高校職業(yè)指導(dǎo)的改革與實(shí)踐探究

文/薛靚

我國(guó)高等教育改革的同時(shí)，就業(yè)制度也由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，從原來(lái)的統(tǒng)包分配改變?yōu)殡p向選擇，自主就業(yè)給就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。2020年我國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)將接近900萬(wàn)人，就業(yè)需求量居高不下，基于此，推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的改革、創(chuàng)新與實(shí)踐有具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作中的不足

（一）認(rèn)識(shí)水平不足

高校畢業(yè)生就業(yè)情況直接體現(xiàn)著教學(xué)與培養(yǎng)質(zhì)量，所以提高了對(duì)學(xué)生就業(yè)的重視程度?；诖?，很多學(xué)校都將學(xué)生就業(yè)率作為一個(gè)重要指標(biāo)，但是在認(rèn)識(shí)上存在偏差，多以讓學(xué)生盡快找到工作，提高學(xué)校就業(yè)率作為職責(zé)，在這樣的職責(zé)主導(dǎo)下，職業(yè)指導(dǎo)就僅僅等同于就業(yè)指導(dǎo)，并不關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問(wèn)題。

（二）缺乏個(gè)性化指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)在很多高校中得到了普及與推廣，就業(yè)指導(dǎo)課程的受眾面幾乎輻射到了高校中的所有學(xué)生，但是并沒(méi)有開(kāi)展個(gè)性化教育與指導(dǎo)。結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展來(lái)看，其形式仍然以課程與講座為主，并沒(méi)有提供一對(duì)一的咨詢服務(wù)。在就業(yè)指導(dǎo)課程方面，很多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)專門(mén)課，來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)教學(xué)工作，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)體化指導(dǎo)有所欠缺，總結(jié)起來(lái)就是重規(guī)劃、輕實(shí)踐，就業(yè)指導(dǎo)無(wú)法起到相應(yīng)的效果。

（三）指導(dǎo)專業(yè)化水平不足

職業(yè)指導(dǎo)工作涉及了較多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，不僅有心理學(xué)與教育學(xué)，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理等學(xué)科方面也有所涉及，所以職業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)當(dāng)具備較高的理論知識(shí)水平。但很多高校中就業(yè)指導(dǎo)工作都是由未經(jīng)專業(yè)化培訓(xùn)的人員來(lái)開(kāi)展，直接影響了指導(dǎo)效果。其實(shí)，職業(yè)指導(dǎo)并非是在幾節(jié)課、幾次講座中就可以完成的，而是要對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣與職業(yè)理想形成充分的了解，有針對(duì)性地在日常工作中為學(xué)生形成健康而正確的職業(yè)觀念。但是很多高校并沒(méi)有具備足夠的指導(dǎo)人員配置，指導(dǎo)效果欠佳[1]。

（四）就業(yè)指導(dǎo)形式單一

就業(yè)指導(dǎo)形式單一是現(xiàn)階段職業(yè)指導(dǎo)工作不足中的外在體現(xiàn)，從整體上來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)的方式與方法仍然以開(kāi)設(shè)必修課程、開(kāi)展講座為主，無(wú)法滿足于學(xué)生的實(shí)際需求。在具體教學(xué)內(nèi)容方面，則以理論教育為主，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)并沒(méi)有跟上。所以職業(yè)指導(dǎo)并沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，學(xué)生在面臨自身職業(yè)生涯的規(guī)劃與選擇上仍然十分迷茫。

二、做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作的建議

（一）理解與認(rèn)識(shí)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的意義與作用

在20世紀(jì)30年代，馬斯洛人本主義開(kāi)始流行，這對(duì)職業(yè)指導(dǎo)專家工作的開(kāi)展提供了可參考的理論依據(jù)，職業(yè)指導(dǎo)工作的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值。但是我國(guó)仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，屬于發(fā)展中國(guó)家，所以學(xué)校的教育大多偏向于一種謀生式的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生可以在社會(huì)中取得一份賴以生存的工作，人的全面發(fā)展與社會(huì)發(fā)展實(shí)際間存在著無(wú)法調(diào)和的矛盾?，F(xiàn)階段，人們對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)更為關(guān)注，側(cè)重于開(kāi)發(fā)自身的潛能，所以職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生可以更好地結(jié)合自身的能力特點(diǎn)與愛(ài)好個(gè)性相結(jié)合，這才是職業(yè)教育最為根本的目的所在。

