論課程思政在高校體育課堂教學(xué)中的滲透

劉歡 河南科技職業(yè)大學(xué)

“課程思政”是2018年以來(lái)高校教育領(lǐng)域中十分重要的一種新型教育理念，該教育理念的目的在于構(gòu)建新式高校思想政治教育體系，即課程與思政之間同向同行，互助成長(zhǎng)，共同發(fā)展，其強(qiáng)調(diào)的是思想政治教育與各類課程之間協(xié)同發(fā)揮效應(yīng)，追求的是教育整體成效和該教育理念下培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量。[1]該理念與習(xí)近平總書(shū)記所提出的將思想政治教育工作貫穿于教學(xué)全過(guò)程的觀點(diǎn)一致，是我國(guó)各大高校進(jìn)行改革的重要方向之一。綜上所述可知，我國(guó)高校在進(jìn)行教育改革的時(shí)候，必須將“課程思政”這一新的綜合性教育理念融入其中。

一、高校體育課堂教學(xué)與課程思政教育理念相融合的意義

在高校體育教學(xué)過(guò)程中滲透課程思政教育理念，不僅有利于高校思想政治教育工作的開(kāi)展，還有利于進(jìn)一步深入實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育教學(xué)的實(shí)際意義。綜合而言，課程思政滲透于高校體育教學(xué)的意義主要在于以下幾點(diǎn)：

（一）課程思政對(duì)于高校體育教學(xué)的實(shí)際意義

第一，有利于促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展。我國(guó)的教育體系發(fā)展千年，自成體系。但世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是發(fā)展變化，且在曲折中發(fā)展成熟的，因此，高校的體育教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐和思想潮流，推陳出新，改革教育理念，教育模式，教學(xué)方法等。眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校體育教學(xué)更加注重的是學(xué)生的達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生思想意識(shí)和精神面貌方面的培養(yǎng)比較欠缺，這導(dǎo)致師生對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)知出現(xiàn)誤差，讓教師的教學(xué)目的出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，而古語(yǔ)有云：“失之毫厘，謬以千里。”所以，及時(shí)止損是特殊情況下必須采取的特殊措施。比如教師因?yàn)榻逃砟畹年惻f，導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽視了體育內(nèi)涵和價(jià)值的傳遞，更忽視了學(xué)生思想方面的建設(shè)。面對(duì)此，將課程思政這一教育理念滲透進(jìn)入高校的體育教學(xué)之中，就顯得尤為難能可貴。課程思政理念的融入，能幫助學(xué)生切實(shí)感受和體驗(yàn)體育的價(jià)值和魅力，從而發(fā)揮出體育教學(xué)的真正價(jià)值。

第二，有利于顯性教育與隱性教育的融合。在我國(guó)的教育教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，那就是無(wú)論是哪個(gè)階段的哪種學(xué)科教學(xué)，對(duì)于思想政治方面的教育都是以顯性教育為主，這忽視了隱性教育的價(jià)值和作用。但是隨著課程思政這一新的綜合性教育理念的提出，這一現(xiàn)象得以有所改善。將課程思政這一教育理念融入各高校體育教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生鍛煉身體，提高其運(yùn)動(dòng)技能，還將思想政治教育以潛移默化的形式滲透其中，與新教育相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為建設(shè)型人才。

第三，有利于思想政治教育工作會(huì)議精神的貫徹落實(shí)。將“課程思政”教育理念滲透進(jìn)高校體育教學(xué)過(guò)程中去，能夠讓學(xué)生在練習(xí)體育技能、學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的同時(shí)接受思想政治教育，可謂是一舉多得。除此之外，這樣做也切實(shí)落實(shí)了2016年召開(kāi)的全國(guó)性高校思想政治教育大會(huì)的會(huì)議精神，以及切實(shí)促進(jìn)了高校學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

（二）高校體育課程教學(xué)對(duì)課程思政的實(shí)際意義

第一，高校體育課程是課程思政教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一。高校階段的體育課程，其存在的意義不僅僅只是鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還在于鍛煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)以及塑造學(xué)生的人格和社會(huì)化推進(jìn)。因此，在這樣的教學(xué)目的趨勢(shì)之下，將思政教育滲透其中，不僅有利于完成高校體育教學(xué)和課程思政教育理念的教學(xué)目的，還有利于實(shí)現(xiàn)所謂的“寓教于樂(lè)”教學(xué)模式。

第二，可有效充實(shí)思想政治教育。隨著體育教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)體育的精神和作用的認(rèn)識(shí)愈發(fā)深刻，而在實(shí)際體育教學(xué)中，教師們可以借此機(jī)會(huì)提升學(xué)生對(duì)體育精神和作用的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生們的思想品質(zhì)和道德情操。換言之，高校體育教師要在課程思政這一新的教育理念的支持下，幫助學(xué)生盡可能快地完成人格的升華，以及形成自己完整的價(jià)值觀和人生觀。總之，要讓學(xué)生在體育教學(xué)中隨時(shí)隨地接受思想政治教育，從而推動(dòng)我國(guó)思想政治教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。[3]

