幼兒園戶外自主游戲開展的思與行

趙美華

【摘要】戶外運動讓幼兒更健康，幼兒園戶外自主游戲的開展不但能鍛煉和增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，而且能促進(jìn)幼兒身心健康成長，它是幼兒園不可或缺的主要教育活動。但受一日活動流程、組織人員、形式、場地和器械等諸多因素的影響，游戲表現(xiàn)出時間不充分、活動不充分、隨意等現(xiàn)象，這就需要成人關(guān)注幼兒現(xiàn)有生活、運動經(jīng)驗，合理預(yù)設(shè)游戲，整合符合幼兒年齡特點和興趣的內(nèi)容和形式，充分利用環(huán)境資源，科學(xué)組織并解讀出幼兒游戲行為背后的發(fā)展，尊重和發(fā)現(xiàn)幼兒，信仟和支持幼兒，尋求幼兒自主游戲的方式與方法，形成有針對性的指導(dǎo)策略，進(jìn)而促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外自主游戲;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G610

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0117-02

Thoughts and Actions of Outdoor Independent Games in Kindergartens

（Experimental Kindergarten in Hua'an County， Fujian Province，China） ZHAO Meihua

【Abstract】Outdoor sports make children healthier. The development of outdoor autonomous games in kindergartens cannot only exercise and strengthen children's physical fitness，but also promote their physical and mental health. It is an indis-pensable main educational activity in kindergartens. However， due to the influence of many factors such as the daily activityprocess， organization personnel， form， venue and equipment， the game shows insufficient time， insufficient activities， and ran-domness. This requires adults to pay attention to the children'S current life and sports experience， which is reasonable Pre-setgames， integrate content and forms that meet children's age characteristics and interests， make full use of environmental re-sources，scientifically orgamze and interpret the development behind children's play behavior， respect and discover children，trust and support children， and seek ways and means for children to play independently Methods，the formation of targetedguidance strategies， and then promote the sustainable development of children

【Keywords】Kindergarten; Outdoor independent games; Guidance strategy

一、幼兒戶外自主游戲應(yīng)遵循的兩個基本原則

（一）增強(qiáng)安全意識，提高自我保護(hù)能力

活動安全是幼兒園教師與家長共同關(guān)注的問題，也是游戲活動中的突出問題，幼兒年齡小、活潑好動，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，缺乏預(yù)見危險和應(yīng)對安全隱患的經(jīng)驗。針對這個問題，在開展戶外自主游戲時應(yīng)從幼兒的視角出發(fā)，在選擇游戲場地、設(shè)置游戲環(huán)境、設(shè)計游戲內(nèi)容時應(yīng)兼顧考慮安全性、趣味性、實用性與啟發(fā)性，使幼兒在享受游戲樂趣的同時，人身安全能得到切實保障，并在游戲中收獲更多的知識。

（二）支持自主意愿，引導(dǎo)自由探究學(xué)習(xí)

幼兒自主游戲要樹立以幼兒為主體的兒童觀，以幼兒為中心的教育觀，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的課程觀。放手讓幼兒自主選擇游戲項目、自主選擇同伴、材料以及游戲方式。確保游戲活動的時間，為幼兒提供充足、豐富的具有教育價值的活動材料，營造良好的游戲氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給幼兒以心理上的安全感和精神上的鼓舞。鼓勵幼兒自主選擇和設(shè)計游戲，通過自主思考與合作交流來獲取經(jīng)驗，使幼兒參與游戲的熱情更加高漲，思維更加活躍，探索和發(fā)現(xiàn)更顯趣味，學(xué)習(xí)更加積極主動。

二、開展幼兒戶外自主游戲的三個重要性

（一）寓教于樂，激發(fā)興趣主動參與

幼兒樂衷各種玩法的游戲，他們對“玩什么”“與誰一起玩”“怎么玩”“用什么來玩”常常是新奇又多變，這也體現(xiàn)了他們性情不穩(wěn)定的年齡特點。因此，在戶外自主游戲中，游戲的導(dǎo)人環(huán)節(jié)也是激發(fā)幼兒參與熱情的重要節(jié)點，在游戲過程中教師要關(guān)注幼兒對興趣點的把握，適度引導(dǎo)生成課程，并整合適宜的材料與資源，支持自主融合的游戲活動與方法;活動器械的擺放存取應(yīng)遵循看得見、找得到、拿得到、放回去的原則，讓幼兒可以直觀清楚地看到，方便獲取，從而保持對游戲的持續(xù)興趣，快速專注地投入游戲中，玩出智慧、玩出新意、玩出樂趣。

