思政建設改革與創新創業課程結合的方式與創新

文／韋寧照

思想政治理論課是加強大學生思想政治教育的主要課程，通過思政課的學習，可以不斷地加深大學生的道德品質及對思想政治的理解，樹立正確的價值觀和積極的思想意識。但是目前高校在思政課與創新創業課結合的方面還存在許多不足，阻礙了學生的學習效果和教師教學工作的順利開展。由于我國的創新創業教育起步比較晚，創新創業教育理論體系還不夠成熟，將創新創業教育融入思想政治教育的理論體系更是薄弱，將二者融合起來指導大學生創新創業教育的理論研究還相當有限，對于大學生創新創業教育的實踐指導力度較低。

本文以這些問題為導向，從提升主導認識、發揮思想政治教育的引領作用，強化主體認知、提升創新創業課教育的價值與成效，完善創新創業育人體系、系統實施大學生創新創業教育等方面，探究大學生創新創業教育融入思想政治教育的路徑和改革方式[1]。

一、思政教育對大學生創新創業教育的積極作用

思政課主要是思政課教師以教學內容、教學要求為指導，組織、引導大學生參與實際生活，開展思政實踐活動，提高學生理論聯系實踐能力，增設思政課教學質量和效果的實踐教學環節。

思政教育有助于激發大學生的創新創業意識，高校的思政課可以幫助大學生形成創新思維、拓展就業視野，更好地激發大學生的創新意識，提升大學生自身的基本素質；培養大學生的創業能力，促進大學生全面發展。創新意識、創業能力在一定程度上影響著國家經濟發展、社會科技進步及人才培養目標的實現，有助于我國創新驅動戰略的實施。在國家經濟正在轉型的新時代下，創新創業的普及從多角度為各行各業增加了就業崗位，能在一定程度上解決大學生的就業問題，緩解社會的就業壓力。

思政教育有助于提升大學生的思維能力，在教育理念上，要著力于培養富有創造力、意志力、判斷力及獨立人格的優秀人才，在教學內容上，塑造學生求真務實、自強不息、與時俱進的美好品質，這些都在提升大學生的創新思維能力[2]。通過開展思政實踐活動，提高大學生思維能力和理論聯系實踐能力。

大學生社會實踐是高校根據培養目標，引導大學生接觸社會、了解社會、服務社會，并從中受到教育，培養大學生的綜合素質。思政教育還有助于大學生培養風險意識與危機意識，當今社會經濟背景下，大學生創業除了需要具備創業者應有的能力和素質外，同樣需要增強防范風險和應對風險的意識。

由于大學生在校園中缺乏實踐經驗和對市場的了解，因此在創新創業的初始很容易遭遇失敗和挫折。因此思政課可以培養大學生的風險意識和危機意識，讓學生在步入社會后可以更快地融入。創新創業教育和思想政治教育都有著共同的人才培養目標，創新創業教育是培養學生創新意識與主觀能動性，適應全球化發展趨勢，推動經濟發展的重要途徑。

創新創業教育還能夠培養大學生敢為人先的創新精神、鍥而不舍的奮斗精神、團結協作的合作精神，這些品質有助于思想政治教育育人功能的實現。思想政治教育則是以“立德樹人”作為根本任務，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。而課程思政作為一種方法和理念，將思想政治教育的內容有機融入課程教學，從根本上來說，與創新創業教育在人才培養目標上具有一致性[3]。

二、思政課與創新創業課相結合產生的問題

大學生的創業問題已不是一個新話題，面對正在興起的浪潮，創業正迎來前所未有的大好時機，新型商業模式層出不窮，融資渠道多元化，政府也出臺了眾多扶持政策，這些對于有心創業的大學生是一個很好的契機。然而在創業初始的過程中，必然會出現許多問題，例如缺乏經驗和資源等。創業本身是一個復雜的系統工程，市場不會因為創業者是學生就網開一面，在單純的校園環境中成長起來的大學生，在面對社會和市場時，比有社會經驗的人更容易迷失和迷茫。大學生創業的資源相對來說也是不足的，創業很多起始于好的創意，但是大多數學生都缺乏創業必備的技術資源、資金資源、人才資源、社會關系資源等。大學生創新創業教育的實踐性主要體現在教育過程和教育方式上。

