道德與法治課復習策略芻議

臨洮縣洮陽初級中學

當前中小學道德與法治課各種教學方式方法可謂百花齊放，給我們的課堂教學注入了生機與活力。但是面對考試，學生如果記不住或記不準學習的內容，就不能很好地獲得知識，積累經驗，更談不上運用所學知識去分析解決問題，表達自己的情感態度。所以掌握有效的復習方法策略顯的很重要，要在有限的時間內提高復習課的教學質量，就必須充分調動起學生的積極性，本文就如何進行道德與法治學科的高效復習，結合自己的教學經驗，與大家探討一下：

一、重視情境創設，營造快樂氛圍

在道法課的復習過程中，我們要關注學生的情緒和情感體驗，摒棄孤立、刻板、封閉的形式化復習形式，根據學科的特點和學生的身心特征，運用有趣、生動的畫面，結合寓言、故事的形式，多樣化呈現學習素材，創設開放的情境，將復習主題寓于其中，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。通過引導學生分析情境，激起認知沖突，使學生在對呈現的材料進行閱讀、觀察和分析的基礎上，摒棄不必要的、多余的信息，把生活的原型和現實問題轉化成學習問題，并加以解決，從中培養學生問題意識和分析問題、解決問題的能力以及信息的收集與整理、加工與處理能力。

二、夯實基礎知識，構建知識框架

有量的積累才有質的變化。復習課溫習的內容都是學生已經學過的，對學生來說缺乏像新授課那樣的新鮮感。由于學生原先在各節課里獲得的知識是零散的，因此，知識整理自然就成了復習課教學的核心之一。而不同學生已有的知識結構是有差異的，他們對知識構建的方式也是千差萬別的。教師應把復習的步子邁大一些，把問題的范圍提的大一些，留給學生比較大的探究空間。在這個過程中，引導學生對所學過的知識進行梳理、整合，溝通內在的聯系，讓學生親歷知識復習的過程，通過比較、辨析知識之間的聯系，形成一個比較完整的知識網絡，獲得親自參與研究活動的體驗，要提醒學生不要為了整理而整理，要強調引導學生自己建構個性化的知識網絡。要使學生在知識整理的過程中有所發現、有所拓展，使知識結構更具遷移性。

三、直擊社會熱點，強化聯系實際

熱點問題是指國內外普遍關注的問題，或是黨和國家在某個時期的工作重點。學習道德與法治課程更多的是為了很好的適應社會，以正確的視角分析這些時事熱點。同時，分析近些年的中考試卷，實踐探究題分值逐年增加，大多數題目都是以社會熱點問題作為命題的載體，這體現了中考題目的時代性、政治性，注重對學生綜合素質的考察。在復習過程中，從教師到學生，都要樹立關注國內外大事，關愛自身發展、關心生活的意識，教師要認真篩選、收集有價值的信息進行分類整理，小切口深入，多角度分析。學生要嘗試運用教材知識分析評價社會生活，豐富生活經歷，將理論知識和現實生活合二為一。

四、倡導分層訓練，突出精選精練

復習過程中，一方面要立足教材，把握知識框架，夯實基礎知識；另一方面，又要適當做一些針對練習查漏補缺，兩者兼顧，才能起到良好的復習效果。課堂練習不在多，而在于精，好的習題可以幫助學生鞏固新知、鍛煉思維能力、培養創新意識。太多的練習只能陷入“題海戰術”的誤區，引起學生的反感。所以在選題方面，教師可以精選一些中考試題，題目要對準考綱，突出基礎，又要測驗能力；既要體現重點，又要緊扣熱點，幫助學生識記、理解、運用知識點，查漏補缺。還可以改編學生的易錯題，這些題目是學生對知識理解的誤區，同時也是教師授課的誤區，為了加強針對性，教師在評講時要從“審題——讀題——解題”的思維過程入手，講清楚容易失誤的原因、糾正辦法及今后的注意點，并引導學生對常見各種題型的解法進行歸納總結，把握各類題型的答題技巧，使復習教學活動更具有針對性。

五、培養學習習慣，進行反復訓練

學生在學習新知識時，在老師的啟發誘導下，比較容易就學會了，但是在做題的時候，遇到具體問題又往往做不對，有些老師總是批評學生馬虎，這樣做實際掩蓋了出現錯誤的具體原因。學生做題出現錯誤，應具體分析錯在何處，盡管錯誤的原因很多，但通過分析就會發現，學生出現的許多錯誤，都是因為缺乏良好的學習習慣造成的。特別是檢查習慣的培養，教師雖然反復教育學生要認真檢查，但是學生做完題后，常常東張西望，原因在哪？關鍵是教師并沒有教給學生檢查的方法，對學生只提要求不夠，還要進行具體的指導及訓練。

總之，只有在復習課中強調發展，準確、全面地把握教學目標，對復習過程進行充分、科學的預設，并在課堂中進行有效調控，激發學生復習的積極主動性，才能發揮復習課獨特的功能，提高復習效率。