基于超星泛雅平臺的《汽車試驗技術》在線課程建設與實施

魏代禮 方玉娟 張坤

摘 要：隨著信息技術的發展，線上教學逐漸獲得普及，各種線上教學平臺不斷涌現。今年年初爆發的疫情則極大地推動了線上教學的開展。根據本科應用技術型人才培養的要求，結合汽車試驗技術課程的特點，提出了基于線上教學的汽車試驗技術課程改革與建設。文章通過建設和實施汽車試驗技術在線課程，充分利用現代信息技術，為學生提供停課不停學的學習環境，同時完善師生互動學習體系。經過一學期的實施，教學質量和學習效果獲得了明顯的提高。

關鍵詞：新能源汽車;課程改革;教學模式

中圖分類號：G423.02 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1671-7988（2020）20-202-03

Abstract： With the development of information technology， online teaching has gradually gained popularity， and various online teaching platforms have emerged. The outbreak of the epidemic at the beginning of this year has greatly promoted the development of online teaching. According to the requirements of undergraduate applied technology talents training， combined with the characteristics of Automobile Test Technician course， the reform and construction of Automobile Test technology course based on online teaching is proposed. In this paper， through the construction and implementation of the online course of automobile test technology， we make full use of modern information technology to provide students with a learning environment without stopping classes and improve the interactive learning system between teachers and students. After a semester of implementation， the teaching quality and learning effect have been significantly improved.

Keywords： New energy vehicle; Curriculum reform; Teaching mode

CLC NO.： G423.02 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2020）20-202-03

前言

今年年初突然爆發的新冠疫情打亂了學校正常的教學秩序，為了貫徹教育部“停課不停教、不停學”的要求，全國各學校都采取了線上教學作為疫情時期繼續進行教學的重要手段。本次在線教學覆蓋面廣、影響深遠，在中國教育史上前所未有。在成功應對疫情對教育的沖擊的同時，也成功地在教育中普及了在線教學。對教育而言，新冠疫情既是一場危機，又是進行教育現代化、信息化改革的契機。相對于中小學學生而言，大學學生已經具備一定的自主學習能力，更容易開展線上教學，在線教學也是一種更值得推薦的教學方式。學生們可以依靠中國大學慕課平臺、智慧樹平臺、網易精品課等途徑獲取豐富的課程資源并且開展線上自學。

在線交互遠程教學給了互聯網+教育一個很好的推進機會，為了更加系統的實施在線教育教學，針對本校學生的專業課學習，我們借助網絡教學平臺，開展了線上課程建設并進行在線教學。在實際教學開展過程中，對《汽車試驗技術》課程的在線教學進行了多方面的準備。依托超星“一平三端”，考慮學生的設備、網絡等條件限制，進行了有針對性的備課教學。通過精心建設線上課程，為學生營造良好的教學環境，最大限度的激發學生學習的積極性和主動性，提升教學質量和教學效果。

1 課程準備

在開始線上教學之初，建立本課程的學習QQ群，將教學大綱、教學日歷等上傳到課程平臺，讓學生對本課程的教學目標、教學計劃、教學要求等有一個全面的了解。實際授課過程中，教師提前一周在QQ群發通知預告下周的學習內容，提醒學生可以先進行自學預習，將自學過程中發現的難點反饋給教師，教師收集學生的反饋信息，根據學生的反饋信息及時調整課程內容和視頻內容，對難點內容進行重點講解。在每次課開始學習的前一天，教師同步在QQ群和學習通中發出相應的學習通知，提醒學生學習。