大學創新創業教育中的創新精神、創業管理、創業知識、創業大賽乃至創業項目等屬于理論范疇，未經實踐檢驗的理論都比較抽象，未能滿足其創新性的要求，迫切需要用創新創業實踐活動來檢驗理論知識的掌握程度和可行性、可操作性。創新創業教育不僅要動腦，而且要動手，強調手腦并用，其最終目的是創新創業的實踐，這才是大學生創業教育的真正意義所在。理論源于實踐，沒有創新創業實踐，創新創業理論的教育教學就是空洞的。

面對這些問題，學校可以給予學生一些資源和資金上的幫助，這樣能夠使學生更快的積累經驗，為以后步入社會的創業打下基礎。在創新創業的問題上，目前國內缺少對創新創業教育的深入研究，有些高校會把創新創業教育等同于創新創業，忽略其教育屬性。

創新創業教育是一種教育，不是讓大學生直接去開設公司，不是讓大學生去直接冒險，而是要讓學生培養出一種創新的能力、創業的意識、創新創業視角的思考方式。創新創業教育不能只停留在理論知識的傳授上，高校在開展創新創業教育過程中及教育方式上，要理論結合實際。在課堂理論教學的基礎上，開展體驗式教學與實踐教學，通過創新創業實踐課程，讓大學生獲得更多的實踐經驗和感性認知，掌握更多的創新創業技巧。把創新創業教育等同于創業教育也是錯誤的教育方式，因為認識水平、知識局限、歷史認知、社會機構等因素的影響，大量的部門領導、執行人員把創新創業教育簡單地等同于創業教育，造成了一些執行方向上的偏差。

創新創業教育不等于創業教育，而是以創新為根，以創新為主，用創新來驅動創業，創新可以不創業。在高校實際的教育工作中，思政課和創新創業課由于分屬于不同的部門，在實施實踐活動中往往存在人員、財力和物力等資源的重復利用和沖突，不利于創新創業活動的有效開展。在二者有共同教育目標的大前提下，以馬克思主義的實踐論為理論依據，集中人力、財力和物力等資源，實現在實踐內容、形式、載體、環境、人員、考核等方面，實現二者資源的優化配置與整合，提高大學生創新創業學習成果和質量。

三、思政課與創新創業課結合的方式與改革創新

大學生創新創業教育的創新性主要體現在理念創新、知識創新、科技創新、內容創新、載體創新等方面。大學生創新創業教育，顧名思義，創新乃是核心要素，也是創新創業教育最重要的理念。大學生創新創業教育是一個全新的理念，其概念、內涵及其教育內容也都需要教育者和受教育者去探索和創新。

它要求高校在對大學生進行專業教育的基礎上，開展創新精神、創業能力、創業技巧、創業素養等多方面的創新。在創新創業教育的改革與發展中，引入思想政治課程，建立新思路、新方法，為課程優化提供可能。優化課程是思想政治教育和創新創業教育發展完善的必然邏輯。具體實踐中可以將創新創業課教師和思政課老師統一組織起來，利用各自的工作優勢為大學生實踐活動提供更優質、更高效的活動形式，使創新創業活動不僅從活動形式上具有創新和儀式感，在實踐活動內容上更有思想性和獲得感，實現課程內容與創新形式的完美結合，增強實效性。

高校的大力支持和有效管理，才能讓創業經費得到更有力的保障、創業資源得到更有力的支持，最終使思政課與創新創業資源得到有效整合、集中發力，實現資源的高效利用。在教學優化方面，可以通過意見反饋，與時俱進地推進創新創業教育。

全國高校思想政治工作會議提出思想政治教育工作要“因事而化，因時而進，因勢而新”。高校在開展創新創業教育工作時，必須結合黨和國家的政策方針、國內外經濟形勢、學生的身心特點等與時俱進、因地制宜的觀念，方能事半功倍。

在開展創新創業時，要緊密結合高校實際資源，集中本校的人力、財力、物力資源，既要保證學生在思政課和創新創業課結合的過程中有所收獲，同時也要進一步豐富創業相關知識。打破大學生現有的活動空間限制，使其隨時隨處都可以創新，拉近理論與實踐結合的距離，最大化地實現創業環境的建設。

四、結語

創新創業教育的本質為素質教育，其內涵是培養大學生的創業精神和創新能力，對素質教育進一步深化。創新創業教育實質上是實踐觀的教育，而實踐規則是馬克思主義哲學中最基本的觀點。

高校應正視創新創業教育的價值，思政課的建設改革與創新創業課程的結合，既解決了目前大學生就業困難的問題，還培養了學生各方面的綜合能力與素質，為國家和社會的未來經濟發展做出新貢獻。