創(chuàng)業(yè)學(xué)生的思政教育過程及融合分析

文/ 張佳奇

高校教育教學(xué)階段，思政教育貫穿始終，成為培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)的重要方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則通常在畢業(yè)生中開展，為學(xué)生工作就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)正確的指導(dǎo)。當(dāng)前，我國十分重視思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，不過依舊存在問題，無法滿足社會需求，其畢業(yè)生綜合素養(yǎng)亟待提升。因此，高校開展教學(xué)階段，務(wù)必重視對思政教育同大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加以有機融合，推進高校教育的全面深化改革發(fā)展，使高校教育水平不斷提升，為國家與社會培養(yǎng)輸出大量優(yōu)秀人才。

一、思政教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有機融合的重要意義

（一）提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

思政教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，是對傳統(tǒng)教學(xué)存在不足的彌補，高校教育教學(xué)階段，為學(xué)生創(chuàng)新能力的教育培訓(xùn)提供充足機會，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效提高，為學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展提供可靠保障。傳統(tǒng)教育階段，通過思政教育對學(xué)生的培養(yǎng)，使其創(chuàng)新意識無法得到有效發(fā)展，而通過對思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，可以充分認識思政教育中創(chuàng)新精神的關(guān)鍵作用，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力切實有效地提升[1]。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)階段模式下，對學(xué)生的教育培養(yǎng)無法符合現(xiàn)代社會發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，唯有緊隨時代發(fā)展，對現(xiàn)代教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新，方可培養(yǎng)符合當(dāng)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才，使學(xué)生擁有可期的未來發(fā)展道路。創(chuàng)新性人才的教育培養(yǎng)，對大部分高校僅僅屬于教學(xué)目標(biāo)之一，高校也并未真正對此加以充分認識和理解。因此，唯有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入至高校教學(xué)體系，方可教育培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要本質(zhì)，應(yīng)同創(chuàng)新性人才的教育培養(yǎng)緊密貼合[2]。

（三）緩解高校就業(yè)壓力

當(dāng)下，隨著我國教育水平的快速發(fā)展提升，學(xué)歷普遍較高的學(xué)生越來越多，畢業(yè)渴望尋找好工作，不過大部分學(xué)生均不能如愿。學(xué)生多未接受系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對就業(yè)缺乏相應(yīng)的概念，僅將工資作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視自身能力與喜好，出現(xiàn)工作與預(yù)期存在明顯不相符的情況。對思政教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，幫助學(xué)生選擇正確的就業(yè)方向。

二、思政教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有機融合的策略

（一）基于素質(zhì)教育，創(chuàng)新思維融入思政教育

技能同思想教育，均屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)理論與技能的過程中，從簡單到復(fù)雜，在此期間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我探索與批判、拼搏進取。在思政教育中，通過潛移默化的影響，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展建設(shè)。有效實現(xiàn)此目標(biāo)，應(yīng)關(guān)注重視第二課堂教育，借助高校環(huán)境對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同思政教育加以全面宣傳，對大學(xué)生開展創(chuàng)新思維教育培養(yǎng)，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）重視思政教育體系建設(shè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進思政教育改革

第一，應(yīng)對思政教育內(nèi)容有效延伸，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強化思政教育實踐性。針對大學(xué)生生活與實際問題，思政教育工作者應(yīng)該基于社會變化，以學(xué)生為主體中心，選擇同實際緊密相連的熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與并討論。基于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的思想問題，應(yīng)采取科學(xué)正確引導(dǎo)，并提供咨詢服務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)深刻內(nèi)涵做出進一步的認識了解；第二，改變教學(xué)方法。教師應(yīng)對學(xué)生意見予以關(guān)注和尊重，通過與學(xué)生之間的有效交流互動，啟發(fā)學(xué)生思維。同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教育方法，重視思政教育體系建設(shè)，依托于思政教育的重要思想教育以及價值引領(lǐng)的關(guān)鍵作用，不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍，重點宣傳創(chuàng)業(yè)思想及創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵等內(nèi)容，使學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中[3]。

（三）優(yōu)化教學(xué)文化環(huán)境

高校教育教學(xué)文化環(huán)境，為思政教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合提供基礎(chǔ)條件。首先，高校應(yīng)將思政教育內(nèi)容作為核心，通過專家講座、新媒體、網(wǎng)絡(luò)等形式，重點宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想及政策，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。除此之外，高校同樣需重視構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流互動平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，尤其是思政教育課程教學(xué)中，普及國家有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項政策，通過構(gòu)建濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐[4]。