2 以視頻為中心建立教學資源

根據在線教學的要求、網絡承載和學生設備的限制，再加上《汽車試驗技術》課程線上教學資源相對匱乏。因此，本課程選擇自建在線課程，采用了教案+課程視頻+課件+參考資料的模式。其中，視頻是在線教學的核心，它整合了課件、教案、學習內容和學習思路，是授課知識的集中體現，因此把主要的精力放在了課程視頻的錄制，采用了PPT配合講解的方式進行錄制，必要的時候補充課程相關的試驗視頻。在錄制時突出重點內容的詳細講解，因為是線上教學，無法實時觀察學生的學習狀態，因此在視頻錄制的時候，就要盡量將知識點講解全面。在錄制視頻時，為了把知識點講透徹、講明白，要根據授課內容靈活調整教學視頻時長，這樣學生就可以更加容易理解知識點，對于不容易理解的知識點學生也可以通過視頻回放，反復學習。這樣，就降低了課程的授課難度，盡量貼近了實際課堂授課，達到了比較好的授課效果。除此之外在制作課程資源時，充分利用超星電子書庫，從中選取電子書作為參考資料，解決了學生缺乏教材課本的燃眉之急。搭配每周一次配套作業題和線上討論，學習內容相對豐富，保證最基礎的教學功能得以實現。

3 開展線上教學

每節在線課程開始的位置，教師設置好本節課的學習提綱、學習要求、重難點等信息，便于學生了解本節課的基本情況。學生根據教師設置的任務點開展在線學習，并及時完成相應的任務點、提交作業、參與討論。教師根據學生的完成情況和其他學習數據的統計情況，對學生關于每個任務點的學習情況進行監控，并根據學生的學習反饋對教學及課程資料進行調整。超星學習通有比較完善的檢查、統計、督促功能，因此，教師選擇按照教學周發布任務點，引導學生錯時使用教學資源、完成教學任務。

4 多渠道有效互動

與線下教學相比，線上教學最大的不同就是師生、生生互動性比較差。為此，在上課期間，使用即時通訊工具與學生展開實時互動，并對重要知識點與學生進行溝通、答疑、指導。由于QQ和微信在學生中擁有極高的普及率，選擇了QQ和微信作為師生互動的主要通訊工具，首先通過QQ群聊發送課程相關的學習信息，提醒學生按照要求完成任務點。再利用QQ與微信的私聊功能，針對單獨學生的學習進行單獨答疑、指導，確保指導信息不會被群聊信息覆蓋。另外，針對極個別學生使用學習通自帶的群聊功能提出問題，教師也要及時予以解答。通過多渠道的互動交流，能夠有效地彌補線上教學師生互動性不足的缺點，提高教學效果的同時，也起到了督促學生及時學習的作用。另外，通過在線交流，還注重培養學生進行問題分析的習慣，提升分析問題和解決問題的能力。充分利用移動工具的優勢，進一步提升在線教學效果。

5 課后反思

經過一個學期的運行，在打破時空限制、豐富教學內容、隨時隨地學習這幾個方面，在線教學體現出了巨大的優勢，也取得了良好的效果。此外，在線教學也成功助推了課程創新改革。在本次線上教學嘗試中，也發現了線上教學存在的短板：首先是教師對課程的掌控力不足，傳統課堂上，教師可以通過學生表情、動作等信息獲取學生學習狀態，并對教學進程進行實時調整。而在線教學雖然有互動，但受制于距離，教師仍然缺乏課堂掌控力，無法實時且直觀感受學生的聽課狀態。其次，缺乏教師的約束和教室環境，學生更容易精力不集中，更容易受到所處環境的干擾和影響。由于缺乏約束力，還存在部分學生“刷課”現象。

6 總結語

《汽車試驗技術》課程是車輛工程專業的專業核心課程，是一門理論性與實踐性都很強的課程，該課程線上課程建設、學習環境設計、學習模式培養的應用與探索為車輛工程專業的在疫情時期的線上教學和創新性人才培養提供了新的路徑，取得了比較好的效果。線上教學是在特殊時期網絡時代的產物，有著傳統線下教學沒有的巨大優勢，對于課程改革起到了重要的推動作用。同時也要看到，對于該課程實踐部分的線上教學，目前難以找到行之有效的措施，仍然需要依靠線下進行。教學是一個長期的過程，如何在疫情時期把遠程教學做好，需要進行持續性的分析。未來的教學，應該是線上教學與線下教學相互取長補短、協同并進，共同提高教學效果。

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