技工院校學前教育專業體育教學內容設置思考

文娟 廣東省嶺南工商第一技師學院

基于技工院校學前教育專業體育教學實際，良好的教學內容對教學高效開展具有積極影響。結合我校學前教育專業體育教學的特點，加強教學資源的完善和延伸，不僅推動學生能夠正確認識幼兒體育教學，同時也進一步強化了學生的理論知識與實踐。因此，科學甄選教學內容，是技工院校學前教育專業體育教學的重要選擇。同時，深入分析教學內容的特點，為良好的教學提供支持。

一、技工院校學前教育專業體育教學內容存在的問題

（一）教學內容趨向于男生化

技工院校開展體育教學具有十分明顯的現象，體現在其教育內容趨向于男生化。我院體育教學大綱的安排，主要體現為三大球及田徑等，教學項目有一定的對抗性，實際參與學習、鍛煉的男生居多，而我院學前教育專業學生基本都是女生，結合女生各方面的實際情況，在運動項目的選擇上應有所區別。

（二）忽視學前教育的特性

很多時候學前教育專業開展體育教學，間接性影響到學生在以后工作中的實踐問題。學前教育專業的學生接受體育教學，是為了未來能夠很好地教授幼兒，學前教育所面臨的主體是3-6歲的幼兒，幼兒的身體機能和心理情況都是體育教學良好開展的關鍵，如果沒有對幼兒的身體、心理情況作出相對深入的調查分析，只是基于教學而教學，那么體育教學則是無效的。

（三）教學內容側重點不明確

技工院校對于學前教育專業體育教學內容的側重點不明確，對于體育教學的核心缺乏一個正確的認識，從而在體育教學內容安排上就會體現出重點不明確的問題。現在技工院校提倡產教融合的特點，技工院校畢業的學生，直接與社會接軌，走上工作崗位，如果沒能掌握體育教學過程，在教學中就很盲目。因此，在對學前教育專業學生進行體育教學時，必須每次課都要求講解體育教學過程，更重要的是重視學生對于教學內容之教學過程的掌握程度，從而實現教學內容的完整性。

二、技工院校學前教育專業體育教學內容設置的思考

（一）加強教學資源的豐富

1.理論和實踐相結合

一般情況下，理論內容是基礎部分、實踐為強化部分。技工院校學前教育專業所選擇的教材應該切實符合院校培養標準，同時有效結合專業學生的實際情況，促使學生能夠吸收到更多有價值的專業知識，從而用其良好的指導實踐教學活動。與此同時，教材上所能提供的體育教學內容具有一定限度，想要進一步豐富學生的專業知識，教師可以以教材為中心，為學生搜集相關的體育教學資源，提升教學質量。

2.融入民族體育內容

每個地區都具有自己的文化特色，教師通過引導學前教育專業學生加強對民族特色體育文化的了解，從而很好的融入體育學習中，之后在步入幼兒教育領域時，也能為幼兒呈現出豐富多彩的體育教學內容。同時，教師需要注意的是民族體育教學資源的趣味性和獨特性。

3.有效運用體育游戲

進一步豐富教學資源還可以體現在：為學前教育專業的學生開展相應的體育游戲教學，讓其對戶外體育教學活動進行相應的了解，形成一套全面化的教學內容。通過有效利用體育游戲開展相應的教學活動，使得學生對于這部分具有相對清晰的認識，進而其在教育下一代時不會給幼兒造成疑惑。幼兒階段對于體育活動的趣味性很重視，因此，學生應該加強對各種體育游戲的了解，從而幫助其很好的開展體育教學。比如老鷹捉小雞、接力游戲等。學前教育專業教師自身應該加強對教學資源豐富的重視，經常性地更新自身的教學資源，對于當前幼兒在體育上的發展和要求進行充分的了解，以此為基礎，將其良好地體現在體育教學當中，促使學生實現良好的學習。

4.合理安排體育教學內容

合理安排教學內容，體育教學內容包括基本體育動作和游戲、簡單的體操以及對于運動器械和玩具的使用，因此教師在安排體育教學內容時應以韻律操、體育舞蹈等形式為主，結合一些具備常規器材的體育項目：籃球、乒乓球等等。同時開展體育教學時，也應該將幼兒體育教學理論、生理學、學前兒童體育等理論內容充分地融合起來，并讓學生充分認識到合理安排體育教學內容的重要性，促使其針對下一代開展科學的體育教學活動。由此，學生掌握了體育內容和教師的引導下，在之后步入教育行業，能夠針對幼兒的身體機能靈活地調整體育活動，強化自身組織教學能力。在切實保障教學質量的同時，也很好地維護了幼兒的身體健康。