（四）建立社會實踐平臺

在實踐階段，通過仔細觀察學(xué)生表現(xiàn)，對學(xué)生接受教育的情況做出判斷，可引導(dǎo)學(xué)生加入孵化園或組建創(chuàng)業(yè)團隊，充分借助資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，高校可為優(yōu)秀學(xué)生提供相應(yīng)的資金支持與專業(yè)的科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在實踐階段，靈活運用知識。高校同樣可組織開展成果比試大賽，各團隊通過對營銷、市場分析等材料的展示，通過專業(yè)評委客觀評分，為其提供科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)意見，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)契機，幫助學(xué)生有效解決問題，促使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路獲得良好發(fā)展。

（五）提升教師能力水平

高校應(yīng)重視提升教師能力水平，可定期對思政教育工作者進行教育培訓(xùn)，邀請相關(guān)思政教育學(xué)者開展講座，切實提高思政教育工作者能力水平。高校還可要求部分生活閱歷豐富或具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師進行授課，通過對經(jīng)歷與經(jīng)驗的指導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力獲得相應(yīng)的提高。同時，教師也應(yīng)該重視講述失敗案例，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗。

（六）探索全新的課堂教學(xué)模式

不同于其他教育階段，大學(xué)階段的學(xué)生更加渴望自我展示，作為教師，應(yīng)當(dāng)給予他們一定的空間，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生積極性的提升。在大學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，思政教育的影響都是巨大的，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又具有一定的創(chuàng)新思維培育作用，所以結(jié)合二者的特性，需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的專業(yè)課程。對于學(xué)生的實踐精神，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定，并且利用平時的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，通過實踐幫助學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，讓學(xué)生加深對就業(yè)的了解，并保持正確的態(tài)度，規(guī)劃好自己的未來職業(yè)；對于學(xué)生的意見和想法，要注意傾聽和了解，一些具有創(chuàng)業(yè)意愿和剛剛開始創(chuàng)業(yè)行動的學(xué)生，作為教師要給予合理的建議。由于大學(xué)生對社會的了解不夠，對于他們比較幼稚的想法，要及時指出，做好艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。從思想上幫助學(xué)生端正自己，讓學(xué)生能夠規(guī)劃好自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，避免盲目創(chuàng)業(yè)或由于逃避就業(yè)而出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)行為。

此外，傳統(tǒng)的大學(xué)思政教育，往往忽視了學(xué)生的反饋，導(dǎo)致學(xué)生受不到重視，對思政教育工作也有一定的抗拒感。學(xué)會了解學(xué)生的想法，可以通過課下的交流溝通、問卷調(diào)查等形式，來了解學(xué)生對思政教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)的想法。實際上，學(xué)生的一些想法具備可行性，教師要嘗試著挖掘。根據(jù)學(xué)生的想法和反饋，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和模式，這樣的教學(xué)模式才能夠展現(xiàn)出學(xué)生的主體性。通過全新課堂教學(xué)模式的探索，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育質(zhì)量和效益上的提升，也能對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)產(chǎn)生幫助，讓學(xué)生確立自己的職業(yè)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)與思政教育的有機融合

思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育是相互促進、共同發(fā)展的。在高校思想政治教育的過程中引進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既是一種挑戰(zhàn)，更是一種機遇。創(chuàng)業(yè)教育所具有的實踐性和現(xiàn)實性特質(zhì)，有利于矯正傳統(tǒng)思想政治教育大而空的弊端，進而改善思想政治教育的效果，通過創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機融合，可以促進思想政治教育和高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育二者共同發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育，是實踐性較強的教育活動，沒有實踐教育環(huán)節(jié)，最終只是紙上談兵，難以收到應(yīng)有的效果。當(dāng)今，諸多高校均以培養(yǎng) “高層次應(yīng)用型人才” 為辦學(xué)目標(biāo)，高度重視創(chuàng)業(yè)教育實踐，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中鍛煉能力，在創(chuàng)業(yè)活動中培養(yǎng)信心，在創(chuàng)業(yè)活動中走向成熟，逐漸形成了一定的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。高校建立的大批創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地，涌現(xiàn)出一批批創(chuàng)業(yè)成功的事例。在創(chuàng)業(yè)教育中，要始終堅持思想教育與實踐教育的有機融合，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能同時得到提高。

四、結(jié)語

思政教育作為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要前提，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機融合能夠為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供可靠保障，培養(yǎng)其優(yōu)秀品德與良好心理素質(zhì)，并引導(dǎo)其在創(chuàng)業(yè)階段保持積極優(yōu)秀的正確思維理念，促使他們能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上越走越遠。