“親子契約”在家校共育中的應用探究

張掖市甘州區(qū)金安苑學校

“契約”一詞源于拉丁文，其原義為交易，本質是契約自由的理念,是雙方一種信任、守信的約定。其本意是指雙方或多方在遵守自由平等原則的基礎上共同協(xié)議制定的有關買賣、抵押、租賃等關系的文書，或是“守約”，亦或是“協(xié)議”。在家校共育中，嘗試應用“親子契約”，就是父母與孩子間在雙方遵守平等、守信、自由的原則基礎上而建立的一種協(xié)議，一種約定，或者說是一份合同。可以是文字合同約定也可以是“無言”約定。“親子契約”在家校共育中的運用，能強化家校融合、深化共育內(nèi)涵，更好地為學生積極心理品質培養(yǎng)與發(fā)展助力。

一、“親子契約”有利于全方位發(fā)揮教育合力，達到教育資源最大化

在具體實踐中，學校與家長、家長與孩子適時確定一種“契約”關系，既能對家長產(chǎn)生某種約束，又能給家長提供一種教育方法，同時也為孩子的健康成長提供了一種教育途徑。如，在學校開展家校公約，學校有公約，班級有班規(guī)，家庭有家訓，利用共同的規(guī)則尺度和契約理念來明確和落實家校相關教育責任，能開啟家校和諧教育的新篇章、新途徑。在學校公約中，對家長明確提出，每個家庭的孩子都不同于他人，努力避免拿自己的孩子與他人做比較、判斷與分析的不良做法，更不能依據(jù)孩子的一些不良現(xiàn)象就直接得出結論，我們要承認每個孩子之間都存在個體差異，因為每個孩子都有一個特殊的內(nèi)心世界，堅信賞識鼓勵產(chǎn)生的效果一定大于責罵產(chǎn)生的效果。孩子的成長離不開家長健康科學的教育思想和教育方法，在學校與家長的契約協(xié)議中，學校要明確提出，孩子在學習時，家長不得看電視、玩游戲，不得在家中搞家庭聚會，要適時陪伴孩子共同學習，每天留出不少于10分鐘的親子交流溝通，靜心聆聽孩子心理話，努力做到每周與孩子開展親子閱讀、親子運動，釋放孩子因學習而帶來的壓力，緩解不良情緒。之后，學校與家長共同簽字，由孩子進行監(jiān)督。親子契約，保證了教育者的平等權、信任感，更使得教育資源更加和諧健康。

二、“親子契約”進一步增進了學生個體良好道德品質和健康行為習慣的養(yǎng)成

道德是我們在社會中規(guī)范人與人之間、人與社會之間的某種行為尺度和準繩，是為我們提供判斷是與非、美與丑的標準和尺度。因而，在家校契約制定時，學校要努力引導學生感恩父母之恩，懂得孝德之情，有擔當意識，有家庭責任感，有集體觀念，遵守社會公德。在親子契約制定時，要引導孩子養(yǎng)成誠實守信、與人為善、樂學善思、探索創(chuàng)新、熱愛勞動等優(yōu)秀品德。契約內(nèi)容要充分涉及上述諸多方面，緊緊圍繞核心價值觀而確定契約主題，形式符合學生個體身心發(fā)展特點、生活實際和思想實際，結合個體差異和情感需求，知其愛好，懂其情感需求，在理解、寬容、合作、平等的基礎上建立親子契約。親子關系不是“命令”與“服從”的關系，而是“彼此遵守”與“共同商榷”的雙邊關系。“契約”教育讓受教育個體明白何謂尊重信任，何謂權利義務，何謂誠實守信，最終達到受教育個體的“自信、自省、自律、自由”的目的。

三、“親子契約”能針對多樣家庭的特殊性，開展富有成效的指導和教育，促使學生全面發(fā)展

隨著城鎮(zhèn)化節(jié)奏的快速發(fā)展，離異、單親、重組等家庭數(shù)量倍增，留守兒童、智障兒童也時有存在。單親家庭中，孩子會出現(xiàn)寡言少語、性格內(nèi)向、不善溝通、孤僻、進取型不強等不良傾向；重組家庭中，孩子缺少心靈溝通，沉默少語，與后母（繼父）易產(chǎn)生隔閡，易出現(xiàn)性格暴戾、私心過重，不善與人交往等現(xiàn)象，如何讓這些特殊家庭中的每個孩子得到全面發(fā)展，已成為學校、家庭教育中一個棘手的難題。而“親子契約”這種特殊方式，就可以巧妙利用平等約束，幫助孩子克服諸多不良傾向，促進孩子的健康成長。如，一位單親媽媽與孩子的契約是這樣寫的：1.媽媽回家時，要主動幫媽媽洗菜、打掃衛(wèi)生，媽媽每周要帶孩子去參加一次少年宮活動。雙方要保證遵守，如不能遵守，必須說明理由。2.家中有叔叔來臨，媽媽必須向孩子提前告知，征得同意后，方可來臨，叔叔到家后，孩子要禮貌待人，不得耍脾氣，使性子，有意見客人走后再提出協(xié)商。3.在班級或外出游玩時，不得隨意拿他人東西，如有自己特別喜歡的，要告訴媽媽，媽媽和孩子商議后購買。

宋朝崔公度在《感山賦》這樣寫道：同德一心，齊力協(xié)議。親子契約，猶如在父母與子女間架設了一座“同德一心”之橋，能讓學生與父母共促成長，和諧共生。