（二）完善體育課程構成體系

首先，優化學前教育專業的體育課程。從當前我國幼兒教育領域的發展情況來看，結合其對于幼兒教育工作者的要求，技工院校應該加強對學前教育專業體育教學的重視，推動學前體育課程的進一步優化完善，同時針對教學要求建立健全相應的課程標準。除此之外，對于專業課程時長進行科學的規劃，確保相應的課程內容得到充分的呈現，教學活動得以良好的開展。從當前幼兒教育發展來看，體育是必不可少的一部分，因此，教師在完善體育課程構成體系時，應該獲得學生的理解，從而讓其產生更為積極的興趣參與接下來的專業體育教學。在此基礎之上，學生在未來教育下一代時，才能夠具有更夯實的能力。

其次，教師需要根據學前教育專業教學內容，為學生制定一個科學的、正確的體育課程目標。這里所指的課程目標主要包括理論體育內容、課外體育活動、體育游戲等，確保課程目標能夠切實體現出學前教育專業對于學生提出的要求，促使其能夠很好地掌握德育內容、理論知識、專業技能，為之后落實到幼兒教育中奠定基礎條件。

1.知識目標

教師在開展體育教學過程中對于幼兒身體機能發展規律以及基本的理論知識，結合相應的實踐活動良好地傳授給學生，讓學生能夠充分地掌握。

2.技能目標

從技能目標來看，針對幼兒教育所覆蓋的年齡段，對其應該掌握的體育動作和運動技巧實現良好的學習，結合相應的教學手段良好地傳達給幼兒。針對戶外所開展的體育教學活動所涉及的訓練方法和運動技能，也要實現良好的學習。當幼兒發生問題時，學生能夠很好地利用相關的理論知識，結合科學的體育原理，幫助幼兒有效解決問題，推動體育教學活動得以良好開展，幼兒能夠在其中切實體會到體育運動的樂趣。

3.教學能力

教師需要將與學前教育體育教學相關原理和技能，良好地傳授給學生，比如生理健康、運動解剖學等。教師對于技工院校培養模式具有一個相對先進的認識，技工院校致力于培養出夯實的勞動技能人才，從而能夠很好的符合相應勞動職位的需求。這也使得很多技工院校的教師對于理論教學內容過于忽視，但是學前教育專業僅靠精煉的技能是不夠的，很多時候需要相應的理論內容作為指導，才能保障相應的技能充分發揮出其落實價值。

（三）重視教學過程的必要性

體育教學過程中有一個共性，每個教學部分都有一定的目的任務、組織原則、規則要求、需要學習和掌握相應的動作技術。技工院校體育課都是老師先備好課，在整個體育教學過程中完成教學，學生只是跟著老師的教學程序走，完全不了解整個教學過程是如何構成，但對于學前教育專業的學生，以后面向的是幼兒的基礎教育，因此，掌握教學過程是非常有必要的。體育教學過程由三部分組成：準備部分、基本部分、結束部分。

1.準備部分

準備部分是作為體育課程開始的一個標志，也是對于教師和學生的一個啟發性的、準備性的預備活動。準備活動這一部分基本上以活動學生的關節、韌帶等方面的運動形式為主。在組織的形式上，由老師帶領完成。準備部分可以細分為常規部分+開始部分，具體可操作如下：

①常規部分：a、教師在授課中要儀表端正，語言文明，嚴肅認真，上課要“師生問好！”下課要“師生再見！”b、準時上、下課，做到師生提前5分鐘到位。嚴格學生考勤，對于學生情況應及時了解，查明原因及時聯系或上報。c、老師要宣布本節課教學任務和具體要求。d、教師口令要準確、洪亮、用普通話進行教學。e、教師加強安全措施，防止傷害事故的發生，并做到上課時有預防措施。如在課堂上出現安全問題，又如何采取措施。

②開始部分：a、慢跑。b、徒手練習。c、趣味游戲。

2.基本部分

在基本部分學習體育知識時，是最主要的學習環節。教師在這一過程中，必須研透教材，抓住本課內容的知識點，利用有效的教學手段，如教輔材料、電子課件、實物器材，動物圖片，講故事、猜謎語等形式。目的引起學生的學習興趣提高，學生既學習了知識，又鍛煉了身體，培養了學生各種能力。

3.結束部分

結束部分是一節體育課堂最后部分。這一過程教師采取相應的教學手段，適于學生身體的需要，可采用音樂放松，韻律操、拍打身體各部位和關節活動操，結束語講解精練，總結學習內容適當，利于學生接受。

三、結語

通過對技工院校學前教育專業體育教學的了解，在教學過程中，落實有效的教學內容，對提升教學效果來說是非常有必要的。結合當前技工院校學前教育專業體育教學實際，在教學過程中，科學呈現教學內容，對推動學生全面發展具有直接影響。因此，應立足于技工院校學前教育專業體育教學實際，深入分析教學內容的思考，促使學生能夠基于良好的教學技能，結合相應的理論內容，為未來成為優秀的教育工作者奠定基礎。