二、課程思政的實(shí)踐現(xiàn)狀分析

“課程思政”作為一種新的教育理念，以思想政治教育為主，將課程內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，旨在加強(qiáng)高校學(xué)生的思想政治教育工作。“課程思政”中的“課程”所指范圍較廣，囊括了傳統(tǒng)意義上的高等學(xué)校思想政治課、人文教育、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及其他的課程。而目前的“課程思政”教育理念要求所有的課程都應(yīng)當(dāng)將思想政治教育融入其中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想政治教育。而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中融入思想政治教育，能夠發(fā)揮隱形教育的價(jià)值，因?yàn)檎n程中融入思想政治教育和專門(mén)的思想政治課程不同，它是以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的，而后者則是顯性教育。而將顯性教育和隱形教育兩者相結(jié)合，則真正意義上實(shí)現(xiàn)了顯性教育和隱形教育的同向同行，有助于全方位、全過(guò)程的思想政治教育綜合體系的建立。總之，“課程思政”這一教育理念是我國(guó)教育改革的主要方向之一，對(duì)我國(guó)大學(xué)生思想政治教育過(guò)程的開(kāi)展而言至關(guān)重要。

三、課程思政教育理念與高校體育教學(xué)的滲透策略

（一）注意入手方向：學(xué)生、思政內(nèi)容

思想政治元素在我國(guó)高校的各種課程內(nèi)容中都有體現(xiàn)，但如何更好地將這種新的教育理念滲透到課程內(nèi)容中去，方式方法十分關(guān)鍵。在體育課程教學(xué)中，教師們不僅要將專業(yè)的體育知識(shí)傳輸給學(xué)生，還要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，由此可見(jiàn)，這不僅是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)全面健康發(fā)展人才的重要途徑之一。

但是遺憾的是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想確保思想政治教育元素能夠在體育課程中得到最大限度的體現(xiàn)，并不容易。但“世上無(wú)難事，只怕有心人。”只要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，課程思政順利滲透到體育課程教育中并非難事。首先在體育課程教學(xué)過(guò)程中，一定要抓住關(guān)鍵——引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解體育課程的精神。[4]只有讓學(xué)生們深刻了解和體會(huì)到體育精神，高校學(xué)生才會(huì)重視體育課程的專業(yè)性，否則，課程思政與高校體育教學(xué)的滲透只是空談。并且，高校學(xué)生如果嚴(yán)重缺乏思想道德建設(shè)，也十分不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

（二）重視體育精神的深度解讀

將“課程思政”教育理念滲透到高校體育中的另一步就是發(fā)掘高校體育課程中的思想政治元素，這是課程思政與高校體育教學(xué)相結(jié)合的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。常言道，萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要抓住這一步，“課程思政”與高校體育教學(xué)的滲透才能真正地發(fā)揮作用，否則，彼此的融合和滲透將是天方夜譚。但是，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)確實(shí)解讀體育精神。

體育，不僅僅只是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，更是一種文化和語(yǔ)言，而這種文化的特殊之處在于不需要翻譯，就能在世界各國(guó)流通、交流、傳播，并彰顯自己的精神和內(nèi)涵。以?shī)W林匹克精神為例，它就是目前世界上最具代表性的體育精神。其實(shí)，體育精神的內(nèi)涵是十分豐富的，它蘊(yùn)含著非常多的重要元素，比如積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不輕言放棄、奮勇拼搏等等。

而對(duì)體育精神的解讀是否科學(xué)合理，是“課程思政”教育理念滲透到高校體育教學(xué)的關(guān)鍵。舉例說(shuō)明，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看反敗為勝的緊張比賽時(shí)，應(yīng)當(dāng)借機(jī)解讀體育精神之永不言敗、不輕言放棄；在組織學(xué)生進(jìn)行體育技能訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)借機(jī)向?qū)W生們傳輸體育精神之不怕吃苦、堅(jiān)韌不拔；在組織學(xué)生參加有關(guān)體育比賽的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)借機(jī)向?qū)W生們傳輸“團(tuán)結(jié)就是力量”、遵守體育競(jìng)賽規(guī)則等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)和真實(shí)比賽，將體育精神和思想政治教育以無(wú)形的方式滲透給學(xué)生，從而順利達(dá)到高校體育教學(xué)和“課程思政”教育理念的目標(biāo)。反之，如果體育精神解讀出錯(cuò)或者是出現(xiàn)偏差，未能解讀其精髓，就會(huì)出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)的問(wèn)題。比如體育教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，體育教師還要一直嘮叨所謂的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這是很難取得“課程思政”教育理念的目標(biāo)和達(dá)到高校體育教育目的的。[5]

綜上，作為一名高校體育教師，應(yīng)當(dāng)重視體育精神的解讀，通過(guò)深入鉆研、全面分析，將體育精神滲透到高校體育教學(xué)中去。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生觀看各類體育競(jìng)技賽事，從而引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受和體悟各類體育精神，真正認(rèn)識(shí)到高校體育的意義和作用。

（三）注意提升高校體育教師自身的思想政治素養(yǎng)

對(duì)于教師而言，他們不僅是體育知識(shí)的傳播者，也是對(duì)學(xué)生影響最大、最直接的人，在整個(gè)思想政治教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生而言，至關(guān)重要，因此，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)重視的就是高校體育教師本身的思想政治教育素養(yǎng)。為此，各大高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校體育教師的思想政治教育培訓(xùn)工作，以專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)體育教師，迅速提升自己的思想政治素養(yǎng)；除此之外，還要建立完善的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)體育教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，從而保證高校體育教師思想政治素養(yǎng)的提升。最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育教師思想教育，要求體育教師們不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而提升自己的專業(yè)技能和理論知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，在高校體育教學(xué)中融入和滲透“課程思政”這一新的教育理念，不僅有利于推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也符合高校思想政治教育大會(huì)的會(huì)議精神。總而言之，在高校體育教學(xué)中滲透課程思政教育理念，有利于高校學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，有利于促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展。