應(yīng)用“班級(jí)優(yōu)化大師”管理班級(jí)的幾點(diǎn)思考

武威市涼州區(qū)青年巷小學(xué)

從教十余年我一直擔(dān)任班主任工作，始終希望我的學(xué)生能夠百花齊放，各有不同，并一直為此而努力著。每天為了記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，我要花費(fèi)大量的時(shí)間去做表格，做記錄，每天下來(lái)累得精疲力盡，收效卻甚微。一次偶然的機(jī)會(huì)我接觸到了“班級(jí)優(yōu)化大師”，被它強(qiáng)大的數(shù)據(jù)記錄功能所震驚，并開始在班級(jí)試行。一段時(shí)間過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生在“班級(jí)優(yōu)化大師”的引領(lǐng)下變得自信、守紀(jì)律，學(xué)習(xí)也變得更加自覺，班級(jí)管理起來(lái)特別輕松，大大減輕了我的工作負(fù)擔(dān)。而我和家長(zhǎng)們的溝通也變得更加融洽、自然，家長(zhǎng)們不再是教育的旁觀者，而是積極參與到了孩子的成長(zhǎng)中來(lái)。那么，這款班級(jí)管理軟件到底有什么神奇的作用呢?它契合了教育教學(xué)的哪些規(guī)律呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)是學(xué)生考試成績(jī)決定學(xué)生的一切，這種太過(guò)于重視結(jié)果而忽視過(guò)程表現(xiàn)的考試，無(wú)法客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而課堂上老師對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)又轉(zhuǎn)瞬即逝，無(wú)法記錄下來(lái)，比起送小紅花和口頭表?yè)P(yáng)，“班級(jí)優(yōu)化大師”更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和行為的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也更個(gè)性化，尤其對(duì)于一些特殊學(xué)生和學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)置他們的專屬評(píng)價(jià)。通過(guò)“班級(jí)優(yōu)化大師”，教師可以及時(shí)給學(xué)生發(fā)送表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生們的課堂積極性，而通過(guò)多元化的點(diǎn)評(píng)和記錄，教師在讓學(xué)生核心素養(yǎng)落地和全面發(fā)展上將會(huì)變得更加得心應(yīng)手，教師可以捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生往更加全面的方向去發(fā)展。而家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也不再只停留在單純的成績(jī)上，而是能關(guān)注到孩子的每一次成長(zhǎng)和點(diǎn)滴，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)也變得更加全面。

二、評(píng)價(jià)多元化，能增強(qiáng)學(xué)生信心，養(yǎng)成習(xí)慣

我們以往的評(píng)價(jià)較多地以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，要求我們的學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)前教育的功能已經(jīng)在慢慢發(fā)生著改變，從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合發(fā)展，“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件中的評(píng)價(jià)功能不僅多樣，而且教師還可以根據(jù)班級(jí)情況自定義，使學(xué)生得到良好的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有信心。

孩子們天性愛玩，無(wú)論是自我認(rèn)知還是對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)知都比較欠缺。因此，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化和持之以恒的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們通過(guò)“班級(jí)優(yōu)化大師”對(duì)許多“細(xì)節(jié)”，比如集會(huì)是否安靜，做值日是否干凈整潔，回答問(wèn)題聲音是否響亮，書寫是否公正等等，進(jìn)行表?yè)P(yáng)或待改進(jìn)評(píng)價(jià)，這樣教師就可以通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，同時(shí)有利于班級(jí)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

三、即時(shí)性評(píng)價(jià)讓家校關(guān)系更為緊密

家校合作的重要性不言而喻，那么，如何做好家校溝通，讓家長(zhǎng)全面掌握學(xué)生在校的情況呢？這是目前家長(zhǎng)和老師共同的困惑。在我們學(xué)校，家長(zhǎng)微信群和半年一次的家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)獲得學(xué)生在校情況的主要途徑，雖然班主任能通過(guò)班級(jí)微信群隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，但老師們卻沒有多余的時(shí)間每天給家長(zhǎng)發(fā)送每一位孩子在校的表現(xiàn)情況，而家長(zhǎng)平時(shí)想監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，糾正孩子的不良習(xí)慣時(shí)也會(huì)變得無(wú)從下手。當(dāng)家長(zhǎng)成功加入“班級(jí)優(yōu)化大師”后，學(xué)生在校表現(xiàn)情況包括獎(jiǎng)懲、作業(yè)、好壞習(xí)慣等隨時(shí)同步到家長(zhǎng)端，家長(zhǎng)打開班級(jí)優(yōu)化大師就能看到同步數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)“秒級(jí)響應(yīng)”，這樣家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的情況就會(huì)一目了然，不用再刻意花時(shí)間詢問(wèn)老師了。

四、智能精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，讓管理更加科學(xué)化

教師在班級(jí)管理中的每一項(xiàng)加分或減分、學(xué)生的每一次表現(xiàn)等教學(xué)小數(shù)據(jù)，“班級(jí)優(yōu)化大師”都會(huì)自動(dòng)記錄，包括這一行為的時(shí)間、原因等關(guān)鍵信息，隨即生成報(bào)表。而這些教學(xué)小數(shù)據(jù)也會(huì)通過(guò)云端同步存儲(chǔ)，教師無(wú)需任何操作，家長(zhǎng)們就可以全面了解到學(xué)生的在校表現(xiàn)，減少了許多溝通上的負(fù)擔(dān)。而且家長(zhǎng)看到班級(jí)報(bào)表后，通過(guò)消息發(fā)送功能可以主動(dòng)地和老師進(jìn)行有針對(duì)性的交流，溝通的重點(diǎn)和效率也會(huì)有所提升。

五、共同管理，提高效率

以前的班級(jí)管理，雖然有任課老師參與，但是由于沒有明確的任務(wù)分工，往往依靠班主任獨(dú)自來(lái)處理，其負(fù)擔(dān)和壓力可想而知。而“班級(jí)優(yōu)化大師”則讓每一位任課老師參與進(jìn)來(lái)，協(xié)助班組來(lái)管理，這樣就減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的實(shí)行，讓以往小組之間評(píng)比時(shí)繁瑣的算分程序變得非常方便，“班級(jí)優(yōu)化大師”可以由班主任和任課教師對(duì)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這就促進(jìn)了小組評(píng)比的公平性和有效性，避免了有可能會(huì)出現(xiàn)的包庇等行為。