高職院校黨建工作與困難學生創新創業能力培養的聯動機制探索

文/白玉麟

一、高職院校黨建工作及學生創新創業能力培養的必要性

（一）形勢所需，大勢所趨

近年來，為貫徹教育領域的政策要求，高校開始擴大招生規模，學生數量日益增加，高職院校教育已經開始向大眾化教育時代轉型，學生就業形勢普遍嚴峻，高職院校因為自身的教育特點，學生的就業更是難上加難。為徹底提高高職院校學生的就業競爭力，解決學生就業難的問題，高職院校要積極開展黨建工作，將創新人才運用及評價機制和更新就業觀相結合，變學生被動的就業狀態為學生自主創業，提高學生的就業率，實現新時代背景下高職院校學生的就業轉型。

（二）發展需要，顧全大局

現階段，高校大學生能否順利就業，與我國高等教育的“大眾化”戰略目標能否實現息息相關。在高校進一步擴招的背景下，社會大眾對高等教育報以更大的希望，普遍期望高等教育能為其帶來合理的投資回報與效益。因此，高職院校黨建工作要重視培養學生的創新創業能力，推動學生就業，這不僅是學生自身發展的需要，也是高職院校發展的需要，關乎高等教育的戰略地位和對社會大眾的吸引力[1]。

（三）黨建需要，力求先進

圍繞中心抓黨建，黨建工作促發展。現階段，高職院校力求通過黨建工作，推動各方面的發展。一直以來，高校學生的就業問題都是黨和政府的民心工程，黨和政府高度重視高校學生的畢業去向，因此，高職院校培養學生的創新創業能力，也是黨建工作的需要。因此，高職院校的學生黨建工作要立足于時代，構建具有針對性、實效性、主動性的黨風，以優良的風氣推動黨組織的發展。

二、現階段高職院校困難學生創業能力概況

（一）和以往相比，創業能力有所提升

在現階段嚴峻的就業形勢下，高職院校學生普遍存在就業難的情況，高職院校利用黨建工作，培養學生的創業能力，是形勢所需，符合社會發展的規律。在新時代背景下，高職院校要積極構建校企合作關系，密切與企業的交流，為學生創造良好的就業實踐機會，學生通過深入崗位實際，不僅能夠形成對就業工作新的認識，也能夠為自身未來的創業奠定基礎。和過往相比，高職院校的學生通過校企教學，創新創業能力得到了明顯的提升。

（二）高職院校培養學生創業能力實踐受阻

雖然從整體上看，高職院校學生創新創業能力有所提升，但縱觀高職院校當前的教學實際情況，教學過程仍然頗受阻力，通過實踐分析，發現阻力主要來自以下幾個方面。

首先，教師的綜合素質和實踐發展要求不相匹配。“雙創教育”背景下對教師的綜合素質提出了新的要求，要求教師要具備與專業能力、職業素養、道德修養相統一的綜合素質，但在高職院校目前的教學實踐中，教師的綜合素質和實踐發展的要求不相匹配，新理念、新方法、新設備無法在課堂上得到徹底落實，在一定程度上影響著教師的教學質量和學生的學習效率，阻礙著高職院校學生創業能力的提升。

其次，高職院校學生不科學的學習態度和方法影響著自身的就業。態度決定一切，方法決定成敗，創業技能的形成是需要學生自主參與的，學生只有在真實的創業實踐中，才能夠有所感悟，有所提升。縱觀高職院校的創業實踐現狀，不難發現，普遍存在著學習態度和方法不科學的現象，影響著學生在實踐中的學習效率，制約著自身創新能力的提升，這一點在家庭條件困難的學生身上體現得尤為明顯，因為困難學生的自卑心理，致使其在實踐學習中缺乏主動性，存在著敷衍了事心理，極大地影響個人能力的提升和發展[2]。

（三）高職院校學生弱勢群體接觸社會較少

嚴格來說，高職院校學生在校園的保護下，接觸社會的機會較少。而學生創新創業能力又必須在理論和實踐密切結合的條件下形成，高職院校學生較少的社會實踐機會，致使其和社會的接觸浮于表面，無法深入了解社會的就業形勢，真正掌握社會對人才的需求情況，進而產生學習方向與社會需求相偏離的現象，影響著未來的學習和工作，阻礙著其個人價值的實現。

三、高職院校黨建工作培養學生創新創業能力的措施

（一）黨建工作服務于高職院校中心工作

在高職院校培養學生創業能力的過程中，要充分發揮黨建工作的輔助作用，以黨建工作服務高職院校的中心工作。高職院校要做好學生創業需求的相關研究，全面宣傳和介紹創業教育理念，使其逐漸滲透于高職院校的師生群體，潛移默化地影響院校師生的就業觀。針對高職院校的弱勢學生群體，要在黨建工作中及時幫助其轉變思想觀念，使其能夠以正確的心態，主動地參與到社會實踐中去，進而提升自身對創業的認識和重視，逐漸形成創業意識，實現自主創業。總之，黨建工作要服務于高職院校的創新創業工作，推動創新創業理念在學生群體中形成。

（二）構建模擬創業，激發學生興趣

在高職院校的課堂教學中，教師要積極地為學生構建模擬創業活動，使學生能夠通過模擬創業活動對創業形成全局意識，并對創業活動產生濃厚的興趣。教師要做好模擬創業活動的方向引導、提高學生的實踐效率、培養學生的創業意識，并通過為學生提供真實的實踐機會，幫助學生提高創業能力[3]。

（三）發揮教師作用，提供智力引導

新時期教育背景下，高職院校在培養學生創業能力的實踐中，要重視發揮教師的作用，構建多樣化的教學培訓活動，鼓勵教師積極參與其中，使其在培訓活動中融合新理念、新方法，進而實現其對新設備的高效利用，保證教學的科學性，為學生創業能力的提升提供智力引導和方向護航，為學生、高校、社會的發展貢獻力量。

（四）構建校企合作，理論深入實踐

高職院校通過構建校企合作的形式，為困難學生提供了實踐機會，在很大程度上提升了培養困難學生創新創業能力的效率。通過崗位實踐，理論結合實際，深入了解社會對人才的需求，為困難學生的自主創業奠定基石，與此同時，學生對社會的發展也會有自身獨特的見解，有助于其抓住契機，實現就業創業。

四、結束語

困難學生是高職院校在發展中需要高度關注的群體，因此，在教學中要貫徹落實新理念、新方法和新要求，推進教學變革，將黨建和創業教育相結合，逐漸探索出高效的聯動機制。高職院校要秉持理論聯系實踐的原則，積極構建校企合作機制，為困難學生提供實踐的機會。同時，要做好思想政治工作，關注困難學生的心理狀態，使其以良好的心態，投入到自主創業中，實現自身的價值。