鎖定問題清單，盯緊身心健康：初中體育教學改革探究

趙 琳

（呂梁學院，山西 呂梁 033000）

初中，學生正處于身心素質快速發(fā)展的重要時期，受多種因素影響，男、女學生對待體育鍛煉的態(tài)度差別較大，尤其是多數女生缺乏積極鍛煉的良好習慣。為此，在當前推進初中體育教學改革的進程中，要針對學生的個性差異，分別制訂教學方案，在確保體育教學知識性和技能性的前提下，賦予體育課堂必要的趣味性和文化元素，使學生在體育課堂教學參與的過程中感知體育的樂趣，養(yǎng)成良好習慣，收獲健康身心。

1 學生為本、立體課堂與問題導向：初中體育教學改革的發(fā)展導向

在傳統(tǒng)初中體育教學過程中，由于師生存在體育教學理念認知的偏差，忽略了體育習慣和鍛煉意識的有效培養(yǎng)，影響了學生的身心健康。初中階段是學生知識技能學習和習慣培養(yǎng)的重要階段，在聚焦學生健康成長的理念下，要密切關注學生的學習興趣，積極推進體育教學改革，探索全面提升初中體育教學實效的發(fā)展導向。

1.1 學生為本，聚焦健康：教學改革的科學導向

傳統(tǒng)初中體育教學大多實施“課堂本位”，缺乏對學生實際的充分考慮，影響了學生對體育課堂教學內容的認同。事實上，學生是體育教學的核心與根本，從選擇教學內容到設計教學方案、設置考評機制，都需要從學生的視角出發(fā)。只有充分考慮學生的體能負荷狀況、學習興趣和習慣等多種因素，才能確保教學方案與學生培養(yǎng)的高度匹配。因此，在全面推進初中體育教學改革時，要從學生視角出發(fā)，聚焦學生身心健康培養(yǎng)，豐富課堂趣味，發(fā)揮體育教學的多項優(yōu)勢，為學生的身心健康提供基礎保障。

1.2 立體課堂，關注創(chuàng)新：教學改革的關鍵導向

傳統(tǒng)初中體育教學模式單一，課程教學與課下鍛煉銜接不夠，教學方式和教學理念長期缺乏更新，使學生參與體育鍛煉的時間不足、質量不佳，影響了體育教學的活力。為此，在推進初中體育教學改革時，要注重對體育教學課堂進行全面創(chuàng)新，通過發(fā)揮智能技術優(yōu)勢，構建立體、形象的體育課堂，增強教學吸引力。一方面，在初中體育教學改革時，要注重創(chuàng)新教學模式，增添教學趣味，使學生保持參與體育課堂學習的積極性。同時，要推進課堂教學與課外實踐融合，確保學生整體運動量“達標”。另一方面，要注重利用現代技術對體育課堂進行全方位改造，為學生塑造趣味、生動的體育教學機制。總之，通過制定創(chuàng)新性教學機制，為初中學生體育學習興趣和鍛煉習慣培養(yǎng)提供持續(xù)動力。

1.3 問題清單，針對教學：教學改革的結果導向

在推進初中體育教學改革的進程中，要堅持從問題出發(fā)，鎖定學生體育學習和體育教學的問題清單，針對具體問題提出相應解決對策。通過發(fā)揮教學問題的反饋作用，提升教學質量。整體上看，目前初中體育教學問題集中表現為：體育教學內容與學生學習興趣缺乏匹配，學生多以被動心態(tài)參與體育教學，缺乏主動鍛煉的積極心態(tài)；同時，體育教學內容差異化不足，缺乏對學生個性化學習興趣的有效融合，影響了體育課堂教學質量；此外，在體育教學過程中，未能對學生的學習問題進行匯總和有效整理，教學反饋評價與學生培養(yǎng)之間未能形成有效融合。因此，在推進初中體育教學改革創(chuàng)新時，要科學收集、匯總各類問題，提高初中體育教學的針對性，從而確保初中體育教學改革成效。

2 聚焦學生需求，回歸學生興趣：初中體育教學改革策略

2.1 以培養(yǎng)學生趣味為前提，創(chuàng)新體育教學模式

要結合初中學生的成長特性，積極創(chuàng)新體育教學模式，豐富教學理念。結合初中學生的心理特點，在體育教學過程中，可以使用比賽法、游戲法等多種教學形式，按照學生身心素質狀況進行合理分組，使學生在對抗練習中感受體育學習的樂趣。在初中體育課堂教學過程中，除了要做好體育知識和動作技能的教學外，還要重視培養(yǎng)學生的體育精神和人文認知，通過改善學生對體育運動的正確認知，使學生從個人思想和內在理念上認識到體育學習的積極價值，并將積極參與鍛煉融入日常學習、生活過程中，為學生身心健康打下良好基礎。針對初中學生缺乏必要的運動傷害防范意識狀況，在體育教學過程中，要根據學生的體能素質，確定學生的體育課堂運動負荷，為學生提供自由選擇空間，這樣既能確保學生的學習興趣得到有效釋放，又能避免出現不必要的運動傷害，使學生在掌握體育技能的基礎上實現個性成長。

