論體育教學過程中激勵方法的合理運用

魏小強 張勝利 武漢文理學院

激勵的基本含義體現在把個體的行為動機激發出來，讓每一個個體產生內在動力，并且為他們預期的目標不斷的努力，簡而言之，就是將人的積極性激發出來。[1]新課標改革對體育教學提出了更高要求，全面發展學生的綜合素質。要培養學生在運動方面有更加充分的興趣，保障他們具有良好的運動習慣。所以，作為體育教師，應該結合當前的現狀，不僅僅要引導學生練習身體，同時也要訓練他們的思維，推動學生的全面發展。[2]在具體的教學中怎樣才能夠發揮出學生的主體作用，貫徹落實終身體育意識，推動學生的發展？怎樣才能夠讓學生的主動參與鍛煉的意識更強并且把課堂教育效果發揮出來呢？這些問題值得所有的教育工作者思考。

一、體育教學中運用激勵方法的意義

（一）有利于激發學習興趣，調動學習積極性

在教學的同時，教師要仔細觀察所有的學生，尤其是要了解學生的優勢，針對學生的優點以及長處，必須及時的鼓勵，而且要充分的贊揚，這對于提高學生的興趣來說至關重要。

（二）有利于提高學生自主學習能力，構建和諧的學習氛圍

在體育課教學中，教師要重視和學生的互動交流，這樣有利于促進學生的積極性，提高學生的運動興趣。與此同時，還要引導學生學習更加豐富多樣的練習方法，增強學生的自學能力，提高他們的技術水平。在教學中，教師要注重和學生建立公平的關系，給學生建立民主和諧平等的課堂氣氛。

（三）有利于引起體育競爭精神，形成積極的體育態度

競爭是體育運動最鮮明的特征。所以，在體育科目的教學中，教師也要把競爭精神充分體現出來，引導學生形成一定的競爭意識，這也是提高學生參與體育運動積極性的重要保障。給學生以極大的激勵，提高他們的運動能力。競爭本身也就是一種最好的激勵。教師可以采取多元化的方式來進行體育教學，比如分組游戲，合作競賽等等，這樣有利于讓學生的學習熱情更充分，有利于緩解課堂氛圍，改善綜合效果。

（四）激勵能提供反饋信息，有利于學生自我檢測

教師在教學的同時應該采取合理的激勵方式，把相關信息及時反饋給學生，這樣能夠讓學生及時了解自己的情況，比如哪方面有進步，哪些方面存在問題或不足等等，引導學生及時的改進自己的問題，同時發揮自己的長處，達到更好的學習效果。總而言之，激勵教學方式具有非常重要的意義和價值。

采取激勵方法，將學生的學習熱情激發出來，同時調動他們的學習興趣。在教學的同時，作為教師，應該重視學生自身的個性，了解學生的具體情況，選擇最科學的方式，爭取獲得預期效果。

二、體育教學過程中激勵方法運用的原則

（一）激勵的公平性原則

在體育教學中，教師應該秉承公平公正的原則，無論學生成績好壞，教師都必須一視同仁，否則，就會影響到激勵手段的效果。根據我國新課改的具體標準來看，尊重這一詞匯受到了重視和反復的強調，假如教師不尊重學生，不公平對待學生，那么不可能推動學生的成長。針對體育科目，教學的過程中教師也不能過分的關注學生的成績，更要結合實際情況，給予學生充分的尊重，公平的對待所有的學生。[3]作為體育科目的教師，也應該重視學生的心理情況，要盡可能以學生層面為基礎點來考慮問題，重視學生的問題和困惑，及時給他們提供幫助和支持，以此來促進師生關系，推動彼此的成長和進步。

（二）激勵的針對性原則

激勵學生并不是簡單地表揚學生或者肯定學生，而是應該有所針對。

第一，學生具有不同的性格特征。教育的一項重要原則體現在因材施教，教師在教育過程中，如果要采取激勵方法，那么，也必須考慮學生的差異。充分尊重學生的個性，包括他們的特長，心理等等，重視他們的優勢，及時的肯定和表揚他們。因此，教師在對其進行激勵的過程中要避免千篇一律，對待在體育課中比較“活躍”的學生，教師應該以激發其潛能為目標；對待在體育課中比較“沉悶”的學生，教師應該以激發其信心為目標。要讓學生能夠感受到不同的激勵方式、方法、手段，有著不同的上課體驗。

