學校體育競賽活動育人價值及實現路徑探究

蔣紅文

（廣西大學行健文理學院體育系，廣西 南寧 530003）

體育與學生的學習、生活有著密切的聯系，是學校教學育人的基礎。體育在學校教育中的重要性已引起相關部門的高度重視，如2017 年修訂的《學校體育工作條例》中明確指出對學生進行品德教育。在學校體育工作開展中不僅要教會學生科學的健身方法和運動技能，還要對學生進行品德教育，發揮體育獨特的育人功能，促進學生全面發展，為社會主義事業建設培養合格的建設者和接班人。“體育育人，競賽引領”，體育競賽活動載體蘊含著豐富的育人內容，是學校體育育人價值實現的重要途徑。

1 學校體育競賽活動育人價值分析

學校體育競賽活動是指在規則的約束下開展的所有校園體育競賽活動，可分為體育課上的游戲、教學比賽和課后學校組織的各級各類體育競賽活動，是學校體育育人價值實現的重要途徑。

1.1 培養學生拼搏精神

“愛拼才會贏”，拼搏是一種永不言敗、永不放棄的精神，是超越自我、戰勝對手的精神力量，是體育競賽活動的靈魂。在體育競賽中面對強者永不退縮、敢于競爭；努力進取、突破自我；充分挖掘個人潛能。現代學生大多是在家庭的“呵護”下成長，從小就缺少拼搏精神，遇到困難不敢面對，選擇退縮和逃避。體育競賽活動可以讓學生充分體驗拼搏精神的內涵，面對強者不退縮，敢于挑戰，頑強拼搏。

1.2 學生團隊合作意識

俗話說：“眾人拾柴火焰高，團結就是力量。”團隊合作是指團隊成員為了共同的目標相互配合、共同努力、團結互助、頑強拼搏的過程。現在學生大多數是獨生子女，以自我為中心、不懂配合，責任意識不強，集體榮譽不足，團隊意識薄弱。學校開展的體育競賽活動大多是集體項目，學生要想取得好的成績，隊員之間必須密切配合、團結合作。通過體育競賽活動能讓學生意識到：個人能力再大，也需要他人幫助，要懂得合作。現代社會人才的競爭是綜合素質的競爭，團隊合作是綜合素質的重要表現。體育競賽活動是培養學生的團隊合作意識的有效途徑。

1.3 培養學生尊重對手的意識

“尊人者，人尊之。”尊重他人是做人最起碼的道德，是一個永恒的人生課題。在體育競賽活動中無論對手實力如何，都要認真對待，尊重對手。切不可因對手實力弱在場上趾高氣揚、藐視對手、傲慢無禮、傷及對手尊嚴；也不可因對手實力強在場上消極比賽、嫉妒對手，甚至做出故意傷害對手的不道德行為。在體育競賽活動中尊重對手是參與者必須遵守的準則。通過體育競賽活動可以培養學生尊重對手、尊重他人的意識。

1.4 培養學生遵規守紀意識

遵規就是遵守規則，守紀就是遵守紀律。“沒有規矩，不成方圓。”體育競賽活動都有相應的規則。參與的學生都要自覺遵守規則，如違反了規則都會受到相應的懲罰，要想贏得比賽必須在規則的約束下進行。體育競賽活動可以培養學生自覺遵守規則的意識，通過長期的教育引導讓這一意識成為一種習慣。自覺遵守規則的意識其實是一種高尚的品質，學生在體育競賽活動中養成的這種品質，會帶入到以后的生活和工作中去，走入社會能自覺遵守社會規則。

1.5 引導學生正確對待競賽結果

取得勝利是體育競賽的形式，并不是體育競賽的全部。大部分人只看重比賽結果，這一觀點對體育運動的評價存在偏頗。運動員即使沒有取得最終勝利，他們在競賽場上竭盡所能、頑強拼搏、超越自我的精神，也應該得到大家認可，受到人們的敬重。體育競賽活動不僅僅是教會學生在規則的約束下去贏，更重要的是要去教會學生體面并且有尊嚴地輸，有尊嚴的輸是人生第二次成功。

2 體育競賽活動育人功能實施路徑

在“陽光體育運動”的倡導下，學校每年都開展體育競賽活動。但在活動的開展過程中，都是以增強學生體質為指導方針，忽視了體育的育人功能，重體育競賽輕育人，體育競賽活動的育人功能沒有得到發揮。本文提出了以下幾條提高體育競賽活動育人功能的實施路徑。

