從運動優(yōu)勢出發(fā)探究小學軟式壘球運動的推廣機制

王忠超

（山東省青島市即墨區(qū)青少年業(yè)余體育運動學校，山東 青島 266200）

在全面推進體育教育改革的今天，更多新的體育項目與教育領域走向融合。軟式壘球運動憑借其自身的趣味性、可操作性和安全性，展現(xiàn)出了獨有魅力，為小學生帶來了別樣的體育學習體驗。但目前軟式壘球運動項目正處于運動的推廣時期，還存在一定的問題，因此小學體育教師需要理性反思，明確推廣現(xiàn)狀，制定推廣策略，從根本上為小學軟式壘球運動的推廣提供必要條件。

1 小學軟式壘球運動推廣價值

小學軟式壘球運動作為一種新興運動，具備時尚性特征。在小學階段進行推廣，備受小學生的關注與好評。

1.1 提高小學生的身體素質

軟式壘球運動相比于傳統(tǒng)單一的田徑運動，其是一項綜合性的體育項目，可以全方位地鍛煉小學生的身體素質，如傳球和接球鍛煉學生的手臂力量，跑動和跑壘鍛煉小學生的靈敏度，等等。軟式壘球運動通過寓教于樂的形式，綜合鍛煉小學生上下肢力量，相對于單一的訓練方法，很容易達成鍛煉和強化小學生身體素質的目標。從近年來青少年體質健康的普查數(shù)據(jù)來看，小學生的鍛煉效果并不理想，體質健康已成為擺在眼前的問題。因此，作為一項新興的運動項目，軟式壘球運動的推廣對強化小學生的身體素質具有重要意義。

1.2 培養(yǎng)小學生的意志品質

新時代的小學生生活在安逸的環(huán)境，導致其意志品質較薄弱，具體表現(xiàn)為抗挫折能力弱、依賴性強、獨立性差。小學階段的體育教學本身肩負使命，承擔著培養(yǎng)小學生意志品質的重擔。軟式壘球運動在小學的推廣對小學生意志品質的培養(yǎng)有重要意義。小學生參與軟式壘球運動，能夠養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣，且在運動過程中能夠主動思考、主動分析，向著勝利的目標努力，即便在比賽中失敗，也會形成主動分析失敗原因、尋找自身不足的行為方式。小學軟式壘球運動的推廣，是對小學傳統(tǒng)體育教育環(huán)境的一次全面革新，讓小學生通過參與軟式壘球運動鍛煉意志品質。

1.3 提高小學生的團隊能力

軟式壘球運動是一項團隊型的運動項目，對小學生的團隊能力是一個嚴峻的考驗。小學生對該運動形式的理解最終都會成為團隊取勝的關鍵，軟式壘球運動能夠調動小學生個體的積極性，使其以團隊的形式來應對比賽。團隊的凝聚力促使每一名小學生都更積極、更主動地參與運動，不斷地尋求與隊友之間密切配合的方式，團隊能力在軟式壘球運動的實踐中得到了充分強化，提高了小學生的團隊能力。

2 小學軟式壘球運動推廣現(xiàn)狀

從運動優(yōu)勢出發(fā)，能夠最大限度地挖掘軟式壘球運動的魅力。小學生正處于身心健康的成長時期，軟式壘球運動相比于傳統(tǒng)的運動形式更能夠發(fā)揮其自身優(yōu)勢。但要注意，目前小學軟式壘球運動的推廣剛剛處于探索階段，存在內容不充分、不全面等問題，因此小學階段推廣軟式壘球運動需要理性思考，直面推廣機制建設中存在的問題。

2.1 學校重視度不足

雖然在素質教育的背景下，應試教育的影響在逐漸減弱，但小學階段“分數(shù)”依舊是考量學生學習情況的根本依據(jù)之一。小學階段的教學側重點依舊是主要學科，對學校體育教育的創(chuàng)新與改革關注度并不高。軟式壘球運動作為一種新興的體育項目，雖然有其自身的鮮明優(yōu)勢，但學校的重視度不足，一定程度上影響了該運動的開展效果，如圍繞該運動本身的各項基礎保障資源不充足、投入力度不夠、基礎氛圍與創(chuàng)設不理想等問題，導致軟式壘球運動的推廣舉步維艱。學校對軟式壘球運動的重視度不足，成為當前軟式壘球運動在小學階段推廣的一大阻礙。

2.2 教師綜合素質不足

小學體育教師是小學階段體育教育的組織者和引導者，對小學生的影響是多層次、全方位的。軟式壘球運動作為一項新的運動形式，在小學階段的開展尚處于探索階段，大部分小學體育教師缺乏可借鑒的經(jīng)驗。在這種情況下，小學體育教師的綜合素質成為決定該運動開展效果的關鍵，但目前大部分小學體育教師對軟式壘球運動的理解不夠充分、解讀上不夠具體，嚴重影響了軟式壘球運動教學的有效性。

2.3 運動氛圍不理想

小學生對于新鮮事物的感知能力較強，通常更愿意主動地投身到新型活動中。軟式壘球運動作為一項新的運動項目，有其自身獨有的魅力。但作為一項新型運動，由于宣傳得不到位，其運動氛圍并未形成，導致小學生無法在學校環(huán)境中感受到軟式壘球運動的魅力，無法凸顯出軟式壘球運動的價值。

