和諧氛圍下的幼兒游戲教學

陳陽 李春艷 王鳳艷

摘? 要：什么是和諧的游戲氛圍？如何引導幼兒的游戲？怎樣在游戲中促進幼兒主動發展？帶著這些問題，教師不斷地參與幼兒游戲，體會幼兒的學習經驗，并結合新課程中的主要活動載體——“主題活動”，進行了系列探索。在實踐中，我們發現，只有把游戲活動和主題活動相融合，創設和諧的游戲氛圍，才能讓活動真正成為師幼富有個性化的創造過程，才能達到促進幼兒主動發展的目的。

關鍵詞：游戲;和諧氛圍;教學

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，尤其是幼兒年齡小，好奇心強，一旦幼兒的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。根據幼兒身體、心理、年齡特點，激發幼兒興趣的最好方法就是游戲。

一、游戲教學的設計原則

所謂游戲教學，其實就是模仿現實生活中的活動并加以重塑和完善的各項互動的統稱。將更多的生活實踐知識融合到教學理論當中，需要幼兒教師不斷提高自身的教學水平，將越來越多的生活實踐內容融入到教學游戲內容當中，讓幼兒可以在輕松愉悅的環境中領悟到社會實踐，從而增長更多的社會經驗。例如：教學活動的設計時可以設計買賣街，模擬集市場景增加幼兒生活體驗;設計紅綠燈街口，了解交通規則;設計認識蔬菜，增加生活技能等。

二、和諧環境下的游戲教學

幼兒教學的主體對象是幼兒，所以在設定游戲的時候要考慮到幼兒的身心發展狀況，通過不斷分析不同幼兒的特點來制定有針對性的游戲，幫助幼兒的個性得到尊重。在游戲環節當中，幼兒、游戲材料、環境都會產生不同程度的沖突，這就需要幼兒教師從中調節，并針對不同學生的不同需求制定科學合理的游戲，保證游戲教學有序、和諧地進行。如：幼兒的角色扮演，從角色的分工到人物性格體驗教師都要有良好的把控。

三、游戲中和諧氛圍的創設

游戲作為一種特殊的教學形式，其實施效果的好壞取決于教學環境是否符合要求。為了提高幼兒的身心健康水平需要創造良好的教學氛圍。和諧、寬松的氛圍更能使幼兒有效的在游戲中增長知識。

《幼兒園指導綱要》中指出，“尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。”因為幼兒的生活環境、家庭教育等各有不同，所以幼兒表現的行為、語言等就會千差萬別。教師作為幼兒的直接接觸者、引導者，從心理、思想上就要有一個平等的、公正的心態去對待每一個幼兒、每一件發生在幼兒生上的事。無論他們的能力的強弱，都應該從心里上尊重他們的不同，用接受的態度對待孩子。同時要“避免用劃一的標準來衡量每一個孩子”。

四、整合各領域活動內容，促進整體發展

幼兒心理發展水平決定了幼兒對事物的理解往往是初淺的表面的，概括能力還很低，所以對幼兒進行教育往往不能過于分化。于是，在開展游戲活動時，我們也能根據幼兒的這種學習特點，將各區域內容有機聯系，融合于同一主題中。如在“陸地上的動物”這個主題活動中，幼兒當起了動物資料館的“館長”“講解員”，當起了動物食品加工廠的“工人”，在建構區拼搭了“動物園”，“動物玩具公司”的設計師設計起了動物拼圖，準備出售……幼兒通過多個區域多種活動將各種零碎的經驗歸納整理，獲得了對“陸地上的動物”比較完整比較系統的認識。所以，將游戲與主題活動相融合，加強了教育的整合性，符合幼兒的學習特點，促進了幼兒的主動發展。

五、鼓勵幼兒進行廣泛學習，開發多元智能，激發興趣

“多元智能”的理論，強調要引導幼兒發現自身特長，建立自信，并通過對個人發展潛力的充分挖掘帶動全面發展。游戲與主題活動相融合，恰恰從另外一個角度給幼兒提供了發現和發展自己長項的機會。如班中一女孩子平時并不常到積木區去玩，在“我們的家園”主題活動中，她需要用構建的方式來表現出自己理想的家園是什么樣子的，結果她拼搭出的“美麗家園”受到了同伴和老師的稱贊。而她自己也發現這種拼搭活動很有意思，可以通過它產生更多的創意。從此，這個幼兒喜歡上了拼搭活動，發現了自己的強項。

在幼兒發現了自己的強項之后，我們就利用其在強項領域學習的內容引導其參加其他領域的學習。如有的男小朋友對美術區、閱讀區不感興趣，對科學區的“玩汽車”很感興趣。我們就根據他的特點，抓住他的愛好引導他去圖書區閱讀有關“汽車”的圖書，到美工區制作“汽車”……激發了他的多種活動興趣。

作為幼兒教師來說要意識到游戲在幼兒教學當中的重要性，始終堅持幼兒的主體地位，讓孩子成為課堂教學的主人。

參考文獻：

[1]和諧：幼兒游戲活動教學的訴求【J】徐玲艷.

[2]幼兒游戲的自由，讓幼兒在游戲中快樂的成長——幼兒園體育活動分區實踐初探【J】毛靜.