供給側結構背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題與對策

文/ 王麗芹

黨的十九大報告指出，高校教育重點是要實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。因此，要求畢業(yè)生擁有良好的就業(yè)質(zhì)量。那么，各高校如何做到教育內(nèi)涵式發(fā)展，為畢業(yè)生帶來就業(yè)競爭力，這是高校辦校應注重的問題之一。實踐證明，通過完善加強供給側改革下大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式體系建構，能夠有效解決這一難題。因此，各院校必須探索構建一套屬于本院校的科學有效的畢業(yè)生就業(yè)體系，來滿足當今時代對院校的要求，提高自身的辦學質(zhì)量。

一、供給側結構對于當下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意義

（一）供給側結構改革是我國教育改革的重點

隨著高校學生的規(guī)模越來越大，高等教育體系規(guī)模也在不斷地擴大，大學畢業(yè)生供需不平衡，就業(yè)難度增加。而供給側改革是適應我國國情發(fā)展的產(chǎn)物，我國在社會主義建設中，需要更高質(zhì)量的高等教育，為當下社會主義的發(fā)展添磚加瓦。因此，將供給側改革思想融入高校就業(yè)教育中，是當下教育體系改革工作的重點[1]。

（二）供給側改革是社會未來的發(fā)展趨勢

近年來，供給側改革在我國一直處于熱門發(fā)展趨勢，在可預見的未來中也是發(fā)展的趨勢之一。其帶動了我國經(jīng)濟社會的改革質(zhì)量，是社會主義市場經(jīng)濟的補充。當下高校教育要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展必須勇于使用創(chuàng)新手段，摒棄落后的教育手段，將供給側改革創(chuàng)新融入高校畢業(yè)生就業(yè)系統(tǒng)中，為社會發(fā)展帶來更穩(wěn)定的就業(yè)效益。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的問題

（一）高端就業(yè)指導教師緊缺

就業(yè)指導的教學需要由專業(yè)的教師進行，他們能夠熟練掌握當下社會對人才的需求，并能夠分享有用的職業(yè)知識，將兩項重點內(nèi)容有機融合并貫通講解。由于當今的高校教育中專業(yè)的就業(yè)指導教師較為稀缺，各高校都紛紛爭搶優(yōu)質(zhì)的教師資源，試圖建立一支高質(zhì)量的師資隊伍，對本校學員進行專業(yè)就業(yè)指導。但當下就業(yè)指導人才十分緊缺，許多高校指導教師因自身能力有限，就業(yè)實踐經(jīng)驗較少，大多只能進行純粹的就業(yè)理論知識講解。同時，許多就業(yè)指導教師年齡較大，對現(xiàn)實的社會要求了解也有一定出入，導致高校學生在課堂上對就業(yè)知識一知半解，在未來找工作中會帶來一定的阻力[2]。

（二）高校側重理論講解，實踐課程設置較少

在進行教學時，高校往往側重于相關課程的理論知識講解，對于工作的實踐操作內(nèi)容則很少涉及。大部分高校認為學術型學生的培養(yǎng)更為重要，然而我國對于應用型人才的緊缺程度較高。在日常的理論教學中，學生不明白實際就業(yè)時的操作過程，往往傾向理論思考而忽視了實踐[3]。同時，當下許多學生在高校學習時，將理論知識通過背誦等方法進行期末考試檢測，對于實際工作理解程度不深，在就業(yè)回答中往往不知從何答起。高校的各項實踐平臺不完善，就業(yè)指導體系也有待建設。

（三）大學生高估自身能力

當下大學生在找工作時常常會出現(xiàn)高不成、低不就的情況，對于工作的福利要求高，但卻沒有與之匹配的能力。許多崗位的缺口找不到相應的人才，許多學生難以找到喜歡的工作，這與高校沒有開設自我職業(yè)能力認知的問題有關。大學生在就業(yè)前需要對自身有一個全面的定位，降低自己的工作期望，先從基層做起慢慢累積經(jīng)驗，這是每個大學生應該認知到的一點[4]，否則就業(yè)問題會越來越嚴峻。

（四）就業(yè)實踐課程建設投入較低

高校的就業(yè)能力培養(yǎng)往往體現(xiàn)在實踐課程的教學中，實踐課程設置應擺在就業(yè)培養(yǎng)工作的首位，但許多院校的實踐教學條件和指導經(jīng)驗不足，設備欠缺和師資的不足，無法提供優(yōu)質(zhì)的實踐知識和實踐課程。同時，實踐設備儀器的投資金額較大，許多院校為了節(jié)省費用支出，往往選擇較為落后廉價的器材和場所。與校企合作也僅限于參觀學習，無法為學生帶來優(yōu)質(zhì)的就業(yè)實踐課程體驗。

（五）高校校企合作效益較低

對于高校與企業(yè)而言，舉辦校企合作活動是雙贏合作，其效益回報可觀，但其前期的投入金額巨大，許多條件不足的高校難以參與。面對較高的資金投入，許多企業(yè)合作的意愿不高，更傾向于社會招聘。而有些高校認為校企合作成本過高，無法及時獲得回報而忽視了這一模式的優(yōu)點[5]，從而導致院校學生就業(yè)質(zhì)量大幅降低。現(xiàn)代社會對學生的專業(yè)實踐能力要求較高，一旦院校及企業(yè)因其資金緊缺而放棄合作，將為學生的就業(yè)機會帶來損失。對于企業(yè)而言，校企合作的利益回報較低，許多學生實習中獲得能力提升后便離崗回校，沒有長期進行工作，增加了企業(yè)損失的風險。同時，在實習中企業(yè)為了成本效益，讓學生做無關緊要的雜活，給予較低的補貼，且多數(shù)企業(yè)沒有轉正機會，也容易損害學生的就業(yè)利益。