第二，在不同的場景之下，激勵模式要隨之發生改變。無論是在訓練還是在生活中，教師要采取針對性的激勵模式。

（三）激勵的合理性原則

教師在運用激勵方法的過程中，教師只有在契合的時機，選擇合適的方式對學生進行激勵，只有這樣，才能夠使得教學質量得以改善，教學效果更佳。但是，如果過多的給予學生激勵，學生可能也會出現一些不良的情緒，比如驕傲。所以，作為教師，要選擇合適的機會進行適當的激勵，在激勵過程中，教師也要注意使用合理的方式以及合理的語言，此外，教師還要及時了解學生的心理狀態，及時對激勵方式進行調整和優化。

（四）激勵的連續性原則

在教學中，作為體育教師，必須持續性采取激勵方法，這有利于激發學生的興趣，提高學生的熱情。教師必須從宏觀角度把握激勵理論，了解激勵的相關知識，這對于促進學生的全面發展來說至關重要。

在運用激勵手段進行體育教學的過程中，教師必須掌握其中的原則，這樣才能使其產生最大的作用。

三、體育教學過程中常見的幾種激勵方法

（一）語言激勵

在開展體育教學的過程之中，通過語言來引導學生學會相關內容和知識，這樣的方法就是語言激勵，是教學中最常見的激勵方法之一。在該科目的教學中，無論是傳授知識，還是提高學生的能力，或者激發他們的興趣，激勵語言都是一種非常重要的方式。[4]體育教師必須要合理的使用該方式，讓課堂氛圍變得更加活躍，讓學生的學習變得更加容易，讓他們能夠及時的掌握知識和要領。教學的過程之中，教師通過使用該方式，對學生進行及時的講解和示范，盡可能的采取幽默簡潔的語言，使學生更加熱愛體育，最終提高教學效果。

（二）目標激勵

體育這一科目和學生的身體素質發展之間具有非常緊密的聯系，在不同的訓練階段，目標都是非常清晰的。所以，作為教師，要以該目標為切入點，同時綜合考慮學生的狀況，激勵學生將長期訓練和短期訓練結合起來，努力實現預期的目標。比如引體向上，要引導學生循序漸進提高每分鐘的運動次數，對于短期目標來說，完成任務相對比較簡單，讓學生自己了解運動水平的變化，給實現長期目標，提供良好的基礎。

（三）特長激勵

每一個學生的身體素質是存在差異的，體育基礎也是各不相同的，因此，即使在同一個班級，學生的體育成績都會有所差異，而且還有大量的特長生。每一個學生的擅長之處也都各不相同，比如部分學生更擅長于技術動作，而部分學生的耐力更強，部分學生柔韌性更強等等。所以，在教學中，教師要充分看到每一位學生的優勢，可以將優秀學生選拔出來，讓他們給其他學生做示范，這樣的方式也有利于提高學生的學習興趣。

（四）競賽激勵

根據大量實踐研究結果來看，競爭意識可以在一定程度上提高學生的進取精神，讓學生的學習動力更強。所以，針對體育教學來說，教師有必要引導學生開展豐富多樣的競賽活動。如籃球項目，可以是1v1，也可以是3v3，也可以是5v5，也可以是男女混合賽等，通過該方式提高學生的訓練熱情，增強他們的信心。

四、激勵理論在體育教學中的具體應用

我國在新課改中明確提出了素質教育的重要價值和意義。作為體育教師，也要緊跟時代發展潮流，根據我國提出來的各項要求和標準，除了要給學生傳授知識之外，也要提高他們的素質，推動他們的全面發展。激勵也屬于一種藝術，在體育科目的教學中，通過使用激勵方式也有利于改善教學效果，提高教學質量。接下來，筆者結合自己的實踐情況，分析將該方法運用到體育教學中。

（一）培育學生的興趣

對于體育活動來說，學生的參與需要消耗體力，也需要消耗時間，所以大部分學生就會失去興趣。作為教師，在實際教學中，就需要和學生共同溝通，定期和他們交流，讓他們意識到體育運動的重要性，同時讓他們認識到體育運動能夠讓他們的部分需求得以滿足。在正式開始教學前，教師也要進行科學合理的激勵，讓學生有足夠的信心以及興趣參與體育運動。

