作業(yè)評價“五法”

嘉峪關市逸夫小學

作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是教學評價反饋的有效渠道。長期以來，對學生作業(yè)的評價，只是簡單地打上“√”或“×”，填寫單一的“優(yōu)、良、合格”等級，這樣單一的等級評定已成為廣大教師的“家常便飯”，而對于教師花大量時間批改后的作業(yè)，學生只看成績，并沒有反思，效果不大。那么，從哪些方面評價學生的作業(yè)，才能發(fā)揮數學作業(yè)的最大效益呢？

一、提倡因“生”評價，改變學生的學習態(tài)度

在教學中，我們提倡“因材施教”，在作業(yè)評價中，我們也應該提倡“因生施評”。在對學生作業(yè)進行評價時，我們要根據學生的作業(yè)完成情況、接受能力和智力不同等具體情況，對每個學生進行細致的分析，了解每個學生的具體情況，如興趣愛好、脾氣秉性、學習能力等多個方面，根據學生個體特點進行針對性評價，做到“對癥下藥”，這樣不但可以有效解決學生個體發(fā)展不均衡這一現象，使每一個類型的學生都能得到提高，而且也可以改變學生做作業(yè)的態(tài)度。

二、推崇因“度”評價，培養(yǎng)學生的學習習慣

所謂“度”，就是教師可以從學生作業(yè)完成的“及時度、工整度、正確度、創(chuàng)新度”等方面對學生作業(yè)進行評價。在以往的作業(yè)評價中，教師可能只會根據作業(yè)完成得正確程度進行評價，這樣的評價顯然是不全面的，使得學生在完成作業(yè)時只會關注結果，而忽略了很多結果以外的東西，會造成學生為了作業(yè)而寫作業(yè)，最終會導致學生喪失寫作業(yè)的動力及興趣。所以，教師在評價時，不能只關注作業(yè)的結果，而需要從學生作業(yè)完成的這幾個“度”進行綜合性評價，具體做法就是構建“金字塔”作業(yè)評價體系，可以從八個方面對學生的作業(yè)進行評價：按時完成上交、字跡工整清楚、作業(yè)內容準確、符合作業(yè)標準、執(zhí)筆方法正確、書寫姿勢正確、作業(yè)本干凈、獨立完成作業(yè)等。這樣的作業(yè)評價不僅能了解學生的知識掌握情況，還可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、宣揚因“型”評價,提高學生的作業(yè)質量

1.對探究型作業(yè)的評價：重過程。作業(yè)的評價應重視學生在作業(yè)過程中的思維方法、科學態(tài)度的樹立、情感的培養(yǎng)和意志的鍛煉，而不是結果的優(yōu)、良或及格。

2.對開放型作業(yè)的評價：重創(chuàng)新。作業(yè)中的一題多解、作業(yè)內容是開放的，往往是沒有現成答案的。另外，學生的小發(fā)明、小創(chuàng)作、小制作和有些觀點也不可能很成熟，所以，不能簡單地用好、壞、對、錯來衡量，應側重它的新穎性和獨特性的評價。

3.對動態(tài)型作業(yè)的評價：重整體。作業(yè)的評價關注學生在德、智、體、美、勞多方面的進步，關注學生知、情、意、行的多因素發(fā)展，所以，合作型作業(yè)應注重對合作者的合作意識、合作能力和合作結果的整體評價。

4.對“套餐作業(yè)”的評價：重個人內差。對學生個人做縱向的、橫向的內差評價是作業(yè)的重要評價方式。

四、主張因“語”評價，關注學生的個性差異

在數學課程理念指導下，教師應對作業(yè)評價方式進行改革，利用多元化的評價方式，讓學生在作業(yè)評價中獲得成功的喜悅。（1）“等級+ 等級”評價相結合。“等級+ 等級”式作業(yè)評價，即教師對學生的每次作業(yè)水平與學習行為進行綜合評價。前一個“等級”是對學生作業(yè)水平的評價，后一個“等級”是對學生作業(yè)行為的評價。這種評價方式能激發(fā)學生積極的情感與態(tài)度，使他們自覺地形成反思意識。（2）“定量評價+定性評價”相結合。定量評價是目前數學教師常用的評價方法，定量評價可采用百分制或等級制。定性評價是對評價資料作“質”的分析，是運用分析和綜合、比較與分類、歸納和演繹等羅家分析的方法，對評價所獲得的數據、資料進行思維加工。（3）“等級+簡語”評價。“等級+簡語”式作業(yè)評價是描述學生作業(yè)水平并和他們進行情感交流的一種好的方式。這種評價具有很強的激勵性、導向性，能使學生及時了解學習數學過程中的進步與不足，并不斷明確努力方向，提高學習的自信心。

五、倡議因“變”評價，促進學生發(fā)展

在教學中，始終倡導“以生為本”，當然作業(yè)評價也要“以生為本”。教師要保證作業(yè)評價在友愛、尊重、信任的氛圍中進行，以激勵學生為主，肯定學生的點滴進步，杜絕“貶損性”的作業(yè)評價。首先，善于發(fā)現優(yōu)點，經常表揚。其次，口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚小，往往對物質獎勵更喜愛，為此，我們可以畫一些小圖片，制作些頭飾、胸飾，以表示對他們學習的肯定。最后，將個人榮譽和集體榮譽掛鉤，培養(yǎng)學生的不罷休協作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子，他們就獲得勝利。