新形勢下高校籃球教學改革的思路分析

張 穎

（遵義師范學院體育學院，貴州 遵義 563006 ）

自“素質教育”理念提出之后，體育教育的地位得到了大幅度提升，在此背景下，高校體育教學改革的勢頭也十分強勁。在新形勢下，籃球作為高校體育教學的主要內容之一，在教學目的、教學內容、教學模式等方面也都進行了相應的改革。雖然改革的勢頭是好的，但由于傳統教學理念的深刻影響，在改革的道路上仍然存在一些問題，影響了籃球教學改革工作的推進。因此，本文針對新形勢下高校籃球教學存在的問題進行了分析，針對這些問題提出了改革思路，以促進高校籃球教學的健康發展。

1 新形勢下高校籃球教學存在的問題

1.1 只重視技能教學，忽略了理論知識的傳授

在傳統教學觀念中，籃球教學一直被認為是一種傳授技能的教學，與之相關的理論知識并沒有得到重視。研究發現，高校教師所組織的籃球教學活動，除天氣因素影響之外，幾乎全部是在室內或室外籃球場進行實踐訓練。造成這一現狀的原因主要有以下2個方面的因素。一方面，高校籃球教師對籃球理論知識不夠重視，他們認為籃球教學，只需傳授大學生技術要領，幫助大學生準確掌握相關籃球技能與簡單規則，讓大學生會打籃球即可。但是高校籃球教師需要明確的是，在“終身體育”理念影響下，高校籃球教學更應該注重大學生學習興趣的培養，幫助大學生養成良好的運動習慣，因此需要加強對大學生籃球文化的教育，讓大學生了解籃球文化，對籃球運動產生持續的興趣，并且將籃球運動當作自己以后參加社會體育的一種運動方式。另一方面，受惰性影響，高校籃球教師認為籃球教學只需進行戶外的籃球技能教學和動作示范，再監督學生進行練習即可，甚至部分高校籃球教師沒有備課就進行籃球文化等理論知識教學。高校籃球教師應做好充分的準備，因為缺乏理論知識的傳授會使大學生對技術要領理解不透徹，影響大學生對技能的準確掌握。另外，大學生缺乏對籃球文化的了解，難以持久保持對籃球運動的興趣，不利于大學生“終身體育”意識的形成。

1.2 教學方法單一，難以調動大學生學習興趣

在高校體育教學改革的大形勢下，針對高校籃球教學方法改革與創新的研究也越來越多，但筆者發現，在實際的籃球教學中，真正將這些新型教學方法運用到教學實踐中的高校籃球教師卻很少，尤其是一些年齡較大的籃球教師，已經習慣了傳統單一的以教師為主體的教學方法，枯燥乏味的教學氛圍自然難以激發學生對籃球運動的學習興趣。由于高校、高校教師以及大學生對籃球教學缺乏重視，教師不備課，只是讓大學生在集合點名之后自由活動，這種情況下對籃球運動興趣較高的大學生會主動地跟同學組織籃球比賽，能起到良好的鍛煉效果；但是對一些對籃球運動缺乏興趣的大學生，在自由活動時間內一般會集中在一起聊天、散步，對這部分大學生來說，這樣的籃球課程便失去了應有的意義。

1.3 籃球教學內容缺乏趣味性與合作性

在高校籃球教學中，主要是以室外課程為主，但仍然存在教學內容缺乏趣味性與合作性等問題，因此室外課堂也難以激發大學生的學習興趣。高校籃球教師在制訂教學計劃時，往往只注重對大學生進行籃球基本技術的教學指導，旨在幫助大學生準確地掌握籃球基本技術動作，有關技戰術配合的教學內容較少。在這一情況下，盡管學生掌握了籃球基本技術動作，但是在實際比賽中卻由于與隊友的配合缺乏默契，難以取得較好的比賽成績。因此，在教學內容的選擇上，應引入三人籃球、籃球游戲等，通過比賽、游戲的形式，將籃球基本技戰術融入高校籃球教學內容，讓大學生在合作、游戲的過程中提升技戰術水平、團隊協作能力，并發展與同學之間的友誼。

1.4 缺乏完善的高校籃球教學評價體系

籃球課程的考核評價，通常是在期末對大學生進行技能考核、測試，以此來檢測大學生在這一個學期內的學習效果。當前高校籃球教學考核的主要內容是以運球、傳球、投籃等基本技術的考核為主，對于已經具有一定籃球基礎的大學生來講，他們憑借其原本的基礎，就算課堂上不進行練習也能夠輕松過關；而對于零基礎的大學生來講，他們即使經過一個學期的刻苦練習，往往也難以達到基礎較好學生的水平，所得成績較低，從而嚴重打擊了這部分大學生的學習積極性；還有一部分大學生只為修學分進行學習，只針對考試內容進行練習，這樣他們自然難以體會籃球運動的趣味性。因此，為了提高大學生對籃球運動的積極性，真正實現高校籃球教學價值，必須制定更加科學合理的教學評價體系。

