計算機技術與高校體育教學的整合途徑

謝志強 遼寧理工職業大學

計算機技術的高速發展，對各行各業產生了深刻影響，為我國經濟發展注入了新的活力。計算機技術應用場景的廣泛性，對高校體育教學既是難得機遇又是發展挑戰。傳統教學方式與信息技術的有機結合，可以有效促進高校體育教學模式的創新完善，推動高校體育教學的轉型發展，有助于高校學生身體素質的增強，體育潛能的激發。將計算機技術與信息化理念在高校體育教學中持續推進，可以充分彰顯體育教學對高校教學的積極影響，更好地滿足高校體育教學在提高學生綜合素質，促進學生全面發展的新期待。

一、推進計算機技術與高校體育教學有機整合的意義

（一）突破了高校體育教學的時空限制

在計算機技術飛速發展的當下，網絡互聯促進了教學模式信息化發展，在線教學模式開辟了教學方式新路徑。信息化的嶄新教學方式信息技術滲透入課堂教學中，打破了教學過程的時空限制，突破了知識壁壘。學生可以結合網絡資源如網頁瀏覽，視頻微課等方式展開自主學習，獲取體育理論知識的途徑大大拓寬，在線教學也有利于學生自主設計個性化的學習計劃，可以根據個人的體育項目愛好，制訂符合自己興趣特征的學習方案，有利于學生學習自主性的提高與教學效果的增強。此外，學生在學習過程中遇到疑惑可以隨時通過網絡尋求教師幫助，教師可以通過在線答疑對學生提出的問題進項針對性解答，遠程指導學生科學開展體育項目訓練，促進教學方式多元化、高效化發展。師生之間的高交流頻率可以有效增進師生感情，減小師生之間的距離感，對高校體育教學的構建的起到良好的推進作用。

（二）突破了高校體育教學的傳統模式

計算機技術的發展，對傳統體育教學模式產生了較大沖擊，基于計算機技術應用的高校體育課堂教學，將傳統教學方式的優勢點與信息化教學的創新點相結合，在教學方法優化，教學理念革新，教學技術發展的深入拓展推進中，重構高校體育教學新模式。傳統體育教學多為師生面對面的知識傳授，教學方式單一。教師在體育教學中占據主導地位，對教學內容、教學方式等進行組織安排，忽視了學生的主體性，學生根據教師指令按部就班的學習訓練，不利于激發學生學習熱情，不利于學生體育潛能的激發，而在計算機技術視域下，高校體育教學擁有了更高的自由度與可調控性。基于計算機為媒介，運用信息化元素，教師與學生之間的角色定位逐漸調換，教學模式有以教師為主的單主體教學模式，向師生共同參與引導教學過程的雙主體教學模式過渡，為高校體育教學拓展了更加廣闊的發展思路，提高了教學效果與教學水平，對高校體育教學模式的優化具有重要意義。

（三）豐富了高校體育教學的教育載體

高校教學注重專業知識教學，學生參與專業理論學習與工程實踐所占的時間比重高，參與體育教學的時間相對有限。慕課、微課、翻轉課堂等各類網絡學習平臺與學習軟件豐富了高校體育教學的實施載體。這些信息化教學平臺不僅可以實現遠程教學，而且師資力量強、專業性高，可以為學生們提供豐富的在線教育資源，為高校學生體育教學時間不足的問題提供了解決策略，為高校體育教學線下課程的提供了有效補充與拓展延伸。

二、基于計算機基礎下的高校體育教學模式構建策略

（一）借助信息平臺，豐富體育教學資源

個人的時間和精力是有限的，豐富完善教學資源庫需要教師群體集思廣益，充分發揮體育教育工作者的整體性優勢。體育教師專業特長不同，擅長領域不同，體育教學工作者攜手并進，通過課堂設計、教學研究心得的分享，電子教案、體育微課、優秀體育賽事等教育資源共享，更好地優化體育教學方案設計，促進體育教學工作者綜合教學水平的提升。

在體育教學中頻繁利用的體育教學資源主要有以下三種，一是體育電子教案與體育理論課件，學校可以在新課標體育發展目標的指引下，統一體育教授電子教案課件制作標準，將優秀電子教案與課件上傳至學校網絡資源庫，供其他體育教師學習參考，提升體育教學資料水平，促進體育教學資料多元化發展。其次是短小精悍、教學目的明確的體育微課。學生利用微課視頻提前對體育理論知識進行預習，有利于加深學生對于理論知識的理解，微課視頻播放的可重復性可以讓學生對于體育項目技術動作有更加明確的認識。此外，精彩的體育競賽視頻可以有效調動學生課堂積極性，對學生體育興趣的激發、體育習慣的養成具有良好的推進作用，是增強體育教學課堂效果的有力資源。

