，積極鼓勵教師學習教育教學理念，提升專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，不斷強內(nèi)功，促進學校師資隊伍建設(shè)。

2.對口支援政策鼓勵人才引進

在教育廳對口支援干部的領(lǐng)導下，我們一起參與編寫《江蘇省教育援青工作三年規(guī)劃（2016-2019）》《江蘇百師進海南三年工作計劃（2017-2019）》，鼓勵江蘇優(yōu)秀教師、能工巧匠來青支教，不斷輸入新的教育理念、教學方法和管理經(jīng)驗等，不斷提高海南州職業(yè)教育辦學內(nèi)涵，提升辦學質(zhì)量，承辦讓人民滿意的職業(yè)教育。