2 新形勢下的高校籃球教學改革思路

2.1 更新籃球教學理念

當前，大學生的身心健康問題已成為社會各界關注的重點問題，高校籃球教學作為高校體育教學的重要組成部分，應對提高大學生身心健康水平做出應有的貢獻。新形勢下的高校籃球教學改革，首先應更新教學理念，在“以人為本”“快樂體育”“健康第一”“終身體育”等新理念的指導下展開教學，所有教學活動的開展，都應以學生為主體，以發展學生能力為根本，要讓學生在一種輕松快樂的氛圍中自主學習、快樂成長，養成良好的運動習慣，為其終身體育打下良好的基礎。

2.2 重視籃球理論知識的講解，制定個性化的教學模式

高校籃球教學是大學生學習籃球知識、技能的主要途徑，但目前高校籃球教師的教學水平、專業水平直接影響了大學生的學習效果。籃球教師，首先應不斷學習，提升自己的專業知識儲備。其次必須將籃球理論知識教學與籃球技能實踐教學相結合，逐步引導大學生了解籃球運動、籃球文化，在興趣的帶動下學習籃球技能。在以往的高校籃球教學活動中，高校籃球教師通常是利用示范講解的方法對大學生在籃球場上進行技術動作的教學，主要注重學生對動作的模仿與練習，而沒有深入講解技術要領，學生由于缺乏對技術要領的深入理解，往往抓不住技術動作的精髓，導致動作不規范，在比賽中不能夠靈活地應用，且由于技術動作不規范，還容易出現運動損傷，這樣自然會打擊大學生參與籃球運動的興趣。最后，高校籃球教師必須遵循因材施教的原則開展個性化教學模式，在高校體育教學改革的新形勢下，始終強調以學生為主體，根據學生的個性差異性，靈活運用分層教學法開展籃球教學，提高籃球教學的個性化水平。

2.3 構建開放式教學模式，提高大學生的協同合作能力

在高校教學改革的新形勢下，始終強調將課堂還給大學生，讓大學生真正成為課堂的主人，高校教師作為一名引導者引導大學生自主學習。因此，應構建開放式的教學模式，組織大學生進行自主學習，使大學生相互合作、共同探索、共同進步。當前在素質教育背景下，開放式教學模式也得到了越來越多人的認可，這種教學模式有別于傳統的以教師為主體的教學形式，在開放式課堂上，高校籃球教師只是將必備的籃球知識以及相關技能為大學生進行解釋說明，便將課堂交還給大學生，給予大學生充分的自主性，讓大學生自主選擇合作伙伴，在探究中學習，這樣可以激發大學生的主觀能動性，在主動探索的過程中所學習到的知識能讓大學生的記憶更加深刻。在傳統高校籃球教學課堂中，通常是由高校籃球教師先示范講解基本技術動作，然后大學生獨自對動作進行模仿學習，教師完全沒有意識到籃球作為一項團體類運動項目應重視大學生協同合作能力的培養，在實際籃球比賽當中個人英雄主義是行不通的，只有整個隊伍的完美配合才能夠獲得比賽的勝利。因此，在新形勢下，高校籃球教師應提高對合作探究學習的重視，在開放式課堂上指導大學生以分組的形式進行籃球比賽，讓大學生將團隊榮譽置于個人榮譽之上，培養大學生的團隊意識以及集體榮譽感。

2.4 完善高校籃球教學評價體系

首先，制定科學合理的考核方法，改變傳統的由高校籃球教師一方進行評價的方式，加入大學生互評、學生自評的方式，提高考核結果的客觀合理性；其次，擴大考核范圍，除需對籃球技能進行考核之外，還應將大學生的課堂表現、進步程度、對籃球文化的理解等內容納入考核范圍。籃球運動作為一項集體對抗性運動項目，是培養大學生團隊合作能力、競爭意識、集體榮譽感的絕佳載體，符合新形勢下社會對人才培養的要求，因此應有意識地將大學生這些方面的表現納入日常考核的范圍，使高校籃球教學在教學評價體系的指導下，在提高大學生籃球技術水平的同時，提高大學生的團隊合作意識和身心健康水平。

3 結 語

籃球教學作為高校體育教學的重要組成部分，對促進大學生身心健康發展、培養大學生的綜合素質水平、實現高校體育教學目標具有重要意義。因此，在高校體育教學改革的趨勢下，必須重視籃球課程的教學改革。應深入分析新形勢下高校籃球教學存在的問題，以解決這些問題為目標制定相應的對策，并從更新教學理念、創新教學模式等方面進行教學改革，使高校籃球教學效果得到全面提升。