（二）助力教師示范演示，促進學生可視化思維

體育運動特點是在動態中進行，有的還需要在高速的跑動，或跳躍、翻滾中完成。在體育教學中讓學生學會和掌握一個新的技術動作，單靠一次教師示范就要學生搞清楚動作結構是比較困難的。學生看到的動作示范，通常是在正常速度下進行的，整個動作常常是一閃而過，學生往往對動作結構與細節看不清楚，這時教師就可以用信息技術來幫助解決這些問題。在視頻播放時放慢其播放速度，而教師做示范時不可能在空中把動作停頓下來，或突然減慢動作速度，而通過運用信息技術就能達到這個效果。再配上講解，即直觀又有針對性，學生就能清楚了解整個動作結構和它的重點、難點，對學生盡快掌握動作要領，縮短練習泛化過程，提高體育課教學效益能起到明顯效果。例如，在籃球戰術配合教學中，以前教師經常采用磁性戰術板，但板太小，不利于學生觀察，后面的同學根本看不見，影響講解與演示效果。后來，教師運用計算機技術，通過自己編輯制作的電子戰術動畫，讓學生快速明確復雜的戰術跑動路線，將煩瑣的戰術講解簡化為易懂的戰術動畫，學生興趣大增，也能幫助學生更快地了解練習內容。

（三）借助通訊工具，增強師生互動

信息技術的迅速發展為師生之間實時互動提供了實現路徑。微信等依托互聯網技術與移動終端進行實時通訊的社交程序日漸成為人們交流互動的主流方式。在高校體育教學工程中，教師要充分發揮實時互聯優勢，建立體育課程群組，并積極通過群聊分享優秀體育教學資源。對課堂重難點進行線上答疑解惑，對課堂教學內容短板進行補充拓展。此外，教師也可以利用微信等實時共同工具與學生進行單獨訪談，切實了解不同學生在體育學習過程中遭遇的困難，根據問題差異提出具有針對性的問題解決方案，增強對學生日常體育訓練的指導，關乎學生情感生活，增進師生關系，提升體育教學效果。

（四）借助數字化平臺，完善教學評價機制

數字化平臺的建立有利于豐富教學評價方式，教師可以通過信息技術手段對學生的課堂出勤狀況、體育訓練參與程度、體質健康水平、在線學習時長有一定了解，確保課堂出勤的真實性，對學生的在線學習情況，體育訓練測試等提出建議與評估，從而增強對于學生教學評價的全面性、客觀性，改變以往總結性評語的單一教學評價方式。此外，教師可以設計評價表，通過信息技術讓學生及時評價。首先教師講解評價內容和操作方法，學生進行互評與自評，通過多元化的教學評價，學生對可以對自身運動技能、體能練習、情感心理等方面進行多元化評估。再者，學生也可以根據數據反饋進行自主評價，并利用網絡平臺對現有體育教學提出合理化建議，促進高校體育教學水平提升。

（五）提供可選擇的體能資源包，培養學生自主學練能力

通過網絡技術，教師可以將體能練習方法的視頻放在網絡教學平臺上，并且標注了練習數量的說明，學生可以根據自身的需求有選擇性進行針對性的自主練習。例如，有的學生覺得自己下肢力量不夠可以參照下肢力量素質教學視頻進行訓練；如果是腰腹力量差的學生可以選擇核心力量練習視頻；有的學生身體素質比較差，她就可以反復多練習幾組，反之也可以少練習幾組，根據自己的情況確定運動量的大小，符合學生體能的個性化發展需求。

三、結語

體育課程是高校教學課程的重要組成部分，對增強學生身體素質、激發學生體育潛能，培養學生鍛煉意識發揮著重要作用。在數字化時代背景下，高校教師應提高對信息化教學重要性的認識，順應新時期教學方式的變化，積極參與體育微課教學視頻，電子課件等的制作，將線上教學與線下教學相結合，促進教學水平的提升，推進計算機技術與高校體育教學有效整合，充分利用網絡教學平臺推動高校體育教學模式的優化完善。