優(yōu)化初中體育課堂教學(xué) 提高初中學(xué)生實踐能力

郭煥瑾

（廣東省中山火炬高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)，廣東 中山 528437）

目前，大多初中學(xué)生的實踐能力不高。體育課堂教學(xué)具有較強的實踐性，通過不斷優(yōu)化實踐體育課堂教學(xué)的方式提高初中學(xué)生的實踐能力是最佳的教育途徑。高效的初中體育課堂教學(xué)能根據(jù)初中學(xué)生的身心成長特點，不斷提升初中學(xué)生的實踐能力，這就需要初中體育教師采用科學(xué)的方式進行初中體育課堂的教學(xué)。

1 初中體育課堂教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏準確清晰的教學(xué)目標與定位

初中體育教學(xué)處于小學(xué)基礎(chǔ)體育教學(xué)與高中專業(yè)體育訓(xùn)練之間，起著重要的轉(zhuǎn)折和承接作用，但是許多初中體育教師并沒有認識到這一價值，甚至一部分體育教師只知道抱怨學(xué)生人數(shù)多和教學(xué)壓力大等，不懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式與方法，敷衍地對待體育課堂教學(xué)，使初中體育課堂長期處于松懈散漫的氛圍，最終導(dǎo)致初中體育教學(xué)質(zhì)量不斷下降。

1.2 缺乏豐富的教學(xué)手段與內(nèi)容

目前，大多數(shù)初中體育課堂教學(xué)依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即一個班級配備一名體育教師，采取室內(nèi)理論課程和室外實踐課程相互穿插的形式進行授課。這樣安排雖然能夠為學(xué)生更加清晰地講解和示范技術(shù)動作，但是由于初中體育課程的課時安排有限，往往在實踐課與理論課之間要間隔一個星期甚至更長時間，使體育課程教學(xué)周期出現(xiàn)了斷層，導(dǎo)致初中學(xué)生在沒有完全掌握與熟悉上一節(jié)課的內(nèi)容時就進行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭學(xué)和煩躁的情緒，最終影響初中體育教學(xué)的效果。

1.3 師生之間缺乏有效的溝通與交流

教師是學(xué)生在學(xué)校最好的引導(dǎo)者和幫助者，教師如果能夠充分利用這一身份優(yōu)勢，就可以很快地掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動向。但是由于初中體育課堂教學(xué)的時間較少，加上部分初中體育教師教學(xué)態(tài)度懶散，導(dǎo)致在初中體育課堂教學(xué)中體育教師與學(xué)生的溝通與交流并不多，學(xué)生在枯燥和無趣的學(xué)習(xí)氛圍下對教師產(chǎn)生誤解情緒，從而反感和厭惡教師的教學(xué)行為，并做出叛逆和反抗的舉動，輕者擾亂課堂的正常教學(xué)秩序，嚴重時可能與教師產(chǎn)生正面的摩擦和矛盾，這也是制約初中體育課堂教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。

1.4 缺乏全面、綜合的教學(xué)考核與評估

近年來，隨著我國對青少年體育運動能力培養(yǎng)的重視程度不斷提高，中考體育考試的分數(shù)提升，體育課堂教學(xué)工作和考核評估成為幫助初中學(xué)生提升成績的重要措施。但部分初中學(xué)校為了節(jié)約資源、節(jié)省教學(xué)精力，往往直接按照中考的要求對學(xué)生進行考核與評價，即僅憑考試分數(shù)對學(xué)生運動能力與實踐能力定性。由于每名初中學(xué)生的特點不同、各有所長，這樣做可能會導(dǎo)致測評結(jié)果不能全面地評價每一名初中學(xué)生，而在缺乏全面綜合的教學(xué)考核與評估下，初中學(xué)生的某一擅長運動可能會因此得不到激發(fā)與鼓勵，從而失去堅持練習(xí)的信心。