2.2 以體育課下延伸為補充，重視培養(yǎng)學生的鍛煉習慣

課下體育鍛煉既是深化學生體育理論知識學習、提高學生體育技能的重要路徑，也是彌補體育課堂教學實踐性不足、參與時間不夠等“短板”的重要形式。在初中體育教學改革進程中，要重視開展課外體育鍛煉，通過豐富課外鍛煉內容，加強課外鍛煉指導，實現體育教學與學生日常生活的深度結合，培養(yǎng)學生形成健康的生活方式，持續(xù)改善初中學生的身心素質。要從滿足學生體育鍛煉興趣出發(fā)，設置內容豐富、形式全新的課下體育鍛煉項目，突出鍛煉活動的趣味性，吸引學生主動參與。要確保學生持續(xù)、系統(tǒng)化參與課下體育鍛煉，通過充分融合體育課堂教學與課下體育鍛煉優(yōu)勢，為學生制訂彈性課下訓練任務和自由性指導方案，使學生既能得到系統(tǒng)化的課下鍛煉指導，又能積極拓展個人運動愛好，形成良好的鍛煉意識。

2.3 以全面、客觀為核心，積極創(chuàng)新體育教學評價機制

在推進初中體育教學改革進程中，要構建標準科學、方法嚴謹的評價機制，要利用評價體系的反饋優(yōu)勢，鎖定學生在體育學習過程中存在的各種問題，通過及時調整，實現體育課堂教學評價的最佳應用。首先，要對目前實施的體育教學評價機制進行持續(xù)優(yōu)化和不斷更新，調整目前體育教學評價使用的具體標準，從傳統(tǒng)的“成績導向”轉向“習慣培養(yǎng)”和“興趣激發(fā)”，實現體育技能教學與人才全面培養(yǎng)目標的完全融合。其次，要注重發(fā)揮智能技術優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的結論性評價方式，通過利用數據平臺的收集優(yōu)勢和分析功能，對學生在體育課堂的學習狀況和課下鍛煉信息進行匯總，為學生提供動態(tài)、完善的評價結論，并以此為依據，為學生提供相關體育鍛煉建議和方案，使體育教學評價更有針對性和實效性。最后，要豐富評價主體，打破傳統(tǒng)的教師單一評價模式，通過將學生互評與自評方式融入體育教學評價機制，使學生在參與評價過程中，深化對體育教學內容的認識，加深對自身問題的充分了解，學習其他學生的優(yōu)點，全面提高體育課堂教學質量。

2.4 以智能技術應用為動力，構建立體化教學課堂

教師要充分認識多媒體技術和移動智能終端在初中體育教學改革創(chuàng)新進程中的積極作用，通過高效備課、合理分解體育教學內容，提高體育課堂教學的趣味性和生動形象優(yōu)勢，降低學生對動作理解的難度和壓力，幫助學生更好地理解課堂教學內容，推進體育教學標準化、規(guī)范化開展。要利用相關綜藝節(jié)目，豐富學生對體育運動內涵的具體認知，通過將體育真人秀引入體育教學，引導初中學生形成正確的體育觀，使學生從思想上充分認同體育鍛煉的積極價值。要利用新媒體平臺與學生開展互動交流，及時傾聽學生心聲，向學生分享最新、最潮的體育知識和新聞信息，使學生從被動學習體育知識向內心認同體育轉型升級。

2.5 以學生差異化興趣為指引，豐富體育課堂學習選項

為實現初中體育教學改革的最佳效果，應該樹立“學生為核心”的教學思維，引導學生正確對待體育教學價值，使學生認識到體育教學并非刻板的技能學習或者單一鍛煉，而是一種基于健康和趣味的生活方式。要堅持學生為核心的教學理念，根據學校實際，盡可能豐富體育項目類型，為學生提供“多種學習選項”，使學生自由學習、發(fā)展感興趣的體育項目。結合目前初中體育教學要求和學生培養(yǎng)需要，在推進初中體育教學改革時，要堅持豐富體育教學內容、創(chuàng)新體育教學形式，針對初中不同年級學生的學習能力和實際需要，分別采用基礎體能教學、男女分班教學和選項分班教學等多種教學模式。通過制定基礎體能訓練與興趣培養(yǎng)相結合的“一體化”體育教學機制，豐富初中體育教學內涵。

3 結 語

在傳統(tǒng)初中體育教學過程中，學生對體育教學的認知與理解較為片面，甚至存在一些偏見，影響了學生參與體育教學的積極性和課下鍛煉的自主性。由于缺乏積極鍛煉意識和健康的鍛煉習慣，初中學生的身心素質狀況不容樂觀。因此，在推進初中體育教學改革創(chuàng)新進程中，要密切把握學生對體育課程的學習興趣，認真梳理體育教學中存在的各種問題，通過豐富教學形式、更新教學理念等方式，確保體育教學改革取得最佳成效。