小學生心理健康教育存在的問題及對策

山丹縣城關小學

小學生的心理健康水平關系社會的穩定和諧，關乎國家未來的發展。一個人擁有了良好的心理素質會促進其智力的發展、個性品質的形成以及自我調控能力的增強，對人生觀和價值觀的確立都會產生積極、深遠的影響。小學階段是學生形成健康心理素質的關鍵期，也是身心發展的重要階段，其心理健康與否，對今后的學習、生活乃至走向社會之后的發展都有著十分重要的影響。因此，必須把小學生的身心健康放在教育工作的首要位置，這是學校刻不容緩的任務，更是班主任義不容辭的責任,我們既要重視強身健體，也要注重培養學生陽光、自信、積極、樂觀等心理品質，使其具有健康的心理和健全的人格。

一、當今小學生心理健康狀況

1.學習中的心理問題。一個小學生往往背負著一家人的希望，在學校要面對繁重的學業負擔，還要應對一些考試、升學的壓力，特別是一些后進生，慢慢地就會感覺學校生活枯燥乏味，產生恐慌、自卑，心理隨著壓力的增大越來越緊張，這部分學生通常表現為對學習缺乏熱情，上課開小差，行為散漫，有些甚至沉迷于電子游戲中不能自拔。

2.與人交往中的心理問題。現在的小學生大都存在嬌蠻、以自我為中心、任性等問題，他們不善于在集體中分享自己的快樂，不會維持和諧的人際關系，當學習和生活中遇到困難時不知如何解決，不愿主動向別人尋求幫助。在集體生活中，這些學生不愿與教師和同學交往，當自己孤立無助時又渴望融入集體，而由于自身及其他原因，這種意愿不能達成，他內心就會感到失落、無助，自信心、自尊心受挫，會形成焦慮型性格。

3.個性心理問題。小學生個性方面的問題主要表現為：攻擊性行為、懶惰、說謊、偷竊、虛榮心強、破壞公共財物、過分任性、孤僻、離家出走等。

4.成長發育期出現的心理問題。從兒童步入青少年，有些小學生會產生逆反心理，有些六年級的學生會出現早戀行為，他們對異性充滿好奇，但大多數又不敢表露，這些學生往往表現為心神不定，神情恍惚，甚至無心學習。

二、小學生心理健康教育的對策

1.理性認識，改變自我。小學生的諸多心理問題都是由于課業負擔繁重而引起的，所以，在教學中我們要有一個理性的認識，任何人都不可能做到完美。處于成長階段的學生可塑性很強，教師不能眼睛只盯著分數、成績，而忽略了學生的心理。如果教師一味地追求完美，期望學生全部達到你的要求，會使學生惶恐不安，會給學生的心理造成不良的影響。因此，班主任必須辯證地看待和正視學生的優缺點，正確認識和處理與學生的關系，針對學生的心理特點和年齡特點，采取有效的方法，積極引導，因材施教，讓學生輕松、愉快地在學校學習、生活，進而培養學生良好的個性。

2.上好心理教育課。班主任在學校扮演著多重角色，集師長、朋友、父母、心理健康教育課教師等多種身份于一身，所以班主任一定要抓好心理健康教育的主陣地，上好心理教育課，通過感情體驗、事例分析、談話溝通、行為鍛煉等體例，引導學生通過一些輔助教具，和老師互動，敞開心扉，說出自己的困惑、問題，在輕松的氛圍中完成認識矯正、人格重塑、進行心理自我調節，從而達到提高心理素質的目的。

3.增強工作合力。各門學科的教材中都蘊含著不少良好的心理素質培養因素，因此，各科老師都要結合本學科特點，通過小學生喜歡的故事、歌曲、手工等方式，化教育于無形，在活動中感染、影響學生，對學生進行心理健康教育，引起學生的自我反思，進而達到預期的教育效果。基于這一點，班主任需要及時溝通、積極協調，讓每一位任課教師把握契機，抓住時機，對學生進行心理健康教育，尤其注意會對學生心理產生影響的一些重點內容，采用有效的、恰當的方法，進而達到“潤物細無聲”的心理教育效果。

4.開展心理咨詢和輔導。有針對性地開展心理咨詢和輔導是解決小學生心理問題的有效手段。當發現一些已經出現心理問題苗頭的學生，班主任應及時尋找適當的時機、適當的環境，和學生溝通、交流，幫助學生及時走出心理困擾。此外，還可以拓寬渠道接受學生的心理咨詢，如利用小紙條、周記、知音信箱等，及時發現和診斷心理問題，進而對癥下藥。

5.加強家校的溝通與配合。許多學生的心理健康問題都與家庭環境的惡化和家庭教育的偏差有關，因此，班主任要針對不同學生的問題，積極爭取家長的配合，齊抓共管，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸，與家長共同研究矯正學生不良心理的辦法，爭取溝通一次就能讓學生不良的學習和行為習慣得到一些改善，如果長期堅持，對促進學生健康、快樂地成長會產生良好的效果。