1.5 缺乏完善的教學(xué)管理與監(jiān)督

多數(shù)初中體育教師并不是專職的，加上部分初中學(xué)校對初中體育教師的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度等缺乏健全與完善的監(jiān)督和管理，一些初中體育教師存在長期遲到、早退行為，在上課期間對初中學(xué)生也沒有充分盡到教師的責(zé)任，選擇自由活動，任由學(xué)生發(fā)展，導(dǎo)致初中體育課堂教學(xué)效果低下。

2 初中體育課堂教學(xué)中對學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)的意義

2.1 減輕教師教學(xué)壓力與負擔(dān)

實踐能力的養(yǎng)成，意味著學(xué)生對體育運動和鍛煉擁有了個人的認知和評判，從而在課堂教學(xué)時，能夠積極主動地參與，這樣一來就省去了教師維持課堂秩序、吸引學(xué)生注意力的精力，使教師擁有更多的時間進行體育專業(yè)知識的講解和動作要領(lǐng)的示范，有效減輕了教師教學(xué)的壓力與負擔(dān)。

2.2 響應(yīng)體育教學(xué)改革的號召

目前國家對綜合性人才的需求不斷上升，通過對初中學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)，能促進初中學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這也正是當前初中體育教學(xué)課改中重點關(guān)注的內(nèi)容，在初中體育課堂教學(xué)中對學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)，也能更好地響應(yīng)整體學(xué)校體育教育的改革與發(fā)展。

2.3 增強人才培養(yǎng)的綜合性

初中教育在素質(zhì)教育的推動下，文化學(xué)習(xí)能力已不是唯一的人才考核和培養(yǎng)標準。初中作為我國體育事業(yè)后備人才的孕育基地之一，通過優(yōu)化初中體育課堂教學(xué)、培養(yǎng)初中學(xué)生的實踐能力，能促進我國體育人才的豐富性和多元化發(fā)展，從而為我國體育事業(yè)發(fā)展輸送具備全面綜合素質(zhì)的體育人才。

2.4 提高學(xué)生的動手實踐能力

從初中體育課堂教學(xué)改革優(yōu)化中增強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和建立，不僅是對體育教學(xué)工作的支持，更是初中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的有效教育途徑。初中學(xué)生通過參與更多的體育項目鍛煉，能有效地提高動手實踐能力。

3 提高初中學(xué)生實踐能力的舉措

3.1 明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生在體育課堂教學(xué)中是最重要的角色，因此應(yīng)以培養(yǎng)初中學(xué)生的實踐能力為中心，對初中體育課堂教學(xué)進行優(yōu)化與改革。首先，初中體育教師應(yīng)充分考慮和尊重學(xué)生對體育課堂教學(xué)的訴求，要以學(xué)生為體育課堂教學(xué)的主體，強調(diào)和明確學(xué)生的主體性作用；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下按部就班地教學(xué)進度與方式。其次，不同學(xué)生在能力與心理上存在差異，初中體育教師應(yīng)站在學(xué)生的角度對教學(xué)內(nèi)容進行選擇，應(yīng)充分認識學(xué)生的差異性，學(xué)會換位思考，讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)上體會到存在感和尊重感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，提高初中學(xué)生的實踐能力。

3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性

體育課堂教學(xué)在整個初中教學(xué)教育中占的比重并不大，許多初中學(xué)生并不重視體育課，認為體育課只是放松和休息的課程，在訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時不積極主動，無法掌握體育運動的要領(lǐng)和技巧，也無法在真正的比賽與活動中進行實踐應(yīng)用。初中體育教師作為初中學(xué)生體育課堂教學(xué)的引路人，要認識到學(xué)生心理層面存在的問題，認真、真誠地對學(xué)生進行心理引導(dǎo)與糾正，提升學(xué)生對上體育課的認識度，讓學(xué)生自覺主動地參與體育學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練。同時，為實現(xiàn)這個目標，初中體育教師可以采用激勵教學(xué)法，設(shè)定明確的獎懲措施，對達標的學(xué)生進行實質(zhì)性的表揚和獎勵，對不積極的學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主、批評教育為輔，并注意分寸和尺度，以激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性為目的。

