立德樹人背景下中職體育實施課程思政的路徑研究

黃鈺鋒 嘉興技師學院

課程思政理念是基于“立德樹人”深化落實的基礎上提出的，其強調教師要以全程、全員、全方位、全課程展開育人工作，致力于構建課程教學、思政教學有機結合的綜合教育體系。在中職體育教學中滲透課程思政，不僅能夠豐富體育課堂內涵，點燃學生運動熱情，而且在多種教學模式的引導下，能夠促進學生體能與智力的協同發展，彰顯立德樹人育人之特點。對此，在新的時代背景下，中職體育教師在開展教學工作時，要把握立德樹人的核心內涵，從教學形式、內容等層面入手，轉變傳統“直輸式”教學結構的同時，促進學生“五育”多元個性化發展。

一、立足體育精神，深挖思政元素

體育作為一種復雜社會現象，不僅是學生身體綜合素質提升的關鍵渠道，亦是優秀品質傳播的重要媒介。中職體育教師在開展教學工作時，要深度解讀體育課程特點，深度挖掘其背后蘊含的體育精神，以思政教育為導向，學生德育品行綜合發展為目的，豐富課堂內涵的同時，改善原本“知識主導”的教學模式，進一步提高教師教學效率。

首先，教師在開展教學工作前，可利用多媒體技術，針對學生興趣愛好，為其播放一些體育賽事，并挑選一些職業運動員，結合相關紀錄片帶領學生有目的性地進行觀看，使其感受體育項目背后蘊含的體育精神，借此點燃學生運動熱情。其次，在教學過程中，教師還可以根據教學內容，開展多種形式的團隊體育游戲，并舉辦“小組——班級”聯賽，使其在比賽過程中側面解讀團結協作、集體主義的精神內涵，樹立正確的團隊意識與比賽精神，進而實現體育知識傳授與思政價值引領的有效結合。

二、依托體育活動，培養學生優秀品質

針對學生運動能力的不同，教師可適當增加一些團隊體育活動，從而構建以思想政治教育為導向、體育教學、通識課程為基礎的教學模式。為了確保學生能力的綜合提升，教師還要制定與之對應的考核制度，對學生各個方面進行細化，并將教學重點從原本運動技能培養向體育精神、體育品質、終身鍛煉思想培養轉型。不僅如此，在實際教學過程中，教師還可結合學生專業特點，融入勞模精神、工匠精神等優秀品質，實現教育、育人有效銜接的同時，開創“課程教學育人、課外體育活動育人、運動訓練育人、體育賽事育人、校園體育文化育人”的新局面，幫助學生進一步感受體育運動的文化魅力，從而真正落實素質教育的根本任務。

三、因材施教，打造課程思政校本課程

校本課程的開發最終落腳點還是學生。因此，教師應尊重學生的差異與個性，在固有知識基礎之上融入與之相關的教學單元，為新知識的教學做好鋪墊，更好地讓學生理解體育背后的文化情感，從而切實提高自身體育素養。

例如，針對學生運動興趣、興趣愛好不同等問題，教師可以在原有課程體系上增加“HIIT”（高強度間歇性訓練）訓練模式，豐富運動形式的同時，使學生在多種運動形式的引導下培養堅持不懈的優秀品質。其次，教師還要注重培養學生團隊協作意識。可針對學生運動能力的不同，將多種運動項目進行整合，以團隊游戲、團隊競賽等形式開展工作。在此過程中，教師可利用大數據、多媒體等技術記錄學生運動情況，采用回放、抽幀播放的形式，分析現階段學生動作上存在的問題，并制定相應專項練習方案與激勵政策，確保學生運動積極性。對于身體協調性較差的學生，教師還可組建學習小組，通過開展多種形式的熱身活動、“跑步剎車”等團隊游戲，提高學生身體協調性的同時，充分發揮生生互助、師生互助的作用，從而加速構建課程思政、體育協同育人機制。

四、結束語

綜上所述，隨著教育體系的不斷優化，課程思政與各科教學的融合也越來越完善。在中職的體育教學過程中滲透課程思政，真正實現了學生思想道德與身體素質共同發展。為此，在新的時代背景下，教師作為學生前行路上的“風向標”，要重新審視課程思政的重要性，立足體育精神，深挖思政元素；依托體育活動，培養學生優秀品質；因材施教，打造課程思政校本課程。多措并舉，加強課程思政滲透力度的同時，強化體育育人成效，從而推動我國職業教育事業的蓬勃發展。