高職院校計算機專業課程信息化教學創新

劉宇

高職院校以培養社會需要的技術技能型人才為辦學目標，培養著實用型的高級技術人才，向社會提供大量的專業技術性人才，在辦學過程中更需要密切結合現代化的教學理念與教學設備、教學方法，才能更好地培養出社會所需要的理想人才。現代社會處于信息爆炸的時代，學生對于信息化的很多新奇的知識比較便于接受。而受學生歡迎的教師和課堂，都有一個共同的特點，那就是教師能夠掌握現代信息技術為教學服務。比如教師能夠熟練操作電腦軟件，在教學中將教材、黑板與課件、圖畫、視頻、音頻、動畫等相結合進行講解，教學效果會比單純的教材+黑板傳統教學好很多，學生接受程度高;教師在課堂中緊密聯系國際、社會發生的時事新聞或生活現象進行講解，會比年復一年的教材案例講解效果強很多;教師善用多媒體、網絡輔助教學的課堂。總之，開展信息化手段組織教學、應用現代化教學技術輔助教學，對教學效果與學生學習成果起著非常重要的作用。

一、計算機專業課程與信息技術高度融合發展的緊迫感和吸引力

習近平總書記在2018年北京大學師生座談會上的講話中指出：“隨著信息化不斷發展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發生了革命性變化。”習近平總書記的系列講話從黨和國家工作的大局高度，從意識形態工作的全局高度，深刻揭示了網絡時代教育工作的特點規律。當前，高校計算機專業課教學模式也正面臨挑戰。學生規模偏大，課堂互動困難，教學效果有待提升，計算機課程較為抽象、晦澀都是存在的問題。科技正在改變世界，在“互聯網+”背景下，通過移動教學客戶端、網絡教學客戶端、MOOC教學、SPOC教學、VR教學、微博等渠道，使計算機專業課程教學工作面更廣、速度更快、容量更大、效益更高。

二、計算機專業課程信息技術化教學手段和教學模式的創新

高職院校信息化教學大賽是近年來高職院校間十分熱門的教學競賽，培養了一大批優秀教師和學生。但是觀察以往該大賽獲獎歷史，作為與信息化關聯最多的計算機專業課程獲獎案例卻比較少。這種詭異的現狀是其實是與計算機專業本身抽象、協議標準多的特點有很大關系的。這就更加需要教師豐富多樣化的教學手段和教學模式。

（一）實例教學：在參與中增強學生對理論的興趣

實例教學法是指在教學中，教師有目的、有選擇地把社會實踐中較典型的，具有一定難度的真實案例提供給學生，讓學生思考、分析、研究并解決問題，以此來加深學生對理論知識的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的一種實踐性教學方法。計算機課程案例可直接引用社會熱點時間、信息安全報告、最新信息技術發展等典型事例，也可從大量的影像資料、文字素材中選取采用同一個技術的相關材料進行整合加工。實例教學一般采取教師講解設疑一展示實例一學生討論分析一教師總結、釋疑的順序。反之，則可采用展示實例一學生討論分析一教師總結、釋疑的順序。在學生分析討論案例環節中，教學團隊高度重視學生主體作用的發揮，積極引導學生通過討論、辯論、問答、模擬體驗等方式參與其中。“寓教于樂”是高職院校計算機專業課程需要追求的教學方法，也是教學目的。傳統的教育模式就是單純的灌輸，非但起不到應有的效果，有時還會引發學生的厭學情緒。充分結合社會熱點案例，比如將雙十一物流快遞的流轉與網絡協議體系中數據格式發生的流轉進行對照，有助于學生有效吸收網絡體系結構，理解網絡通信原理。

（二）構建網絡平臺，推行智慧教學

打造移動端教學平臺，開發手機軟件教學工具，讓教學“活”起來，讓手機從“低頭的工具”變成“抬頭的利器”。在眾多教學模式的創新實踐中，利用移動互聯網等新媒體技術開展思政課智慧教學是一種重要且有效的嘗試。這種新模式發揮了教師在課堂教學中的主體作用，一方面，教師以學生喜聞樂見的新媒體內容和形式激發學生的學習興趣與熱情;另一方面，廣泛使用移動交互方式創新思政課堂教學，充分利用了新媒體技術的展現與交互優勢，充分提高了教學效率和質量。傳統教學本身就存在師生互動少的問題，吸引學生注意力對教學來說有一定困難。高校可以嘗試將手機等智能網絡終端變成教學工具，研發出輔助高校思政課課堂教學的手機教學軟件。通過手機實現師生在線實時互動交流和全程大數據記錄評價分析。

（三）VR/AR教學：在沉浸體驗中堅定學生對理論的自信

虛擬現實技術和增強現實技術的出現使教學手段更科學、更高效、更豐富多彩，能提供直觀的、形象的、多重刺激的視聽覺材料。在VR/AR技術的使用過程中，學生可以對抽象、復雜的網絡結構、拓撲、信息流轉有更沉浸式的體驗和了解。學生可以在虛擬的環境中充分利用人的一切感知功能，將專業理論課轉化為可以親身體驗的“體育“課，帶來更加真實生動的體驗，實現“虛擬與現實的互補”“線上與線下的互聯”，使抽象的知識形象化。讓教學變成沉浸于虛擬空間的體驗之旅，充分調動了師生雙方的積極性。通過探究任務和問題的提出，引導學生進行自主學習和探索，提升學生分析、解決問題能力，同時培養學生團隊合作意識。

通過網絡技術等多種現代化技術方式，不斷地實行新的教育形態。基于現代化信息技術之上的教育教學，將學習者當主體，學生與老師、學校之間通過多種媒介互動方式進行溝通與交流，讓教育教學成果更加高效、資源分配更為合理，是一種新式的教育形態，是互聯網和教育之間的深度融合，為促進教學進步、效率提升、組織革新、教育創新、實力增長以及生產力提升的戰略性的教育變革。把高職院校教師的信息化教學意識發展作為信息化教學能力提升培訓的一個維度，是信息化教學能力提升的創新舉措，信息化教學的理念與認識、過程與方法、價值與效用尚處在探索階段，信息技術本身也處于日新月異的變化中，這決定了信息化教學這一時代主題將長期處于變革和探索中。