伴生成材 與生共長
——淺談中職汽修班主任工作心得

余姚技師學院（籌） 吳 凱，劉 潔

在日常教學中，我常常講這樣一個比喻：“同樣是橡膠，它只值幾元一斤，把它做成密封條，那么它值十幾元一個，把它做成輪胎，那么它就值幾百元甚至上千元，從橡膠、密封條再到輪胎，相同的東西付出不同努力和創(chuàng)造，可以使得它最后的價值遠超原來。”把橡膠做成輪胎的過程，就如同班級管理，是對一群學生的塑造，所以必須要用心。蘇霍姆林斯基曾今說過“沒有愛，就沒有教育”。班主任只有真正把學生當成親人一樣對待，才能夠在平時的相處和陪伴中，將自己的愛毫無保留地奉獻給他們，找到情感對話的突破口。

現代育兒觀念中，父母都知道陪伴對孩子成長的重要性，同時陪伴也是學校德育教育過程中必不可少的一項內容。中職學校的學生需要關懷和幫助，更需要心與心之間的交流。班主任一個溫柔的眼神，一句溫暖的話，一個關懷的舉動，都能讓學生感動好久，由此可見陪伴的重要性。

1 班主任能與學生“共同吃苦”

中職汽修班級的學生都希望能多與班主任交流，說真心話，交朋友。所以，作為班集體的一員，班主任應該陪伴在學生周圍，積極參與班集體建設的相關活動中去，讓學生愿意與你做朋友，不要擺出嚴肅的姿態(tài)，讓學生敬而遠之。

比如從新生入學軍訓的兩周里，陪伴教育就可以展開了。不管天氣如何，我堅持與教官一起，陪在學生的身邊，一起見證他們的蛻變。學生暈倒了，第一時間攙扶至陰涼處，學生腳磨破了，第一時間為他們送上創(chuàng)口貼，解暑藥用完了，第一時間去買來，幾天下來，教官、學生的嗓子都啞了，而我也曬黑了一圈。學生們都看在眼里，都能感受到我的陪伴，陪他們一起品味艱苦。所以，學生們訓練得格外認真，誰都不想辜負班主任的期望。在最后會操大會上，我們班級方陣首先代表汽修專業(yè)展示，學生團結一心最終獲得了“優(yōu)秀展示方陣”的榮譽稱號，頒獎時他們望向我，那真摯的眼神里，有大家一起吃過的苦，流過的汗，有班主任的默默陪伴。

除了軍訓，還有早自修的朗讀、課間的跑操、讀報整理課、晚自修管理及各級各類活動的組織策劃，運動會、技能競賽時，能聽到班主任聲嘶力竭的吶喊聲；考試前能聽到班主任的叮嚀囑咐，考試后能聽到班主任的鼓勵表揚；班級管理聆聽學生的合理建議；寢室內務、班級衛(wèi)生都能看到班主任細致的指導，這都是教師對學生真心的付出和愛護。

2 班主任能與學生“共享甘甜”

“要讓每一個中職學生享受到成功的喜悅”是我們中職班主任的理想。我們的學生在初中時學習成績不好，所以來到中職學校，當學生們取得一些成績時，他們迫切需要被肯定，那么班主任就是第一時間和學生分享成功、感受喜悅的人了。為了慶祝新中國成立70周年，我們班參加了汽車系組織的合唱比賽，因為學習時間緊，我們只能利用讀報整理課和晚自修排練，我請來專業(yè)老師為他們指導，從不缺席每一次排練，給他們帶來精神上的鼓勵。我告訴他們“我們一起努力過，拼搏過，就算最終結果不理想也沒關系”。匯報演出那天，即使在上場前，我仍然陪伴在后臺給他們加油鼓勁。當主持人宣布我們班獲得了汽車系合唱比賽一等獎第一名時，我激動地和他們抱成一團，歡呼起來。只有這樣身臨其境的體驗，我們才真正體會到心與心之間的交流雖然是無聲的，但卻比其他任何教育方式更有說服力。

3 班主任能與學生“共享雞湯”

