長征精神引導下的大學生職業生涯規劃路徑分析

文/莫書婭 劉冬 呂亞梅

在人類戰爭史上，中國工農紅軍的長征絕對是一場史無前例的偉大創舉。長征的現實條件是：頭上有飛機、地面有追兵，各種挑戰人類生理極限的自然環境，多種民族矛盾的糾紛與調解。

從1934年10月到1936年10月，中國工農紅軍走過了福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南等十一個省，大部分紅軍僅靠雙腳走過了兩萬五千里，最后在山西會寧會師，取得長征勝利。在缺衣少食、缺錢少醫，各種物資匱乏，各種困難重重的極端惡劣條件下，是紅軍精神讓二十萬人的紅軍隊伍緊緊地凝聚在一起，向著目標義無反顧地前進，不畏艱難、不畏險阻，始終堅信長征一定會取得勝利，并最終引導這二十萬人的隊伍取得了勝利。紅軍長征勝利了，這不僅是一場軍事戰略的勝利，更是一場紅軍精神指導實踐的勝利。

一、長征精神

長征精神是一種革命精神。在長征途中表現為紅軍對革命理想和革命事業的無比忠誠與堅定信念，不怕犧牲與敢于勝利的革命樂觀主義精神，表現為講政治、顧大局、守紀律、重團結的自覺意識。在長征精神的引領下，在紅軍長征途中，才出現了最后一次黨費、勝利曙光、蘿卜與銅元、一袋干糧等一切為了實現長征勝利的目標，展現出的各種目標導向下的具體行為[1]。

二、長征精神目標導向作用的發揮

紅軍之所以最終能取得長征勝利，其中一個最主要的原因就是長征精神在長征過程中的目標導向作用。尤其是目標導向行為和目標行為的有效交替使用，更是為長征勝利起到了關鍵作用。

目標導向行為是一種主體尋求達到目標的過程。目標導向行為和目標行為(直接滿足需要的行為)在主體的意識層面，構成強烈的動機，并在動機的驅動下讓主體產生相應的積極行為。主體要達到任何一個目標，進入目標行為，都必須先通過目標導向行為[2，3]。為了把紅軍參加長征的動機始終高效地保持在一個較高的水平上，每當長征在經歷最艱難的困境的時候，紅軍將士對戰士們講得最多的一句話就是“只要跟黨走，一定能勝利”。整個長征過程中，紅軍打過敗仗、走過錯路，軍事策略或行軍路線并非一帆風順。黨在紅軍長征過程中的領導核心地位無法否認，但期間內部矛盾和內部斗爭依然存在，但紅軍精神卻始終在全體紅軍將士中發揮著積極的目標導向作用。長征是一定會取得勝利的，這個目標導向指引著紅軍直面長征過程的所有困難，正確認識和反映這些困難的本質和規律，并在認識和利用這些規律的基礎上，充分發揮主觀能動性，克服這些困難[4-5]。這些克服困難的過程，又是一個量變到質變的過程，更是一個個目標導向行為和目標行為相互循環、相互融合、相互作用的過程。比如，1935年5月3日至9日，長征紅軍需要渡過金沙江。當時金沙江附近的船只幾乎被國民黨軍隊全部轉移，但紅軍卻只用了7天7夜的時間，就把2萬多人的紅軍部隊幾乎全部轉移。巧渡金沙江雖然在紅軍長征戰略意義上，是一場非常關鍵的戰役。在紅軍長征整個過程中來說，這只是一個小勝利，也是一個小考驗，但這場勝利對于長征中的紅軍將士來說，卻具有持續性的、階段性的、承上啟下的作用。同樣是1935年5月，繼巧渡金沙江后，紅軍繼續北上，需要渡過大渡河。大渡河自古以來稱為天險，崇山峻嶺、地勢險要、河水湍急，當時的紅軍有3萬余人，但渡河的小船卻只有一條，而一條小船卻只能裝載40名紅軍戰士。相對于起金沙江戰役，大渡河戰役不僅自然條件更為惡劣，渡河工具、人力更為短缺，戰機也是更為緊迫。在巧渡金沙江戰役勝利的基礎上，紅軍將士馬上又面對一個新的、更高的目標——強渡大渡河。前有巧渡金沙江剛剛取得的勝利為基礎，在長征精神的目標導向作用下，紅軍將士在強渡大渡河時，更是堅定長征必然取得勝利的信念，態度積極樂觀。具體表現為將士們紛紛身先士卒，勇往直前的戰斗行為。這是從一個目標導進入另一個新目標導向行為的過程。就是這一個又一個目標導向行為和目標行為的有效交替使用，才會使長征精神在后面更為艱苦的翻雪山、過草地等困境時，正向激勵更加明顯，目標導向更加明確。