3.3 放寬課堂教學(xué)要求，適當包容學(xué)生

輕松活潑的體育課堂氛圍，能有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)體育時的注意力。這就要求初中體育教師在體育課堂教學(xué)中，不能只依賴于死板的教學(xué)規(guī)則和秩序，要適當放寬教學(xué)規(guī)定標準，爭取為學(xué)生打造一個健康、快樂的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。在體育課堂教學(xué)中初中體育教師還要以包容的心態(tài)，去鼓勵每一個學(xué)生都能有個性化的發(fā)展和積極表現(xiàn)，這樣學(xué)生才能從不同的差異化中相互對比、相互學(xué)習(xí)、相互促進，以提升自我的實踐能力，以及參與體育鍛煉的積極主動性，從而形成良好的終身參與體育運動的意識。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)手段提升課堂趣味性

初中學(xué)生活潑好動，有著極強的好奇心理，初中體育教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的好奇心理，不斷對初中體育課堂教學(xué)的方式進行創(chuàng)新，積極為學(xué)生打造快樂的體育課堂教學(xué)氛圍，不斷地豐富體育教學(xué)內(nèi)容和手段，提高初中體育課堂的趣味性。例如，初中體育教師可以在教學(xué)訓(xùn)練中融入一些小游戲，以擺脫訓(xùn)練帶來的機械感和重復(fù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。這樣才能在潛移默化中幫助初中學(xué)生掌握各種運動技能，讓初中學(xué)生肌肉逐漸形成記憶，提高初中學(xué)生的運動實踐能力。

3.5 利用比賽方式突出學(xué)生體育特長

在初中體育課堂教學(xué)，初中體育教師可以通過比賽的方式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，全方位地應(yīng)用多種運動技巧，發(fā)揮自己的運動能力。在這個過程中，學(xué)生的不同體育特長得以展現(xiàn)，有些學(xué)生適合球類運動、有些學(xué)生適合田徑、有些學(xué)生適合操類運動等。對學(xué)生所表現(xiàn)出的不同體育技能特長，教師要及時進行鼓勵和支持，激發(fā)學(xué)生的運動積極性，讓學(xué)生學(xué)有所長，這樣初中學(xué)生才能在各個領(lǐng)域中發(fā)揮自身的價值，展現(xiàn)出充足的體育實踐能力。

3.6 搭建體育實踐交流平臺與橋梁

學(xué)以致用是初中體育課堂教學(xué)的重要目標，同時也是培養(yǎng)初中學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵保障。從這個角度出發(fā)，學(xué)校要放寬辦學(xué)的心態(tài)和理念，將目光放得長遠一些，應(yīng)多安排學(xué)生走出校門和課堂，到外面親身感受和體驗體育運動帶來的好處。同時，學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打造線上的溝通交流平臺，開放多校聯(lián)合論壇，讓學(xué)生能夠信息互通，這樣學(xué)生才能找到趣味一致的朋友，共同學(xué)習(xí)。而在線下，學(xué)校除了組織多校之間的體育文化往來活動以外，也可以引導(dǎo)學(xué)生走向社會去服務(wù)大眾，利用體育實踐活動來增強學(xué)生的交際能力。

4 結(jié) 語

目前初中體育課堂教學(xué)在教學(xué)目標設(shè)立、教學(xué)方法內(nèi)容安排以及考評管理等方面都存在一些問題，影響和阻礙了初中體育教學(xué)的發(fā)展以及對初中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。基于實踐能力對學(xué)生個人發(fā)展的重要性，初中體育課堂教學(xué)應(yīng)及時優(yōu)化，從多個角度創(chuàng)新與整改，為初中學(xué)生創(chuàng)造良好的體育運動環(huán)境，不斷提高初中學(xué)生的實踐能力。