初中信息技術(shù)課堂上如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

祝翠蓮

摘? 要：信息技術(shù)是學(xué)生在初中階段接觸到的一門不同于文化專業(yè)課的學(xué)科。在這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)學(xué)到信息技術(shù)的原理以及操作方法，從而在這種能力的驅(qū)使下來更好地進(jìn)行知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來講是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此就需要通過不斷探索合理的教學(xué)方式，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);積極性;吸引興趣;增加實(shí)操;探究任務(wù)

初中信息技術(shù)的教學(xué)課堂不像學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候有很大的壓力，因此在這一學(xué)科的教學(xué)上面，教師應(yīng)當(dāng)著重注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的比較好態(tài)度，才能夠讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加高效。提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性是初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果保證的重要環(huán)節(jié)。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初中信息技術(shù)課堂上的策略，希望對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生啟示。

一、通過提問吸引興趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中尤其是信息技術(shù)的教學(xué)課堂，學(xué)生需要對(duì)一些具體的操作熟練掌握。因此教師在進(jìn)行課本某個(gè)知識(shí)體系講解的環(huán)節(jié)，需要將課本上的內(nèi)容合理地組成提問問題來讓學(xué)生進(jìn)行解答，采用這樣的教學(xué)手段來提高學(xué)生在課堂上的注意力。學(xué)生在回答問題的過程當(dāng)中會(huì)運(yùn)用到課本上所學(xué)到的知識(shí)。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到一定的提升，學(xué)習(xí)效率就因此增加，為學(xué)生設(shè)置什么樣的提問題目是教師需要不斷思考與探究的問題之一。

例如，在講解《從網(wǎng)上搜索文字資料》這一節(jié)課的時(shí)候，這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)使用過程當(dāng)中的基本知識(shí)，因此對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)教學(xué)我格外注重學(xué)生的知識(shí)理解。在講解的過程當(dāng)中，我首先向?qū)W生介紹了如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文字的搜索，然后結(jié)合我的具體操作向?qū)W生進(jìn)行了展示。通過這樣的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生形象與深入地了解操作方法，從而給學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)起到一定的幫助。隨后我向?qū)W生提問：“在我們的搜索過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意的問題有哪些？”通過這樣的一個(gè)問題可以很好地引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，就能夠讓學(xué)生在思考的過程當(dāng)中更加深入地理解知識(shí)。

二、增加學(xué)生實(shí)操時(shí)間

在信息技術(shù)的教學(xué)課堂上必不可少的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生模仿教師的操作進(jìn)行實(shí)際練習(xí)。教師在進(jìn)行實(shí)際講解的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意到不僅要進(jìn)行書本知識(shí)的講解，同樣也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于一些基本操作的運(yùn)用和掌握。只有將書本知識(shí)充分的讓學(xué)生進(jìn)行理解，才能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程當(dāng)中更加得心應(yīng)手。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)際操作的訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)將一部分課堂講授時(shí)間用在讓學(xué)生行自行操作與練習(xí)上。通過讓學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作的不斷練習(xí)，來提升學(xué)生的知識(shí)能力，才能夠讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。

例如，在講解《從網(wǎng)上下載圖片》這一節(jié)課的時(shí)候，這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容講授同樣是學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)過程當(dāng)中的基本操作。因此在講解的過程當(dāng)中，我首先向?qū)W生點(diǎn)明了進(jìn)行網(wǎng)上圖片下載的注意事項(xiàng)，然后將課堂時(shí)間充分交給學(xué)生，讓學(xué)生自行的對(duì)電腦進(jìn)行操作來下載一些我要求的圖片。通過這樣的教學(xué)手段，學(xué)生在完成教師提出問題的過程之中可以很好地鍛煉自身的學(xué)習(xí)和操作能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)因?yàn)橛辛四康呐c收獲會(huì)更加的具有積極性。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種教學(xué)方式加以借鑒，從而給自身的教學(xué)課堂錦上添花。

三、布置探究任務(wù)

探究任務(wù)的布置是教師在進(jìn)行基本課本內(nèi)容講解之后需要讓學(xué)生進(jìn)行額外探究的環(huán)節(jié)。對(duì)于探究任務(wù)的練習(xí)，可以讓學(xué)生在訓(xùn)練和回顧課本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升自身的知識(shí)水平以及重點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用能力。教師通過給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)，來提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，這樣才能夠讓學(xué)生更加深入地理解課本知識(shí)對(duì)于自身技能的提升帶來幫助。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)著重思考采用什么樣的探究任務(wù)可以達(dá)到教學(xué)目的根本目的在于讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作的過程當(dāng)中提升自身的知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講解《編排文章》這一節(jié)課的時(shí)候，文章一來是學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程當(dāng)中必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此對(duì)這節(jié)課講解過程我著重注意學(xué)生的知識(shí)理解以及相關(guān)操作方法的記憶。在講解的過程當(dāng)中，我首先向?qū)W生闡述了進(jìn)行文字編排所需要的工具以及一般方法，隨后根據(jù)我的講述進(jìn)行了相關(guān)的操作。學(xué)生在聆聽我的講解以及觀看我的操作方法之后，都能夠很好地對(duì)文字編排這一項(xiàng)技能進(jìn)行記憶和訓(xùn)練。在課堂的最后我給學(xué)生發(fā)放了一些沒有進(jìn)行排版的文字，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行文字的編排，通過這樣的探究過程來提高學(xué)生的課堂興趣。

總體來講，學(xué)生對(duì)于初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)將會(huì)給自身的知識(shí)體系的完善帶來幫助。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)集中教學(xué)精力進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，通過教師與學(xué)生在課堂上的共同努力使課堂學(xué)習(xí)更加高效。只有這樣才能夠達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的根本目的，讓學(xué)生在享受現(xiàn)代化信息資源的過程當(dāng)中更好地進(jìn)行知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，從而打下完善的知識(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)水平來適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉紅.初中信息技術(shù)課程教學(xué)中如何提升學(xué)生的興趣[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）.

[2]邱建勇.初中信息技術(shù)多樣化教學(xué)方式探究[J].亞太教育，2016（08）.