如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

陳麗束

(福建省南安市蓮塘小學(xué) 福建 南安 362300)

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。”小學(xué)的語文教學(xué)怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)?首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的指導(dǎo)思想，擺脫那種“教師講，學(xué)生聽，”“教師問，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，注重學(xué)法指導(dǎo)；其次，培養(yǎng)自學(xué)能力，要以“學(xué)情”為出發(fā)，逐步深入，循序漸進(jìn)。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)興趣，形成習(xí)慣

教師如何引導(dǎo)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生感興趣也容易理解的文章作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的載體，以此來吸引學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法。教師每次布置預(yù)習(xí)任務(wù)，都要提出預(yù)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞要點(diǎn)有目的地預(yù)習(xí)。

例如在教《早發(fā)白帝城》和《山行》這兩首古詩之前，根據(jù)“讀讀這兩首古詩，查字典理解詞句，想想這兩首詩分別描繪了怎樣的畫面”的預(yù)習(xí)要求，本課側(cè)重檢查如下三項(xiàng)內(nèi)容：

1.1 查通讀。看是否讀準(zhǔn)其中的多音字，如“朝hao)、重(chong)、還(huan)、斜(xia)”等，啟發(fā)學(xué)生把古詩多讀幾遍，讀通順。

1.2 查解詞。教師要教給學(xué)生利用字典等工具書來幫助詞句的方法，如這兩首詩中“朝、辭、啼、還”和“斜、坐”等詞語，讓學(xué)生懂得并養(yǎng)成利用字典聯(lián)系詩句，確定詞義的解詞方法和習(xí)慣。

1.3 查對詩意的理解。讓學(xué)生試看并說說兩首詩分別描繪了怎樣的畫面，讀懂詞句的意思。除了利用字典等工具書來幫助詞句外，充分利用文中直觀、形象的插圖，啟發(fā)想象，理解詩歌內(nèi)容。

2.講讀課上，“扶放”結(jié)合，熟悉學(xué)法

在教學(xué)講讀課文的課堂上，老師可以通過“扶”慢慢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并能夠掌握學(xué)習(xí)方法。再通過“放”，讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識，訓(xùn)練技能。如教學(xué)《李時(shí)珍》一文，本課的重點(diǎn)部分李時(shí)珍編寫《本草綱目》教學(xué)，段中的(4-6)三個(gè)自然，分別記敘了李時(shí)珍編寫《本草綱目》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這三個(gè)自然段有一個(gè)共同點(diǎn)，就是遵循先“概括說明”，后“具體描述”的記敘順序。因此，教學(xué)本段可依次按“扶——半扶半放——放”的方法進(jìn)行教學(xué)。第4自然段，要求學(xué)生默讀后用“‖”記號，按“概括說明”和“具體描繪”順序，將本段分為兩層。在推敲本段開頭一句，學(xué)生理解“一面……一面”表示兩種行為同時(shí)進(jìn)行之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較“不少、許多”、“有些、一些”兩組近義詞。著重啟發(fā)學(xué)生明白近義詞異同點(diǎn)和組詞不可掉換的原因。第5自然段，要求學(xué)生抓住3個(gè)重點(diǎn)：(1)積累經(jīng)驗(yàn)；(2)到各地采藥；(3)虛心學(xué)習(xí)。此外，還可利用插圖，讓學(xué)生找出圖文對應(yīng)的文句進(jìn)行朗讀，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意作合理的想象。第6自然段，可放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到很好地發(fā)揮，既理解了課文內(nèi)容，又認(rèn)識到舉一反三，觸類旁通的學(xué)法。

3.閱讀課上，以“放”為主，運(yùn)用學(xué)法

當(dāng)學(xué)生掌握了一些課文學(xué)習(xí)和基本方法之后，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，特別是高年級的閱讀課教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，再通過“放”，讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識，運(yùn)用已掌握的讀書方法，進(jìn)行自讀。教師給予點(diǎn)撥。我在教這類課文時(shí)要求學(xué)生事先對課文進(jìn)行自學(xué)，寫出自讀筆記，其內(nèi)容有三：

3.1 讀懂了什么。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂匯報(bào)，互相補(bǔ)充、啟發(fā)。

3.2 質(zhì)疑解疑。學(xué)生須有疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。善于提出疑難問題并找出答案是讀書的重要方法。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教學(xué)時(shí)，第一，要做好導(dǎo)向工作。對于帶著普通性的問題，富有思維價(jià)值的問題，與訓(xùn)練重點(diǎn)密切相關(guān)的問題，予以充分的關(guān)注。要注意發(fā)揮同學(xué)的集體智慧，讓他們積極參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對于一般性的問題教師簡答或留在課后處理。久而久之，學(xué)生質(zhì)疑就會(huì)質(zhì)到“點(diǎn)子”上。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生自己答疑，解決問題。例如《田忌賽馬》一課，學(xué)生提出：“田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因是什么？為什么調(diào)換一下出場順序就能夠轉(zhuǎn)敗為勝？”學(xué)生要回答這些問題，就得認(rèn)真鉆研課文，積極思考。

3.3 寫出體會(huì)。寫體會(huì)是督促學(xué)生進(jìn)一步讀書。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，可以總結(jié)學(xué)到得的方法，也可以對文章進(jìn)行評價(jià)鑒賞或者進(jìn)一步提出疑難問題等。

4.自讀課上，自主活動(dòng)，擴(kuò)大參與面

4.1 給學(xué)生足夠時(shí)間，讓他們多讀書，多思考。例如教學(xué)《田忌賽馬》教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，然后讓學(xué)生不受限制地說你讀懂了什么。這就避免了一連串的問題牽著學(xué)生走的教學(xué)方式，學(xué)生自己讀書自己思考，自由表達(dá)，確定處在于學(xué)習(xí)主體地位。

實(shí)踐證明，學(xué)生讀懂了許多內(nèi)容，有的甚至是教師想不到的。教師讓學(xué)生自己去讀、去想、去談，并不是讓學(xué)生自己牽著自己的鼻子走，則且通過點(diǎn)撥升華學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，通過評價(jià)，給學(xué)生的思維以導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生朝一定方向去思考。

4.2 恰當(dāng)?shù)亟M織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手。例如教學(xué)《詹天佑》第五自然段，本段主要講詹天佑“開鑿隧道”。在學(xué)生初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動(dòng)筆畫出“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”和“中部鑿進(jìn)去”的草圖，使學(xué)生興趣倍增，全體積極參與。然后引導(dǎo)同桌兩人交流評論，并對比分析兩種開鑿法的不同及各自優(yōu)點(diǎn)。這樣，既調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極參與的主動(dòng)性，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑是廣闊的，只要教師充分挖掘和開發(fā)教材資源，針對不同知識層次，采取不同的點(diǎn)撥手法，持久以恒，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體積極性，定能做到收到良好的效果，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的。