2.1 思想上重視體育競賽活動育人價值

目前體育競賽活動的育人功能普遍不受重視。一些學校領導對體育競賽活動的態度是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。學校體育主管部門在開展體育競賽活動時只注重增強學生體質、提高身體素質，忽略了體育育人功能。體育競賽活動育人教育關系到學校體育文化構建，關系到學生綜合素質和人格發展，因此學校從思想上要重視體育競賽活動育人的開展。首先，學校要將體育競賽活動育人教育作為校園文化建設的一部分，將它列入校園文化建設的范疇。體育部門和其他部門要加強合作，根據學校和學生情況，多層次、多項目開展豐富多彩的學校體育競賽活動，為體育競賽活動育人教育提供平臺。其次，在體育課堂中根據教學內容，設置游戲和教學比賽，增加體育競賽活動在體育教學中的比重，在競賽活動中教師要積極傳播體育精神，把競賽中蘊含的體育精神傳遞給學生，促進學生健全人格的養成。

2.2 提高教師在體育競賽活動中育人意識和能力

體育教師是體育課堂和競賽活動的策劃者和執行者，在發揮體育競賽活動育人功能中起主導作用，他們的育人行為會直接影響到育人效果。受功利主義價值觀的影響，部分體育教師為了評職稱，在所謂的理論研究上投入大量的時間和精力，而在鉆研教材、教學方法和育人教育上投入時間和精力不足。部分教師知識結構單一，后天學習不足，體育教師育人意識和能力缺乏，是實現體育競賽活動育人價值的“瓶頸”。一些體育教師在體育工作中“只教書不育人，只競賽不育人”。在組織學校體育競賽活動時也只是為了完成任務，每年的活動項目一成不變，沒有創新，不能吸引學生眼球，參與人數少，開展效果不佳。因此，要提高教師在體育競賽活動中育人意識和能力。首先，教育行政部門要制定體育教師培訓計劃，加大培訓力度，鼓勵和支持教師外出學習、交流，提升體育教師綜合能力。其次，學校要定期組織體育教師開展教學討論，改進教學方法，創新教學活動，樹立強烈的體育育人意識。最后，豐富體育競賽活動，改變體育競賽活動開展的思路。每次競賽活動都要有明確的育人主題，將育人工作貫穿整于個體育競賽活動中，做到“競賽、育人”雙管齊下。

2.3 研制體育競賽活動育人評價體系

評價具有引導和激勵作用，是學校對體育競賽活動進行宏觀調控的手段，是檢查體育競賽活動效果的重要手段，也是實現體育競賽活動育人價值的重要保證。許多學校基本沒有體育競賽活動育人教育的相關文件，也沒有將體育競賽活動育人思想納入體育教學計劃中，導致學校體育競賽活動出現了“重競賽輕育人或不育人”的窘境。因此，要研制體育競賽活動育人評價體系。首先，體育競賽活動育人教育評價體系的制定要結合競賽內容和學生的實際情況，將一些育人教育中最具代表性的內容提煉出來，作為評價的重要指標，如拼搏精神、團隊合作、遵規守紀等。其次，每次競賽活動要有育人主題，在整個競賽中圍繞這一主題對學生進行育人教育。最后，對現有體育競賽育人教育體系進行評價，找出不足和存在的問題，并進行修正、補充和完善。

2.4 創新激勵機制和宣傳報道

激勵是個人在實現目標的過程中努力的強度、方向和持續期。良好的激勵機制能激發學生參與體育競賽活動的主動性和積極性，持續激發學生內在潛力，激勵學生朝著目標努力。應創新體育競賽活動的激勵機制，反對“金牌是唯一”的觀點。在精神層面獎勵設置上除了獎勵取得名次的個人和集體外，還應設立“最拼搏”“最團結”“最堅持”“最守紀”等運動員體育榮譽稱號。宣傳報道方面采用網下網上相結合的宣傳方式，對獲得體育榮譽稱號的個人和集體在校園里要進行大力宣傳報道。

3 結 語

“體育育人，競賽引領”，體育競賽活動是體育育人最好的媒介和載體，是實現體育育人教育行之有效的途徑。學校應重新審視體育競賽活動育人的價值，積極弘揚和傳播體育競賽精神，構建良好體育競賽活動平臺，踐行體育育人功能，從而實現學校體育競賽活動育人價值，促進學生的健康成長和全面發展。