三、解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的應對之策

根據(jù)高校學生就業(yè)中的各項問題，在供給側結構背景下，應做好如下工作。

（一）加強就業(yè)指導，鍛煉學生的就業(yè)能力

在就業(yè)指導中可以使用工作項目教學，通過分解出一個個小項目，讓學生由淺入深自行探索與專業(yè)相關的知識技能，鍛煉學生的就業(yè)實踐能力，如問題分析能力、自評能力、思考能力、計劃能力等。就業(yè)項目教學的目標并不是單純地讓學生得到一個正確的成果，而是通過項目完成的過程讓學生了解并完善自身的各種能力，不同于傳統(tǒng)教學方式總是以標準答案為教學導向，項目教學以評估學生職業(yè)能力為主導，讓學生能夠評估自身的能力，適應以后的工作環(huán)境，在今后的工作中能夠用上課堂中學到的各項技能。同時，在結果評價過程中，能夠讓學生掌握自我評價的規(guī)則，形成良好的自我評價能力[6]。

（二）設定明確的大學生就業(yè)工作標準

高職院校要想使就業(yè)指導體系運行穩(wěn)定并具有高效的執(zhí)行力度，必須設立明確的保證目標和體系標準，使得院校師生能夠根據(jù)明確的目標展開工作，同時，體系運行工作標準能給就業(yè)指導人員提供可對照的行為準則，以此展開高效規(guī)范的學生就業(yè)工作。高校應該設置分層目標，將責任落實到位，讓各部門進行統(tǒng)一的指導運作，這樣才能提升各個高校畢業(yè)生的就業(yè)水平，提高辦學水準。同時，為了提高院校的就業(yè)效率，應該設置獨立的就業(yè)指導部門，通過上下聯(lián)合，層層落實，分別對院校的各個機構組織、教學部門、就業(yè)指導部門等進行全范圍統(tǒng)一的培訓。以提升就業(yè)質(zhì)量為主導，通過設立獨立的就業(yè)指導部門進行系統(tǒng)管理，同時，可分期對本校學生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)進度和就業(yè)水平進行監(jiān)測，杜絕就業(yè)數(shù)據(jù)造假情況的發(fā)生。

（三）加大就業(yè)指導資源投入建設

想要大幅度提高供給側改革下學生的就業(yè)質(zhì)量，必須加大對各項教學就業(yè)資源的投入建設，如師資力量投資、教學設施投資、學校聲譽投資等，這就要求高職院要有大量的資金可供使用，同時，對課程優(yōu)化、實訓基地建設和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的投資也需大幅增加。高校要想為學生提供更廣闊的就業(yè)途徑，就要提升就業(yè)資源的投入，吸引更多優(yōu)質(zhì)的生源。同時，要加大對實踐設施資源的投入，提升學生在校學習效率。爭取校外企業(yè)的資源投入，與各大企業(yè)合作獲得資金和就業(yè)途徑兩大資源支持，創(chuàng)辦具有本校特色的教學風格，提升就業(yè)質(zhì)量。

（四）建立完善的校企合作機制，讓學生獲得更多的實踐機會

對于校企合作的實踐模式，高校與企業(yè)應拿出較大的投資和關注，通過 “互聯(lián)網(wǎng)+” 的方式，在線上進行校企對接，充分關注學生的學習能力和就業(yè)實踐能力的提升，保障校企合作機制能夠長期可持續(xù)發(fā)展。將“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作形式，充分融入供給側改革下就業(yè)質(zhì)量提高的路徑中，完善就業(yè)能力教學改革創(chuàng)新，為社會企業(yè)輸送更為優(yōu)質(zhì)的人才質(zhì)量，保證本校的就業(yè)質(zhì)量發(fā)展。優(yōu)化本校課程設置，更加偏向?qū)嵺`鍛煉，讓學生更加適應企業(yè)要求，明確企業(yè)最新的人才需求，讓企業(yè)根據(jù)自己的標準與學校進行深度合作，培養(yǎng)能夠解決實際工作問題的人才。讓各方在合作中都能獲得較高的利益，優(yōu)化大學生的培養(yǎng)機制，實現(xiàn)資源共通，共享就業(yè)合作成果。

（五）樹立良好的大學生就業(yè)觀

供給側改革下，各地區(qū)的經(jīng)濟結構都有所變化，許多中小企業(yè)都在發(fā)展中，大學生可以選擇的就業(yè)機會更多。但很多大學生更青睞于名牌企業(yè)和國企、外企等，對于中小型企業(yè)而言難以招納到合適的人才，優(yōu)質(zhì)的企業(yè)人人向往，但不可能接納所有大學生，因此，需要大學生樹立良好的就業(yè)觀，避免高不成低不就情況的出現(xiàn)。

四、結語

就業(yè)教育作為高等教育中的重要組成部分，其建設水平影響著我國經(jīng)濟的發(fā)展。根據(jù)新時代的發(fā)展要求，我國高等院校必須朝著高水平、高效率、高水準的辦學方向發(fā)展。在供給側改革下，給大學生帶來的機遇更多，學院要完善校企合作模式，進行就業(yè)模式創(chuàng)新，從而實現(xiàn)大學生就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)化。