巧借思維導(dǎo)圖打通高中語文作文教學(xué)路徑

劉美玲 河北省張家口蔚縣第一中學(xué)

現(xiàn)如今隨著新課程與新高考的深入發(fā)展，高中語文中原有的作文命題機(jī)制發(fā)生了巨大的變化，做出了諸多創(chuàng)新，傳統(tǒng)的命題與話題作文數(shù)量減少，取而代之的是新材料作用。這種變化也對高中作文教學(xué)的模式以及方法等提出了諸多新要求，為了更好的優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的開闊學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角切入主題完成寫作，其對于教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展有著較為積極的促進(jìn)作用。下面，筆者將結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)分析和論述。

一、思維導(dǎo)圖的概述及應(yīng)用價(jià)值

（一）思維導(dǎo)圖概述

所謂的思維導(dǎo)圖是一種可以通過線條、圖形等元素將個(gè)人思維內(nèi)容清晰表達(dá)出來的工具，其具有歸納性強(qiáng)、層級關(guān)系分明等特點(diǎn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域可以有效打開學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，完成寫作。思維導(dǎo)圖類猶如一棵大樹，在作文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，樹的主干就是作文的中心思想，枝干則是每個(gè)段落的立意。寫作過程中學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思，可以快速的理清楚寫作的主次關(guān)系，寫作將會因此而變得更加流暢。

（二）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值

在高中作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一全新的方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到寫作帶給自己的快樂，以便更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)朝著更好的方向創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對于教師教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。長期以來，教師的教學(xué)思維以及模式等等都被傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法束縛住了，在教學(xué)時(shí)，教師一系列教學(xué)工作主要是圍繞議論文展開的，許多教師往往會反復(fù)強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)、論據(jù)以及論證的重要性，學(xué)生容易因此而覺得寫作枯燥無趣，教學(xué)效果收效甚微，教師會因此而產(chǎn)生挫敗感。但是，在應(yīng)用了思維導(dǎo)圖之后，這種教學(xué)現(xiàn)狀卻可以有效的被打破。思維導(dǎo)圖運(yùn)用后，教師可以借助思維導(dǎo)圖靈活的闡述觀點(diǎn)，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的趣味性所在，對自身大教學(xué)方法以及模式等予以優(yōu)化。

二、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）合理布置寫作題目

學(xué)生在進(jìn)入到高中之后，通常都積累了一定的寫作能力，掌握了一些寫作方法與技巧，其對于寫作不再陌生。而在議論文寫作時(shí)，標(biāo)題是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)所在，教師在設(shè)置作文題目時(shí)不能草率，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作能力與水平，選擇難度合適的作文題目讓學(xué)生練手。在設(shè)置題目之前，教師需要先站在學(xué)生的角度思考，所設(shè)置的題目是否可以有效的激發(fā)學(xué)生議論興趣，學(xué)生是否有話說，是否可以結(jié)合題目運(yùn)用思維導(dǎo)圖等等，保證學(xué)生能夠言之有物，有話可說，這樣寫作教學(xué)也就成功了一半。結(jié)合近些年來，高考的作文命題趨勢變化特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今作文命題注重與生活之間的聯(lián)系，許多話題都是實(shí)際生活中與人們息息相關(guān)的。教師在布置寫作題目是就應(yīng)當(dāng)緊跟當(dāng)前時(shí)代的熱點(diǎn)，比如說，新冠肺炎疫情等都是社會的熱門話題，在教學(xué)中教師就可以這些社會熱點(diǎn)事件，設(shè)置成為寫作材料，讓學(xué)生圍繞相關(guān)話題寫作，并結(jié)合自身對于這些話題的理解和認(rèn)知，繪制思維導(dǎo)圖，找準(zhǔn)寫作的重心所在，這樣必然可以有效的激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使其感受到寫作的趣味性。

（二）制作有效的思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖要在寫作教學(xué)中有效的發(fā)揮作用，達(dá)到開闊學(xué)生思維，順利完成寫作的目的，那么就必須要保證在此過程中所制作的思維導(dǎo)圖是有效的。教師在課堂上必須要傳授學(xué)生正確繪制思維導(dǎo)圖的方法與技巧。如以“論生逢其時(shí)”這一題目，寫作議論文時(shí)，教師在講解寫作方法與技巧，繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，就可以提取其中的關(guān)鍵詞，“生”“時(shí)”“逢”，然后結(jié)合不同時(shí)代，不同歷史人物自身的選擇以及其對于時(shí)代所作出的貢獻(xiàn)。分析究竟是時(shí)代影響了個(gè)人，還是個(gè)人對時(shí)代產(chǎn)生了影響。探究“生逢其時(shí)”背后深層次的內(nèi)涵，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文題目進(jìn)行分析和論述，提升學(xué)生的分析水平，使得寫作朝著更好的方向發(fā)展。

（三）結(jié)合思維導(dǎo)圖完成作文

在成功繪制思維導(dǎo)圖，并對寫作內(nèi)容有了準(zhǔn)確的把握之后，學(xué)生就可以結(jié)合自己所繪制的思維導(dǎo)圖著手寫作。但是在此過程中，還需要注意的是，寫作時(shí)學(xué)生的思維認(rèn)知可能還會出現(xiàn)一些新的調(diào)整和變動，原有的思維導(dǎo)圖可能與此時(shí)的思維調(diào)整有所沖突，此時(shí)學(xué)生就需要學(xué)會取舍，選擇更加契合寫作主題的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和論述。而且，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們感受到寫作的趣味性，進(jìn)而更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)中，教師往往會以考試的重點(diǎn)為中心開展相應(yīng)的教學(xué)工作，對于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉關(guān)注度不足，強(qiáng)調(diào)“模板”的作用，一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響了寫作教學(xué)的質(zhì)量。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則有效的打破了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，其為寫作教學(xué)注入了全新的活力，有效的開拓了學(xué)生思維，其對于寫作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展有著重要意義。