“互聯網+”背景下民辦高校體育俱樂部網絡教學路徑研究

蔣街良，陳賽紅

（廣東技術師范大學天河學院通識教育學院，廣東 廣州 510540）

1 研究背景

21 世紀是人類進入網絡信息化和網絡國際化的時代。2015 年第十二屆全國人大三次會議上李克強總理創設性地提出了“互聯網+”行動計劃的政府工作報告。該項計劃不僅提升了高校進行現代化、網絡化、信息化建設的速度，更加指明了民辦高校教學創新改革的方向。當前國內不少民辦高校在學分制教學改革推動下采取了俱樂部形式進行課內體育教學，并將學校體育運動隊和學生體育社團統一納入課外體育俱樂部進行統籌發展，實施課內外一體化俱樂部制教學管理。當前民辦高校網絡建設逐步發展，體育教師及大學生對開展體育網絡教學與訓練意愿較強，并且部分學校對開展體育網絡課程也較為支持，奠定了開展體育網絡教學的基礎。

2 民辦高校體育俱樂部開展網絡教學的意義

從網絡視域下對民辦高校體育俱樂部教學進行審視和分析思考，并積極融入新技術應用下的新理念，合理地對互聯網技術進行應用，真正實現對教學策略和思路的有效改變。網絡技術應用于民辦高校體育俱樂部教學中與傳統模式的體育教學相比有著更直觀高效的教學效果。（1）能提升體育俱樂部教學的深度和廣度，同時學生也能夠形成課外學習的重要意識，這對體育教學水平的提升十分有幫助。（2）為師生搭建更好的互動空間，這對教師及時調整和改進教學提供了更切實有力的依據。（3）學生學習、鍛煉更加靈活，即使在碎片化時間和有限空間條件下都能得到專業、安全、有效的指導。（4）促進課內外一體化，同時形成具有學校鮮明特色的體育校園文化，為高校體育教學改革提供了指導性作用。

3 研究現狀

在中國知網數據庫以“網絡教學”為主題進行搜索，搜索到了68 364 個文獻，其中2018 年度就有3 913 個文獻。再以“體育網絡教學”為主題，僅搜索到652 個文獻，近5 年即有302 個文獻。以“體育俱樂部+網絡教學”為主題搜索到95 個文獻，其中有涉及體育俱樂部網絡教學的論文大都以教學改革為切入點，如羅剛提出高校體育俱樂部制在體育教改背景下的教學改革的措施之一是應合理構建體育俱樂部教學組織體制；鄭燁以“互聯網+”為視角探討高校“體育俱樂部”教學模式過程中影響教學改革的環境、體育場館、教師、校園網絡和教材等因素，認為體育俱樂部教學模式的改革應從學生思想教育、場館、教師隊伍、網絡平臺和教材等方面加大建設等方面入手。在談及課外體育俱樂部網絡教學平臺的構建上，李帥許認為應先構建好高校課外體育俱樂部信息資源模塊、學習資源模塊、交互模塊、用戶管理等模塊。涉及民辦高校體育俱樂部的網絡教學路徑的研究目前來說還比較少，這將為民辦高校“課內外一體化”體育俱樂部教學注入新鮮的“血液”，增強其創新的動力和活力。

4 民辦高校體育俱樂部開展網絡教學的路徑

大多數民辦高校所采取的管理體制都為“董事會領導院長負責制”，這種管理體制較為靈活，便于優質教學資源的整合，降低教學成本，提高教學效率。而《國家信息化發展戰略綱要》的頒布推動了現代信息技術與教學領域深度融合，為“互聯網+”背景下民辦高校體育教學方法的創新提供了新的思路，因此要想方設法促進互聯網+民辦高校體育教學的結合，構建科學的體育俱樂部體育網絡教學路徑。

4.1 加強體育俱樂部教師培訓，提高教師網絡技術教學的水平

近幾年來，絕大多數民辦高校設置了多個科目的網絡教學。但各高校在體育教學中運用網絡技術的程度遠遠比不上其他學科。一方面與學校領導重視程度和硬件設備投入較少等客觀因素有關；另外一方面也是最為重要的，即體育俱樂部教師運用網絡技術教學的能力有限，無法將現代化技術手段真正應用到體育教學中。大學體育網絡教學的應用被局限在理論課教學中，實踐教學的應用較少，體育俱樂部網絡技術教學未能得到較好的推廣和普及。因此，民辦高校體育俱樂部加強網絡教學的首要措施就是要加強體育教師的計算機操作能力及信息技術素養的培訓，提高其網絡技術教學的能力，采取多種措施動員俱樂部教師進行網絡教學課件的深度開發，給體育課程的網絡教學注入活力。

