農(nóng)村中學(xué)校園足球的可持續(xù)發(fā)展研究

黃河清

（廣東省茂名市第四中學(xué)，廣東 茂名 525022）

開展校園足球運(yùn)動(dòng)有助于豐富農(nóng)村中學(xué)校園體育教學(xué)內(nèi)容，為我國足球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合校園足球?qū)嶋H發(fā)展需求，不斷優(yōu)化與完善校園足球運(yùn)動(dòng)建設(shè)，加大校園足球基礎(chǔ)設(shè)施、人力資源及場地建設(shè)等方面的投入力度，為足球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展予以物質(zhì)方面的支持。

1 農(nóng)村中學(xué)校園足球教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)有序開展

高水平學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員是校園足球運(yùn)動(dòng)的有序開展、在足球競賽中取得優(yōu)異成績的主體對(duì)象。在當(dāng)前足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展形勢下，優(yōu)秀中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)較為稀缺，大部分中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員僅局限于足球基礎(chǔ)培養(yǎng)渠道，缺乏專業(yè)足球訓(xùn)練的平臺(tái)。從教育層面分析，中學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是農(nóng)村中學(xué)校園的學(xué)生一般僅局限于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，無形中阻礙了農(nóng)村中學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。因此，相關(guān)部門必須加大足球推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校園的宣傳力度，鼓勵(lì)農(nóng)村各中學(xué)校園積極開設(shè)足球運(yùn)動(dòng)課程，要求體育教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色的最大化作用，積極為中學(xué)生科普足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)和基本技能，同時(shí)組織中學(xué)生積極參加系統(tǒng)性的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，真正幫助具有足球天賦、喜愛足球運(yùn)動(dòng)的中學(xué)生獲得更多接觸足球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，在繁忙的學(xué)業(yè)生活中豐富中學(xué)生的課余活動(dòng)體驗(yàn)，為其日后發(fā)展增加全新的選擇途徑，并為農(nóng)村中學(xué)足球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供支持。

1.2 增強(qiáng)中學(xué)生身體體質(zhì)

在農(nóng)村中學(xué)校園開設(shè)足球運(yùn)動(dòng)課程的目標(biāo)并非局限于帶領(lǐng)中學(xué)生參加系統(tǒng)性的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，職業(yè)足球只是中學(xué)生未來發(fā)展的一項(xiàng)選擇，而開展足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的根本目的在于增強(qiáng)中學(xué)生身體綜合素質(zhì)，強(qiáng)健中學(xué)生的體魄。實(shí)際上，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)普遍較低，大部分中學(xué)生由于缺乏科學(xué)有效的體育鍛煉，不但存在嚴(yán)重的營養(yǎng)不良現(xiàn)象導(dǎo)致其機(jī)體發(fā)育不成熟，還可能在骨骼發(fā)育方面存在各種難以忽視的安全隱患，因此科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生機(jī)體關(guān)節(jié)發(fā)育有關(guān)鍵作用。與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的教育資源較為匱乏，部分中學(xué)生甚至缺乏接觸足球運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)，致使大部分中學(xué)生難以通過足球運(yùn)動(dòng)提高自身綜合素質(zhì)。基于此，體育教師在日常教學(xué)過程中必須充分利用課堂時(shí)間，組織中學(xué)生積極參加足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，在為中學(xué)生創(chuàng)造鍛煉時(shí)機(jī)的同時(shí)增強(qiáng)其身體素質(zhì)，推動(dòng)中學(xué)生身心健康成長。

1.3 提高中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)校園足球教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展，不但有助于調(diào)動(dòng)中學(xué)生自主參加足球運(yùn)動(dòng)的積極性，促使中學(xué)生在主觀思維意識(shí)的驅(qū)使下對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)中學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中獲得放松感與滿足感。一方面，體育教師可以通過足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)中學(xué)生的體育競技意識(shí)，促使其在足球訓(xùn)練過程中強(qiáng)化個(gè)體專業(yè)素質(zhì)，樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另一方面，體育教師還可以鼓勵(lì)中學(xué)生積極分享團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)與足球動(dòng)作技巧，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生之間互動(dòng)交流力度，有助于中學(xué)生形成良好的互幫互助意識(shí)，從整體上增強(qiáng)中學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自我認(rèn)同感，為中學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要奠定良好基礎(chǔ)。

2 推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)校園足球教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效策略

2.1 設(shè)立校園足球管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)校園足球運(yùn)動(dòng)

