針對小學(xué)語文群文閱讀的探討

李 童

(廣東省中山市坦洲鎮(zhèn)坦洲明德學(xué)校 廣東 中山 528467)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，但是也存在著一定的難度。特別是小學(xué)語文閱讀，很多理解力較差的學(xué)生們都難以較好的掌握閱讀技巧，從而也影響了學(xué)生們的閱讀能力發(fā)展。而閱讀能力的發(fā)展也會影響學(xué)生們的寫作能力發(fā)展，因而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展一直也是教師們比較關(guān)心的問題。為了更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，教師們引進(jìn)了群文閱讀的方法。但是如何運(yùn)用群文閱讀更好的解決學(xué)生們的閱讀問題，還是一個需要解決的問題。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

之所以學(xué)生們的語文閱讀會出現(xiàn)較大的問題，主要有兩方面的問題。首先學(xué)生們的理解能力不夠，所以在閱讀文章時也會難以較好的讀懂文章，甚至也無法較好的理解文章的中心意義，從而導(dǎo)致自己的閱讀面臨一定的困難。其次閱讀文章的種類較多，學(xué)生們總是難以尋找一定的規(guī)律，從而也無法較好的總結(jié)閱讀方法。當(dāng)學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)興趣之后，其學(xué)習(xí)效率也會降低。不僅教師會面臨更大的教學(xué)難度，學(xué)生們也會面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。而這樣的情況也只會加劇學(xué)生們對于語文閱讀的排斥感，從而不利于學(xué)生群體的能力發(fā)展。

2.群文閱讀對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用

引進(jìn)群文閱讀能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們改觀對于閱讀的認(rèn)識，同時也能更好的幫助學(xué)生們總結(jié)閱讀規(guī)律。首先群文閱讀的閱讀內(nèi)容是擁有著相似之處的文章。通過這些類型一致、主題相同的文章閱讀，學(xué)生們能夠更好的研究閱讀規(guī)律，也能夠更好的總結(jié)閱讀的方法，從而更好的提升個人的閱讀能力。其次群文閱讀也能夠更好的讓學(xué)生們展開研究，使學(xué)生們更好的得到練習(xí)。特別是在學(xué)習(xí)了一種文體的閱讀方式之后，學(xué)生們需要對這些知識點(diǎn)和方法進(jìn)行消化吸收，而最好的辦法便是讓學(xué)生們在練習(xí)中不斷的地加強(qiáng)運(yùn)用，從而使學(xué)生們更好的掌握這些方法。這樣一來，學(xué)生們所面對的閱讀難度也會減輕不少，學(xué)生們也會覺得閱讀活動變得更加輕松更加容易了。因而群文閱讀對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著較大的促進(jìn)作用。

3.加強(qiáng)小學(xué)語文群文閱讀的具體措施

3.1 結(jié)合學(xué)生們喜歡的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師們可以結(jié)合學(xué)生們喜歡的元素，從而更好的使學(xué)生們喜歡上閱讀。如很多學(xué)生其實(shí)都對中華文化的神話故事感興趣，教師便可以用神話故事為主題，進(jìn)行一次群文閱讀。不僅如此，當(dāng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，也會學(xué)的更快，也學(xué)的更加輕松。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而他們自身的學(xué)習(xí)主動性對其自身的學(xué)習(xí)也有著較大的影響。

3.2 合理引導(dǎo)學(xué)生，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時教師也可以對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，從而慢慢的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多時候?qū)W生們不愿意進(jìn)行閱讀活動，是因?yàn)樗麄儾⒉恢涝鯓尤ラ喿x，從而也讓他們產(chǎn)生了一定的畏懼心理。而在施行群文閱讀之后，教師則可以設(shè)置閱讀小目標(biāo)——即對這類文章的閱讀任務(wù)。如文章是怎樣的結(jié)構(gòu)？文章的主人公是誰？文章的發(fā)展順序是怎樣的？正是因?yàn)槿何拈喿x的文章有著共性，所以教師在設(shè)置閱讀目標(biāo)時也更有針對性。而學(xué)生們在這樣的引導(dǎo)下也會慢慢地掌握閱讀的方法，并且養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，從而更好地進(jìn)行某一類型的文章閱讀。正是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生們自身的理解力較差，所以學(xué)生們需要教師不斷地引導(dǎo)，從而才能更好地幫助學(xué)生們慢慢理解，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

3.3 將閱讀文章進(jìn)行分類，從而更好實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面。除了引導(dǎo)之外，教師也要注意將文章較好的分類，并且選擇最有代表性的一篇文章，這樣在講解時，學(xué)生們也能更好的理解。如在學(xué)習(xí)寫景類文章閱讀時，那么教師便需要挑出最有代表性的一篇文章，然后帶著學(xué)生去閱讀，并且不斷的給學(xué)生以啟示，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自我嘗試。當(dāng)教師對閱讀文章進(jìn)行較好的分類之后，學(xué)生們也能更好的根據(jù)教師的閱讀教學(xué)進(jìn)行自我嘗試。

4.結(jié)論

語文是一門綜合性較強(qiáng)，且實(shí)踐較廣的學(xué)科，因而學(xué)好語文對于學(xué)生們而言非常重要。而語文學(xué)科不僅需要學(xué)生們掌握基礎(chǔ)性的語文知識，還需要學(xué)生們擁有較好的閱讀、寫作能力。不僅如此學(xué)生們也需要學(xué)會綜合性的去運(yùn)用語文學(xué)科的知識，也正是因?yàn)檎Z文學(xué)科的聯(lián)系性較強(qiáng)，所以學(xué)生們的閱讀能力發(fā)展也會影響到學(xué)生們的其他語文學(xué)習(xí)能力，從而影響學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。群文閱讀作為一門有效的閱讀方法，能夠較好的促進(jìn)學(xué)生們掌握閱讀方法，也能夠幫助學(xué)生們更好的養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。但是教師在實(shí)行群文閱讀時也要注意將文章較好的分類，只有這樣，學(xué)生們才能更好的進(jìn)行同類型文章的閱讀練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生能力的更好發(fā)展。