體育學科教學中有許多內容都是充滿趣味性的，比如球類運動。通過使用合理的激勵方式，學生的體育運動興趣也會更加濃厚。通過實踐教學來看，對于籃球教學而言，大部分學生只是根據自己的興趣不斷的玩耍，卻忽略了掌握技巧。針對這些現狀，教師就要運用學生的興趣和熱情，掌握他們的心理狀態，給他們提供專業化的指導和幫助，培養學生形成一定的球技意識，并且在運動過程中合理使用這些技巧。為了保障學生能夠及時掌握技巧，教師有必要對學生進行科學的監督管理，保障他們能夠規范訓練，而在這一過程中，教師也要對他們進行持續性的鼓勵。這也能夠有效的改善學生的籃球水平，同時增進師生友誼。

（二）運用激勵性的語言

激勵手段的方式最重要的是語言性的激勵。這種激勵性的語言通常是運用在評價學生的行為上。不同的學生接受不同的激勵性語言，在一定程度上也會改變對自己的看法，增強自己的信心。在運用激勵性語言的過程中，教師首先要了解每一位學生身體素質以及心理素質等方面的差異。有針對性地運用激勵手段才能達到事半功倍的效果。在最初的體育教學中，教師就應該關愛學生，多與學生交流。教師以寬容的心態對待學生是妥善解決問題的關鍵，也是師生之間關系的催化劑。與此同時，教師還應該以熱情的態度來感化學生，使學生受到積極影響，讓學習氛圍更濃，也為學生進一步的學習奠定了基礎。[5]

（三）基于情感的角度對學生進行激勵

在具體教學中，教師要適當的使用有關設備和器材，同時也要親自給學生做示范，這樣有利于刺激學生的感官，讓學生更加積極的參與體育運動。此外，在活動的開展中，教師也要針對學生設置科學有效的激勵模式，這也是提高學生積極性的重要方法。通過這些模式，讓學生之間進行充分的交流和溝通，同時增進師生友誼，改善教學效率，提高學生的學習能力。[6]

針對教材的選擇而言，教師也要考慮到社會以及生活，確保選擇的教材科學合理，讓學生能夠積極的參與到體育活動中。

體育學科是一門實踐性很強的學科，因此，教師在運用激勵手段時，要重視學生的情感體驗，如果學生成功的完成了教師安排的任務，他們會感到滿足，也會產生一種愉快的心理。但是，在實際的課程中，對于部分任務來說，學生可能無法完成，那么教師就要進行適當激勵。比如，針對某一個動作，教師在對學生進行指導的過程中，因為學生的技術和身體都是有差異的，學生完成技術的完美程度是不一樣的。這時候，教師就應該立足于學生的差異，對于完成情況較好的學生進行及時的鼓勵和表揚，同時指導學生應該注意哪些地方。這樣一來，學生就會明確自己在完成的過程中出現哪些問題或者如何解決。學生在改進的過程中，就會有一個良好的心態，保持奮發向上的心理。這是培養學生積極的情感體驗式激勵手段的運用方法之一。除此之外，教師還應該加強學生對體育的認識。這可以為激勵手段的實施奠定基礎。

五、結語

通過調查發現學生對體育課的喜愛程度最高，如此可見，學生對于體育運動的熱愛如此之高。部分心理學家通過研究得到的結論是，大部分學生都不怕吃苦，他們最害怕的是無法獲得他人的激勵，得不到他人的賞識和認可。學生的人格和行為一旦真正得到激勵，他們的巨大潛力就會被調動出來。激勵教育作為一種重要的教育理念，而且核心和宗旨都是基于現代教育觀的尊重、寬容、對話。激勵學生，可以讓他們變得更加自信，使其學習的優勢領域和弱勢領域都得到盡可能的發展[7]。

總而言之，無論是啟發學生的認知，還是促進學生思維和能力的發展，情感都是非常重要的舉動。針對體育教學來說，教師也要科學有效的使用激勵的方法，讓學生學習熱情更高，學習興趣更加強烈，為他們的身心全面發展提供良好的保障。