小學數學教學與信息技術融合初探

酒泉市肅州區總寨學區

所謂信息技術融入數學課堂教學，是指將現代信息技術與小學數學課程有機地融合在一起，并融于數學教育教學過程的各個環節，以建立起提高學生數學素質的一個有機和諧的系統。

一、信息技術與小學數學教學融合的重要性

信息技術在與其他學科的融合使用中，起到了非常好的作用。它活躍了學習氣氛、豐富了教學內容，教學方法多樣化，使學生的學習興趣得到了激發，培養了學生自主學習、合作學習的良好習慣。鑒于如此，在小學數學教學中融入信息技術，可以極大地提高學生學習小學數學的主動性、探究性、協作性，使小學數學的教學質量出現質的變化。在小學數學教學中，應重視運用計算機等現代信息技術，特別要考慮計算器的快捷性、準確性，信息技術的直觀性、具象化使數學學習由難變易、由繁變簡，向學生展現更為豐富的學習資源，使信息技術成為學生解決數學問題的便捷工具，在潛移默化中，改變學生的學習方式，提高學習效率，使學生樂于學習數學知識，樂于解決數學問題。

二、信息技術與小學數學教學融合的方法

1.擴大視野，豐富資源。以計算機為媒體作為教學信息的載體，集圖像、聲音、色光、動畫功能于一體，顯得新穎生動、豐富傳神，可有效地優化數學教學過程，起到渲染課堂氣氛、美化教學意境、激發學習興趣、活躍思維想象等作用。例如，在加法教學時，學生可以通過網絡獲得生活中的一些情境，并且在相同的問題情境中包含豐富的數學信息。學生可以從不同的角度解釋公式的實際意義。學生主動找出一些數量關系，了解加法公式的實際意義，使學生真正體會到數學來自生活，數學無處不在。

2.加強直觀，促進感知。在課堂教學中，展現一些直觀的感性材料，使學生能夠運用視覺、聽覺，充分感知，有助于調動學生思維的積極性，促進思維的豐富性。例如，在學習了長方體和立方體的表面積之后，我設計了一個問題：“當四個相等的立方體形成一個長方體時，表面積如何變化？”為了解釋這一現象，課件設計了四個小立方體，以不同的方式展示立方體。同時，旋轉組合的立方體以顯示每個方面的大小。生動直觀的動畫刺激了學生的感官，順利地解決了問題。

3.突出重點，突破難點。在學習知識的過程中，學生一般經歷一個“感知——理解——積累——應用”的過程。基礎數學教學中的信息技術可以處理抽象概念和實驗活動，這些抽象概念和實驗活動難以操作，難以生動地呈現給學生。以計算機為載體的信息技術與小學數學教學的融合，可以彌補傳統媒體的不足，突破教學中的一些困難。例如，在教授“角度的初步理解”時，很難用傳統的方法（包括視覺操作和投影演示）來明確關鍵點，在解釋角度的大小時，可以用多媒體計算機來演示：移動兩個角，使兩個角度任意改變。通過觀察動態過程，學生可以很容易地得出這樣的結論：角度的大小與兩邊的長度無關，而與角度兩邊張開的程度有關。

三、信息技術與小學數學教學融合的優勢

1.信息技術與數學教學融合，有利于提高了課堂教學質量。信息技術的可視化特征從多層次、多渠道、多角度向學生傳遞和反饋豐富的信息，調動學生的多感官參與，使學生處于積極的思維狀態，充分發揮主體的最大潛能，促進學生的發展。它克服了傳統教學方法的局限性，充分發揮信息技術的優勢，拓展了教學環境。

2.信息技術與數學教學的融合拓展了教學的時空維度，使學生超越了現實空間，提高了抽象數學素養。以計算機為載體的信息技術具有豐富的表現力。根據教學需要，可以實現大小、距離、動態、聲光等的變化，生動再現事物的發生發展過程。它擴大了學生的認知時間、空間，縮短了他們的認知過程。通過向學生展示豐富而典型的具體經驗和感性材料，使觀察由抽象變為具象，由復雜變為簡單，由無法感知的空間變為可視的具象空間，使難懂的語言文字變為形象直觀的聲像圖畫，擴大了學生的空間觀，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高了學生解決問題的速度和準確性。

3.信息技術與數學教學的融合有利于教師教學水平的提高。開展信息技術與數學教學一體化研究的過程中，調動了教師極大的工作熱情和科研熱情。特別是青年教師參加實驗后，積極學習相關理論知識，學習教材和方法，相互交流學習經驗，形成良好的教學科研氛圍，有利于青年教師的快速成長。青年教師參加實驗，積極探索信息技術與數學教學的融合規律，運用現代信息技術組織課堂教學，有利于教學理念的更新。而在教學中，課堂教學結構和教學方法的改革促進了學生潛能的發展，有利于提高課堂教學質量。