三、長征精神融入大學生職業生涯規劃路徑探索

現代大學生職業生涯面臨的是一個全新的、充滿挑戰和機遇的時代。外部政治環境相對穩定，經濟條件相對富足；內部身體素質得到強化，心理素質得到重視。各種職業生涯規劃理論相對成熟，并具有很強的現實操作意義。比如職業選擇理論、職業生涯發展理論、職業錨理論、SWOT分析方法、霍蘭德職業興趣代碼等等，都可以幫助大學生對自己的職業生涯路徑進行探索和嘗試。

（一）要符合大學生身心發展規律

以舒伯的生涯發展理論為例。當前我國的大學畢業生年齡段普遍處于20歲左右，在舒伯生涯彩虹圖中，正處于探索期逐步向建立期過渡的階段。這個年齡段的大學生，生理和心理上的青春期特征已經逐步穩定，學習已經不是當前最為重要的任務，他們更多人開始注重對自我認知進行探索和注重對自我意識的養成。

在自我認知探索和自我意識養成的過程中，嘗試為自己未來的職業生涯路徑開始規劃，并進行目標設定。一個科學、合理、有效的目標設定，可以幫助大學生更好地實現職業生涯規劃。而堅定這個目標，就像紅軍精神中全體紅軍將士堅定長征必勝的革命信念一樣，更是大學生最終能否實現個人職業生涯規劃目標，源源不斷的原動力。確定了目標，卻不予實踐，就等于紙上談兵[6]。20歲左右的大學生正在嘗試自我分析、了解就業形式與政策、掌握求職技能、學習撰寫自己的職業生涯規劃書等具體職業生涯規劃行為，并在這些行為過程中，逐步樹立和堅定自己的職業生涯規劃目標。目標的設定和目標的堅定執行是20歲左右大學生職業生涯規劃路徑中非常重要的一步。

（二）技術和方法

校園環境和職場環境是不一樣的。這就意味著，在校學習到的理論知識和技能技巧，在職場環境中，并不是所有的大學生都能夠合理、有效地加以轉換和運用。事實上，通過回訪，大部分應屆畢業生剛剛進入職場時，都可能面臨職場規則的不適應，自我分析認識不足、職場陷阱打擊，職場競爭壓力等。這些打擊和不利因素，尤其會對大學生職業生涯規劃的短期目標產生直接的影響[7]。比如對短期目標的不確定、修正、或者不斷的自我否定，甚至會在全盤否定和不斷否定中，直接影響到中期目標、長期目標的實現。如果大學生在職業生涯規劃路徑中缺乏一些技術和方法，就會在舒伯的生涯彩虹圖中，本該是職業生涯最重要的建立期時，出現職業目標缺失的“空窗期”。

與長征過程中，長征精神發揮目標導向作用一樣，把紅軍精神融入大學生的職業生涯規劃路徑中，并發揮積極作用。比如職業生涯規劃工具“巔峰經歷練習”。教師通過指導學生回顧5～10段個人認為最精彩的人生經歷，并如實描述每一段經歷達到巔峰時刻的原因。這個練習可以增強學生實現目標的動機，并產生目標行為和目標導向行為。以此為模板，幫助大學生梳理自身職業生涯規劃的目標導向和目標導向行為；幫助大學生認清現實和掌握規律，激發自己的主觀能動性，實現量變到質變的積累；幫助大學生在意識層面能做到客觀正確反映事實，并用正確的意識指導自己有效地開展職業生涯規劃。也可以通過“課程思政”的方式，把紅軍精神作為專業知識、技能知識的有效補充。把職業生涯規劃課程、專業知識課程等和思想政治理論課同向同行，形成協同效應。把紅軍精神中對革命理想和革命事業的無比忠誠、堅定信念，表現出的不怕犧牲、敢于勝利的無產階級革命樂觀主義精神，和大學生初生牛犢不畏虎、敢作敢為的心理特征相協調；把紅軍精神中顧全大局、嚴守紀律、親密團結的高尚品德和大學生在職場適應和發展中的注意事項相結合；而紅軍精神中的堅韌不拔、自強不息、敢于創新，長征精神中最顯著的特點“一不怕苦，二不怕死”的大無畏精神，和大學生敢于面對職場競爭、職場挫折，樹立正確擇業觀和創業觀相統一；把一心為民，大公無私的坦蕩品格同大學生的專業就業形勢和政策相結合。寓教于學地推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。

四、結語

歷史上的紅軍長征雖然已經結束，但新時代的長征仍在繼續。長征精神是理想與現實的統一，是繼承與發揚的延續。對于當前大學生的職業生涯規劃更是具有深遠的指導意義和現實意義。在大學生職業生涯規劃路徑中適時、適當融入紅軍精神，是對培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個教育的根本問題的具體實踐。