（二）寓教于心，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)

戶外游戲普遍具有挑戰(zhàn)性和趣味性，它能在自主開放的氛圍中幫助幼兒建立規(guī)則意識，養(yǎng)成其自信、自強(qiáng)、勇毅、合作等學(xué)習(xí)品質(zhì)。如，引導(dǎo)幼兒建立安全規(guī)范使用運動器械的意識，養(yǎng)成保持清潔、愛惜及時收拾的習(xí)慣，形成按需取用、收放的好習(xí)慣。

（三）寓教于行，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展

幼兒在自主游戲中通過調(diào)動多感官與同伴、環(huán)境、材料的互動，進(jìn)一步探究和了解事物的作用，從游戲中發(fā)展動作、鍛煉身體、培養(yǎng)合作探究思維，通過游戲積累有效的經(jīng)驗、拓寬視野，其社會情感與良好品質(zhì)得到培養(yǎng)。然而，開展戶外自主游戲的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒動手動腦、語言表達(dá)、社會交往等方面的能力，幫助他們習(xí)得有益的生活經(jīng)驗，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展，助力其由自然人向社會人的逐步轉(zhuǎn)化。

三、指導(dǎo)幼兒戶外自主游戲的四個有效策略

（一）追隨幼兒的經(jīng)驗和興趣，支持自主游戲行為

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教育活動目標(biāo)要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平經(jīng)驗和興趣來確定。當(dāng)幼兒受原有經(jīng)驗和思維水平的影響，個體對自身行為的意識與調(diào)控的能力有所偏差，會形成獨有“樸素理論”，面對幼兒這種大膽的思維想象和表達(dá)，教師首先要做站在兒童的立場，讀懂兒童的思想和行為，移情幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和水平，通過自身的教學(xué)智慧，去反思和改變教育行為，引發(fā)幼兒再次探究的興趣，尋找認(rèn)知沖突的機(jī)會，在活動中預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒實踐來驗證認(rèn)識偏差。

（二）發(fā)揮教師適度指導(dǎo)作用，拓展經(jīng)驗解決問題

游戲活動中教師最容易做的事情就是放手讓幼兒自己玩，最難做的就是在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞饺ジ深A(yù)，去指導(dǎo)幼兒行為。教師放手越多就可能意味著活動的結(jié)構(gòu)性越低，意味著活動的目的性計劃性越少;完全放手意味著活動沒有結(jié)構(gòu)，意味著活動無目的性、無計劃性，導(dǎo)致游戲混亂無章、雜亂無序，幼兒低水平的重復(fù);不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)又會造成教師控制游戲過度導(dǎo)致被動僵化。究其原因，教師存在對幼兒已有經(jīng)驗理解的偏差，容易以幼兒認(rèn)知定義經(jīng)驗，以是否獲取認(rèn)知判斷學(xué)習(xí)效果，而忽略了幼兒探索發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑驗證與情感體驗等方面的因素。

（三）完善幼兒自主評價機(jī)制，關(guān)注連續(xù)學(xué)習(xí)過程

有什么樣的課程意識就有什么樣的課程行為，游戲評價是課程建構(gòu)中不可或缺的重要部分。評價不單單停留在語言上的互動評價，可以立足于多角度多維度多方式的有效評價方式，如觀察記錄評價、游戲案例評價及游戲故事評價等?；顒雍蟮目偨Y(jié)評價應(yīng)目的突出：一是引導(dǎo)幼兒開展講述討論分析，幫助幼兒梳理獲得的零散經(jīng)驗，從而修正錯誤的經(jīng)驗;二是讓幼兒互相分享成功的快樂，提高對游戲活動的興趣，也為下一次活動做鋪墊。每個幼兒都是一個整體，其發(fā)展是系統(tǒng)的，學(xué)習(xí)過程是連續(xù)的、不可分割的，評價應(yīng)著眼于現(xiàn)在與未來的發(fā)展需要，既要關(guān)注幼兒知識和能力的提升，又要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，同時要尊重幼兒不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏的提升。

總之，幼兒園戶外自主游戲的開展既需要教師的正確引導(dǎo)，也需要幼兒的積極參與。教師作為游戲的組織者，應(yīng)綜合考慮幼兒的主觀需求、興趣點、個人特性等因素，凸顯戶外游戲寓教于樂、強(qiáng)身健體、社會交往的全面性，促進(jìn)幼兒充分發(fā)揮個體的主觀能動性，成為游戲中真正的主角，健康茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙珍鳳.幼兒園開設(shè)戶外自主性游戲的意義與策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（01）.

（責(zé)任編輯 王小飛）