3 從運動優(yōu)勢出發(fā)探究小學軟式壘球運動推廣機制構建

從運動優(yōu)勢出發(fā)探究軟式壘球運動在小學推廣機制的構建，能夠真正意義上為小學的體育教學的創(chuàng)新提供新思路、打開新局面。推廣機制的構建，目的是將該運動全方位地融入體育教育環(huán)境，為小學體育教育的長遠發(fā)展注入活力。

3.1 做好運動推廣基礎準備

為推動小學體育教育的長遠發(fā)展，需要融入和探索更多的新內容和新元素，將軟式壘球運動引入小學體育教育，讓軟式壘球運動的價值得以充分展現(xiàn)，其推廣機制的形成需在前期做好基礎性的準備工作。（1）學校對該運動的重視。學校自身要充分意識到軟式壘球運動開展的有效性，并提高重視程度，在資源方面適當?shù)貙崿F(xiàn)傾斜，包括場地的選擇、器材設備的補充等，這些都需要學校發(fā)揮自身的主觀能動性，做好全面性的優(yōu)化與改革，使小學階段開始重視軟式壘球運動，為該運動的推廣提供必要條件和支撐。（2）教師的綜合素質。小學體育教師要對軟式壘球運動有一個相對全面的了解，不斷地接觸這一項新的運動形式，了解其基本規(guī)則、運動技巧、開展方式等。體育教師對該運動的掌握情況能夠對學生產(chǎn)生積極、正向的引導，讓教學內容本身更有效、更具感染力。體育教師的綜合素質是軟式壘球運動推廣機制構建的基礎和保障，因此前期的基礎性準備工作對小學軟式壘球運動的推廣有著重要意義。

3.2 明確運動推廣方案

對于小學體育教育來說，一項新運動形式的融入需要從運動優(yōu)勢著手，充分肯定和檢驗這項運動對小學體育教育改革與創(chuàng)新所能夠展現(xiàn)出的重要價值和意義。運動推廣方案關系到軟式壘球運動在小學階段的具體實施和推廣情況，應明確推廣方案。（1）學校牽頭。學校作為學生學習的基礎平臺，對學生成長的影響是多方面、全方位的，運動推廣方案的形成需要學校發(fā)揮牽頭作用，學?？蔂款^打造軟式壘球運動在小學體育教育中推廣的框架，制定明確的規(guī)范和約束機制，讓軟式壘球運動作為特色校園體育建設的根本手段，為小學體育教育的創(chuàng)新提供新思路。（2）教師執(zhí)行。在推廣方案的形成過程中，小學體育教師是執(zhí)行者，要圍繞軟式壘球運動的創(chuàng)新思路，對小學生進行積極、正向的引導。教師要根據(jù)推廣框架，補充其中的“血肉”，讓推廣機制得以形成，使軟式壘球運動與小學體育教育走向融合發(fā)展之路。（3）具體實施。軟式壘球運動作為一項新的運動項目，在落實和推廣的階段，要讓小學生對該項運動有一個最基礎的認知，并通過教師的科學引導形成固有認知，使軟式壘球運動的內容更全面、更立體。且在軟式壘球運動的具體實施階段，要反復驗證該運動的推廣價值和有效性，針對推廣方案可能存在的問題及時做出處理與優(yōu)化，形成完整的方案框架，讓該運動在小學體育教育中發(fā)揮作用，展現(xiàn)運動優(yōu)勢。同時，推廣方案的執(zhí)行，還需要在反復的驗證中得到強化。

3.3 嘗試多元的推廣方法

一項運動在小學階段的推廣，還需要推廣方法的有效支持。軟式壘球運動的推廣方法主要集中在以下方面。（1）以點帶面，大力宣傳。推廣機制的形成離不開大力的宣傳，學校要發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢，充分利用各途徑的宣傳渠道，如通過校園宣傳欄、校園廣播等渠道，對軟式壘球運動進行全方位地宣傳，從根本上突出軟式壘球運動的自身魅力，讓其價值得以充分展現(xiàn)，使小學生可以通過多途徑感受到軟式壘球運動的價值和魅力，從而更主動地參與其中。（2）開發(fā)校本課程，構建完整教學框架。為了確保軟式壘球運動展現(xiàn)出其自身的運動優(yōu)勢，校本課程的開發(fā)顯得至關重要。校本課程的開發(fā)需要從多角度著手，嘗試打造完整的運動推廣的便捷資源優(yōu)勢。校本課程的打造對學生的健康成長有重要意義。（3）建立比賽制度，達成推廣目標。軟式壘球運動的推廣還需要建立校內和校際的競賽，通過開展友誼賽的方式，讓軟式壘球運動在各個小學校園之間有序推進。

4 結 語

從運動優(yōu)勢的角度出發(fā)，小學軟式壘球運動推廣機制的形成，打破了傳統(tǒng)小學階段體育教育面臨的困境。學校要從多角度著手，形成完整的教學框架，讓小學軟式壘球運動的魅力得以充分展現(xiàn)，促進小學生的身心健康成長。