中職班主任培養學生的心理素質的對策探討

湯鳴鳴

(貴州省遵義市紅花崗區中等職業學校 貴州 遵義 563000)

目前，在各階段的教育教學中，教師都重視學生的心理素質與綜合發展，受到了各領域的密切關注，我國教育部門積極地開展了心理輔導課程，幫助學生養成良好的心理品質，給予學生自信心，使學生能夠在輕松、自由的狀態下學習與成長。尤其是在中職學校的教育教學中，大多數的學生都比較敏感，會受到周圍因素的影響，而影響學生自己的心理。隨著學習壓力的增加，學生經常出現焦慮、憂郁、暴躁等不良情緒，無法使學生全身心地投入到學習、生活中。對此，需要中職班主任能夠充分發揮出自身的重要職責與作用，積極地與學生交流、溝通，時刻掌握學生的綜合情況，對學生的心理正確疏導，調動學生積極性，從而增強學生的心理素質與綜合能力。

1.中職班主任培養學生的心理素質現狀

在中職學校的教育教學中，班主任所擔任的角色比較多，不僅僅是一位教學人員，更是學生的朋友，學生的知己，更多的時候還扮演著家長的角色，關愛學生，保護學生。班主任在管理教學中，需要面對眾多的學生，增加了班主任管理教學的難度，使班主任在教育教學中，經常會出現力不從心的感覺，使班主任逐漸產生了草率的心態。由于教學課程與教學事務比較多，無法及時地對學生進行相應的心理輔導，忽視了對學生的綜合管理，每位學生的學習需求、心理需求等無法得到滿足[1]。此外，班主任對學生雖然進行了相應的心理輔導，但是卻忽視了對每位學生心理情況的綜合分析，一般情況下，會對班級中學習好、表現好的學生過于關注，卻忽視了班級成績不好、表現差學生的關心，使學生產生了不健康的心理。

2.中職班主任培養學生的心理素質的對策

2.1 樹立健康教學意識。中職班主任熟練健康教學意識，是對學生進行心理輔導的重要前提。結合學生的實際情況綜合分析，具有針對性地對學生進行心理輔導，使學生能夠感受到班主任對自己的關心，學生會受到班主任的影響，而積極地配合班主任，也減輕了班主任的教學負擔[2]。班主任對學生進行疏導教學的過程中，要對學生進行充分的了解，及時發現學生存在的心理、學習等問題，把控最佳的教育時間，使用恰當的方式方法，貼切溫馨的語言，幫助學生共同解決自身存在的問題，從而確保學生的心理健康發展。

例如：對教學情境的創設，引導學生自主學習，以小組合作的形式自主學習。班主任會對學生學習過程的觀察與分析，不僅能夠了解到學生的學習情況，而且還掌握每位學生的學習態度與心理等，時刻掌握學生的心理動態。

2.2 和諧關系的建立。學生在學習與成長的過程中，很容易受到周圍環境的影響。對此，需要班主任能夠發揮出自身的職責與作用，加強對學生心理素質的培養與教學，結合學生實際情況與生活環境的綜合分析，為學生營造溫馨、舒適的氛圍，促進學生建康成長。從而有助于建立與學生的和諧關系，對學生心理素質的提升起到促進的作用。一方面，是班主任與學生之間需要建立和諧的關系[3]。在教學過程中，班主任作是重要的組織者、領導者、教育者、引導者，無論是對學生的學習，還是生活，都起到重要的影響作用。另一方面，是學生與學生之間的和諧關系。在班主任的積極引導下，使學生之間相互地交流、合作，學會溝通、以誠相待，從而增強班級凝聚力。

2.3 加強對學生的關心與愛護。班主任要對課程教學與心理引導合理地安排，積極地融入到學生的學習與生活中，與學生經常進行交流，既可以掌握每位學生的實際情況，時刻掌握學生的動態，又能夠使學生感受到班主任對自己的關心，增強學生對班主任的信任感，有效地縮短學生與班主任之間的距離，為班主任對學生心理素質教學奠定良好基礎[4]。

結語

綜上所述，為了確保學生健康發展，需要班主任能夠發揮出自身的職責與作用，加強對學生健康心理的培養，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，班主任樹立健康的教學意識，積極地與學生交流、溝通，建立和諧的師生關系，加強對學生的關心與愛護，拉近學生與班主任之間的距離，增強學生自信心，促進學生健康發展。