現(xiàn)階段我國校園足球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展仍缺乏科學(xué)有效的長效機(jī)制支撐，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)校園開展足球教學(xué)時(shí)無法借鑒與參考具體的大綱和準(zhǔn)則，也無法從理論和實(shí)踐角度為中學(xué)生提供科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)，不利于提高中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能，在一定程度上限制了農(nóng)村中學(xué)校園實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。因此，在足球教學(xué)正式開展前，農(nóng)村中學(xué)校園首先應(yīng)積極設(shè)立組織管理機(jī)構(gòu)，指派專門的負(fù)責(zé)人共同組建校園足球管理小組，認(rèn)真落實(shí)校園足球運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃和日常管理工作。其次還應(yīng)在資金允許的范圍內(nèi)適當(dāng)拓展足球運(yùn)動(dòng)場地建設(shè)規(guī)模、加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度、制定行之有效的足球教學(xué)方案，嚴(yán)格督促校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的有序推行。農(nóng)村中學(xué)校園還應(yīng)合理分配足球教學(xué)課程，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等角度著手明確規(guī)定具體要求，為足球課堂的高效構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，農(nóng)村中學(xué)還應(yīng)組織體育教師積極參加足球運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)活動(dòng)，在滿足校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上提高體育教師的核心素養(yǎng)，在能力允許的范圍內(nèi)強(qiáng)化體育教師隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)監(jiān)督考核方面，農(nóng)村中學(xué)還應(yīng)對(duì)中學(xué)生參加足球訓(xùn)練的成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，加大足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的監(jiān)管力度，從源頭上避免體育運(yùn)動(dòng)課程被專業(yè)課程擠占的不良現(xiàn)象。

2.2 加強(qiáng)校園足球文化建設(shè)，深化足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐

體育課程作為提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，不但可以為中學(xué)生提供豐富的校園活動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生全面均衡發(fā)展也具有積極意義。但在我國應(yīng)試教育體制和農(nóng)村教育資源匱乏的影響下，農(nóng)村中學(xué)校園為學(xué)生提供的體育教學(xué)資源有限，且對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)的重視度也較為薄弱，導(dǎo)致校園足球運(yùn)動(dòng)在體育課堂教學(xué)中的開展面臨著嚴(yán)重的阻礙。基于此，農(nóng)村中學(xué)校園必須站在中學(xué)生的角度充分考慮足球運(yùn)動(dòng)的推廣方式，結(jié)合校園實(shí)際發(fā)展情況加強(qiáng)足球文化建設(shè)，從足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)督促體育教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將足球文化與校園文化有機(jī)融合，使全體師生充分認(rèn)識(shí)到校園足球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的積極意義，真正為校園足球運(yùn)動(dòng)的順利開展提供基本保障。與此同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)校園的領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)結(jié)合終身體育意識(shí)、陽光體育理念有針對(duì)性地開展足球教學(xué)，在課余時(shí)間積極組織中學(xué)生參加足球活動(dòng)，促使中學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)過程中鍛煉自身身體素質(zhì)，有效改善中學(xué)生體質(zhì)健康。此外，在足球教學(xué)過程中，體育教師還應(yīng)有意識(shí)地滲透人文教育理念，從情感角度著手培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有效提高中學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。在足球?qū)I(yè)技能訓(xùn)練過程中，體育教師還應(yīng)適當(dāng)融合挫折教育，根據(jù)中學(xué)生身體素質(zhì)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置難度適中的訓(xùn)練障礙，培養(yǎng)中學(xué)生勇于克服困難的精神品質(zhì)。

2.3 制訂科學(xué)的訓(xùn)練方案，提高足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效率