4.2 優化和整合現有教學資源，創新適合本校、本俱樂部學生的教學資源

當前網絡上存在著體育教學案例、學科媒體素材、技術練習、體育運動有效方法等海量體育網絡資源，但缺乏系統性、針對性和準確性，學生獲取的這些資源對指導自身鍛煉沒有太多實效且還存在一定風險。因此，民辦高校俱樂部在開展體育網絡教學過程中應優化和整合現有教學資源，同時將本校學生和課程的特點與之結合，利用多媒體技術，將體育教學中的運動技術要領，制作成形象生動的動畫課件，用重放慢動作、停鏡等多種方式，配合教師的講解，構建高質量體育網絡教學課件資源庫，包括案例庫、技術練習庫、媒體素材庫等。學生通過文字、圖片、音視頻等形式獲取信息，這對實現因材施教、提高學生學習興趣極為有利，能夠讓學生在碎片化的時間及有限的空間內得到科學有效的指導。

4.3 以移動優先為策略，建設體育網絡教學平臺

即使發達的互聯網為大學生提供了海量的體育運動、健康方面的資源，但要查找與搜集這些資源須耗費大量的時間，如需要系統的知識體系還需付出一定的成本。建設體育網絡教學平臺，使得體育教育網絡化，實現體育教育信息的共享，是信息時代體育教育的必經之路，可大大提升體育教學質量和學生自覺自主運動效率。目前網絡教學平臺雖然在我國民辦高校教學中已經開始運用，但能運用到體育學科的學校為數不多。民辦高校體育俱樂部實現網絡教學，將現有資源進行融合創新，須以可持續發展的思維進行規劃設計，實現網絡資源的系統化、科學化和有效化，建設好體育網絡教學平臺。

陳永浩認為，體育多媒體網絡平臺應由體育資源信息模塊、體育教學模塊、即時通信模塊、交流平臺模塊和功能設計模塊5 個模塊組成。民辦高校體育俱樂部網絡教學平臺應主要有兩種類型：一是可供隨時隨地查找的教學資源類平臺；二是供師生即時互動交流的平臺。

4.3.1 搭建公眾號等網絡教學資源平臺，完善共享機制，提高資源利用率將體育俱樂部教學、運動訓練及全民健身等各項內容（教學大綱、教學計劃、教案、學生訓練競賽圖片、新聞、健身指導相關知識、視頻等）進行系統優化整合，發布于相關平臺（網站、App 公眾號等），拓寬優質體育教學信息資源獲得渠道，提高資源庫擴散率與使用率，完善共享運行機制，“以信息化引領教育理念和教育模式的創新”。現階段使用率非常高的通訊社交軟件如微信、微博、QQ 等均能適時向大學生推送豐富、精準的運動知識和精彩賽事賽況，大學生使用者通過靈活的網絡，在不受空間、時間限制下進行學習和鍛煉。公眾號等平臺的建立能對學生進行形象具體的情景圖像演示，達到了傳統教學教師示范所不能達成的效果，體育教學手段更加直觀和新穎；網絡教學資源平臺的搭建讓學生即使只有碎片化時間或在有限空間內均能有效地鍛煉。

4.3.2 利用微信、微博、QQ、運動App等交流互動平臺開展自學、自練、自評、答疑、討論、欣賞等，促進師生、生生互動 利用手機App 建立俱樂部師生交流溝通的平臺，教師可以通過平臺進行課后輔導，用平臺上的課程輔助教學。可將微信、微博、QQ、運動App 等與體育教學結合，利用各種App 成立體育教學小組，組內成員可共享每天運動量；也可通過運動App 上的打卡記錄，作為促進學生進行課外體育運動的一種手段；App 統計的數據還可以作為評定體育課程平時成績的一項依據等。

通過平臺提供的交流空間如微信群聊、QQ 群聊、BBS、社區論壇等，俱樂部大學生可以尋找到志趣相投的體育愛好者。該渠道也可成為重要的交友途徑，大家在彼此鼓勵中參與鍛煉，相互促進，共同提升。

體育網絡教學平臺的建設不僅使民辦高校體育俱樂部教學資源的系統化建設得到了實現，而且將網絡平臺服務充分應用到了學生的體育學習中，這不僅可提高學生參與體育運動的積極性，豐富和補充“課內外一體化”教學內容，也可實現教師對學生網絡學習過程的監控與管理及對學生學習成績的評定等功能，大大提高民辦高校體育俱樂部教學的整體效果。

4.4 加強校內外產學研合作，提高資源利用率

民辦高校體育俱樂部數量眾多，如實施網絡教學過程中各自為政的話將耗費大量人力、物力、財力且收不到好的效果。各俱樂部應與校內計算機、藝術傳媒設計等學院的師生以及校外相關設計公司開展相關課題領域的合作，設計搭建新的網絡教學平臺和App，聯合制作研發新的教學資源等，以最大程度地節省投入、加大產出，提高資源利用率。

5 結 語

網絡教學是信息時代體育教學改革深入的必然，民辦高校體育俱樂部應抓住“互聯網+體育”契機，及時調整政策，加大網絡教學支持力度，加強校內外產學研合作，給予廣大教師改革創新的動力和活力，使其能突破、創新制作網絡教學課件，不斷改進和完善網絡教學。