中職學生一般都是十六七歲的年紀，他們血氣方剛，愛憎分明，有時容易受到外界影響導致情緒波動太大，所以需要外界多提供給他們正能量的東西，這就需要班主任經常與他們共享心靈雞湯。作為汽修班的班主任，我經常有意識地搜集這方面的素材，以備不時之需。班級里有一個學生，上課時經常睡覺，沒有學習的目標和動力，任課教師反映比較強烈。我了解情況之后，每天讓他觀看勵志視頻，比如《人為什么活著》《獨臂舞者》等，通過潛移默化的影響，他慢慢有所改變，積極參加班級活動，上課睡覺減少，成績上升比較迅速。所以，學生需要班主任隨時在旁邊為他們提供這種“灌雞湯”式的教育，引導他們克服自身的惰性，激勵他們實現個人的夢想。

4 班主任能給學生“試錯機會”

任何班主任都不希望自己所帶的班級學生惹出各種麻煩，大事小事不斷。但事實上教師與學生都會犯錯，班主任不能因為一點小事就破口大罵。班級里有一位學生，早自習經常遲到，毫無時間觀念，我沒有一開始就批評他，只是輕描淡寫地告訴他下次不要再遲到了，但是沒過幾天這種情況又出現了，期中考試成績出來，他的成績很不理想，我借此機會，好好和他交談了一番，我詢問他遲到的原因，告訴他已經給過他機會，但是他沒有好好把握住，不僅沒有糾正錯誤還導致成績下降。我讓他懂得時間對一個人的重要性，并且也相信他有能力從錯誤中吸取教訓，自己承擔相應的責任。之后他每天都會按時到達教室。

班主任與學生在中職學校這3年的陪伴中，不僅要學會管住嘴，還要學會放棄控制，允許學生犯一些錯誤，體驗錯誤，再在適合的時機給予正確的批評和引導，可以達到事半功倍的效果。

5 班主任能給學生“補位陪伴”

我們班級有一半的學生是外來務工子女，而且單親家庭和離異家庭的孩子不在少數，這些學生多多少少都存在一些心理上的問題。在班主任工作中我很關注這個問題，通過對學生個人信息的統(tǒng)計、家長的溝通、學生之間的交流，我建立了單親、離異家庭學生個人檔案及分析表。在平時學習生活中，我會有意識地多關注他們，當他們遇到難題時，及時給予援助，雖然代替不了父母的關心和愛護，也要讓他們感受到班集體的溫暖和班主任的關愛。

余姚有一年下雪，導致交通癱瘓，放學時家長陸續(xù)來接孩子。學生們一個個被接走了，最后，只剩李同學一個人，我就守在教室陪著他。他年紀比普通孩子大兩歲，學習成績一直排名第一，平時不愛說話，最近成績有些退步。我試著跟他聊天，但他卻惜字如金，我問一句他答一句。過了好久，李同學的媽媽微信聯(lián)系我，說路上封路還不知道多久能到，我安慰他媽媽不要著急，我會一直陪著學生等她，讓她放心。于是我把李同學帶到辦公室順便點了兩份外賣，和他一起邊吃邊聊，聊他的理想大學，聊他的興趣愛好，聊班級日常點滴，他變得不那么拘束，敞開心扉和我暢聊起來，他告訴我，最近成績下降是因為他父母在鬧離婚，對他的影響很大。于是我開導他，父母有自己的生活追求，他們還是愛你的，我們目前的主要任務就是努力考上心儀的大學等。師生的感情通過這次暢聊上了一個新臺階。

這次的陪伴經歷讓我感受到，班主任在工作中對于班級里一些特殊家庭的孩子，不僅要投入更多的精力和關注，還要以臨時父母或兄長的角色，在他們最需要的時候給予陪伴，給他們以安全感。讓他們感受到這種力量是他們堅強的后盾，在背后默默支撐他們。

“陪伴是最好的教育”，學生在校的成長發(fā)展過程中，缺少不了班主任的陪伴，它是一種無形的力量，能激勵學生快速成長，成為更好的自己。當學生回憶往昔時，能想起班主任曾在某個時刻陪伴在他們身邊，即使是一瞬，我相信那也是最美的身影。