在工作中對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)工作予以高度重視，樹(shù)立起先進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo)理念，進(jìn)而做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作，不僅對(duì)于學(xué)生與社會(huì)極為重要，而且有利于高校自身的建設(shè)。這就需要我們提高對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，以幫助就業(yè)為基本目標(biāo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，并以此為指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作體系的建設(shè)。

（二）提高師資力量建設(shè)水平

當(dāng)前，我國(guó)高校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多為學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、學(xué)生思想政治教育部門(mén)。其中學(xué)生輔導(dǎo)員職責(zé)是為學(xué)生普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)；學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)工作重點(diǎn)則在于就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐，如了解就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)信息以及就業(yè)政策等等，在職業(yè)指導(dǎo)工作中的地位與作用不可替代。思想政治工作中與學(xué)生最為接近，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性有著充分的了解，所以是開(kāi)展個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的重要力量。

在當(dāng)前的職業(yè)教育體系中，除了以上幾個(gè)成分之外，還可以聘請(qǐng)其他人員來(lái)作為補(bǔ)充與完善。舉例來(lái)說(shuō)，專任教師與社會(huì)學(xué)等學(xué)科的教授有著非常扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，受到學(xué)生的歡迎，他們的教導(dǎo)有著更加不可替代的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。職業(yè)指導(dǎo)工作并不是封閉的，社會(huì)各界人士也可以參與到該項(xiàng)工作中，如企業(yè)中的人力資源代表就具有豐富的招聘經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生提出更有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。所以，職業(yè)指導(dǎo)工作的主體多樣性可以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生從多個(gè)角度掌握就業(yè)知識(shí)與就業(yè)技能，養(yǎng)成初步的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）完善職業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)方面：就業(yè)觀念的樹(shù)立，就業(yè)政策普及、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)信息介紹以及就業(yè)技巧與社會(huì)適應(yīng)。以上的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在整個(gè)大學(xué)生的生涯中加以貫徹，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、學(xué)年的不同來(lái)設(shè)立相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。以上各項(xiàng)內(nèi)容都是高校職業(yè)指導(dǎo)工作中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生形成對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的思考，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生更高層次的需求，產(chǎn)生個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力，這樣才能在平日養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我完善的意識(shí)。根據(jù)某高校就加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)方面的問(wèn)題對(duì)任課教師進(jìn)行調(diào)查顯示，大約有75%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行完善，超過(guò)66%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視師資力量的培訓(xùn)，也有部分教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加課程經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)與企業(yè)間的合作。

基于此，高?？梢詫⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)課程在內(nèi)容與資源上加以整合，并適當(dāng)增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課程參與度。專職教師要重視在課程中增加實(shí)踐性與考察性的內(nèi)容，并適當(dāng)與企業(yè)開(kāi)展合作，以達(dá)到豐富課程內(nèi)容的效果。創(chuàng)業(yè)教育在很多學(xué)校中都已經(jīng)開(kāi)始得到推行，可以創(chuàng)造條件成立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，以創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)率的提高[2]。

（四）重視指導(dǎo)內(nèi)容的個(gè)性化

就業(yè)指導(dǎo)工作不僅與學(xué)生相關(guān)，更與用人企業(yè)有緊密的關(guān)聯(lián)。從企業(yè)與單位的角度來(lái)看，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括了職位分析、用人單位應(yīng)當(dāng)明確所招聘的人才將承擔(dān)的任務(wù)、如何錄用相應(yīng)的人才以及在入職后需要開(kāi)展怎樣的培訓(xùn)工作。高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中，需要與用人單位進(jìn)行積極溝通，從用人單位的角度來(lái)篩選人才，提高人才與職業(yè)的匹配度。在具體工作開(kāi)展的過(guò)程中，可以采取問(wèn)卷調(diào)查、面談咨詢等方式與人力資源管理部門(mén)進(jìn)行溝通，輔助用人單位招收合適的人才。

因此，這就需要在工作中，重視個(gè)體指導(dǎo)，融入個(gè)性化培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)高校職業(yè)指導(dǎo)的改革，并在實(shí)踐中不斷完善，提高職業(yè)教育的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

在前文分析中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在一定的問(wèn)題，改革與創(chuàng)新的工作勢(shì)在必行。高校必須以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的工作思路進(jìn)行調(diào)和，一方面樹(shù)立科學(xué)的理念、建設(shè)好師資隊(duì)伍，另一方面則要改革課程，提高服務(wù)意識(shí)，形成高校就業(yè)指導(dǎo)的新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展。