在農(nóng)村中學(xué)校園開展足球教學(xué)時(shí)，必須以循序漸進(jìn)的方式有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)過程。盡管中學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有好奇心旺盛、探知欲望強(qiáng)的生理特征，致使大部分中學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)充滿喜愛之情，但其在足球運(yùn)動(dòng)技巧、情感認(rèn)知等方面仍較為薄弱，無法對(duì)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合理的自我控制，導(dǎo)致中學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)過程中容易陷入誤區(qū)，可能造成肌肉挫傷或拉傷等不利影響。因此，農(nóng)村中學(xué)與體育教師必須根據(jù)中學(xué)生身體素質(zhì)和實(shí)踐能力有針對(duì)性地設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練方案，確保足球運(yùn)動(dòng)水平相似的中學(xué)生處于同一教學(xué)層次，使中學(xué)生在最適合自身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)境下不斷提高足球運(yùn)動(dòng)技能，推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)校園足球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為校園足球運(yùn)動(dòng)的人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。首先，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)側(cè)重對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的前提下提高體育教師足球運(yùn)動(dòng)的核心素養(yǎng)，保證體育教師在足球教學(xué)中能充分發(fā)揮導(dǎo)向性作用。在足球運(yùn)動(dòng)理論課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)盡可能運(yùn)用幽默生動(dòng)的教學(xué)語言講解相關(guān)足球知識(shí)，在豐富中學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上吸引其在課堂教學(xué)中的注意力。在足球?qū)嵺`教學(xué)過程中，體育教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)略布局意識(shí)，通過足球技能和競技意識(shí)的培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。其次，農(nóng)村中學(xué)還應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)化足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)全體師生參加足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性，促使中學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)形成深層次的認(rèn)知，要求中學(xué)生熟練掌握運(yùn)球技巧和傳球技巧等。再次，農(nóng)村中學(xué)還應(yīng)組織具有足球運(yùn)動(dòng)天賦、課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參加專項(xiàng)足球訓(xùn)練，采用科學(xué)合理的方式選拔能力出眾的中學(xué)生實(shí)行針對(duì)性訓(xùn)練，為國家足球運(yùn)動(dòng)的人才培養(yǎng)提供動(dòng)力源泉。最后，農(nóng)村中學(xué)還應(yīng)積極與其他學(xué)校或社會(huì)組織建立友好合作關(guān)系，定期舉辦足球競賽活動(dòng)，促使中學(xué)生在競賽過程中鍛煉自身足球運(yùn)動(dòng)技能，檢驗(yàn)中學(xué)生靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)布局解決實(shí)際問題的能力，從總體上提高全體中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

2.4 定期開展校園足球聯(lián)賽，建立校園足球激勵(lì)機(jī)制

農(nóng)村中學(xué)校園足球教學(xué)可持續(xù)發(fā)展依賴于完善的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，因此學(xué)校必須結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)實(shí)際發(fā)展情況構(gòu)建完善的校園足球激勵(lì)機(jī)制。在足球教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)融合足球聯(lián)賽機(jī)制，充分發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)特有的競技性，激發(fā)中學(xué)生積極參加足球運(yùn)動(dòng)的興趣，為校園足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展注入新的生命力。一方面，構(gòu)建校園足球聯(lián)賽機(jī)制時(shí)，學(xué)校還應(yīng)積極采取有效對(duì)策拓展多元化校園足球發(fā)展渠道，將足球聯(lián)賽與體育課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在滿足足球競賽發(fā)展需要的前提下適當(dāng)融合足球技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，以此提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能。另一方面，農(nóng)村中學(xué)校園實(shí)行足球聯(lián)賽機(jī)制時(shí)，應(yīng)在足球課堂教學(xué)中鼓勵(lì)中學(xué)生充分利用足球運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)中學(xué)生靈活運(yùn)用顛球、射門、傳球等基本技巧，并通過足球競爭機(jī)制調(diào)動(dòng)中學(xué)生參加足球訓(xùn)練的積極性。另外，學(xué)校還可以組織同一年級(jí)的不同班級(jí)參與足球競賽活動(dòng)，通過公平抽簽的方式確定聯(lián)賽等級(jí)，綜合考量聯(lián)賽結(jié)果客觀評(píng)價(jià)中學(xué)生的競技表現(xiàn)，以此檢驗(yàn)中學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果、體育教師的教學(xué)能力以及校園足球運(yùn)動(dòng)的開展情況。最后，學(xué)校還可以積極與其他中學(xué)的足球校隊(duì)開展競賽活動(dòng)，遵循友誼第一、比賽第二的原則促進(jìn)中學(xué)生之間的友好交流關(guān)系，進(jìn)一步加深足球運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村中學(xué)校園范圍內(nèi)的影響。

3 結(jié) 語

推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)校園足球教學(xué)可持續(xù)發(fā)展具有重要教育意義，不但有助于為中學(xué)生提供鍛煉身體素質(zhì)的平臺(tái)，還能在有限的教育資源內(nèi)促進(jìn)中學(xué)生的全面均衡發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生樹立正確的終身體育意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在足球教學(xué)實(shí)踐過程中，可以設(shè)立校園足球管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)校園足球運(yùn)動(dòng)；加強(qiáng)校園足球文化建設(shè)，深化足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐；制定科學(xué)訓(xùn)練方案，提高足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效率；定期開展校園足球聯(lián)賽，建立校園足球激勵(lì)機(jī)制。