疫情期間高職院校汽車專業(yè)線上線下教育模式研究

朱可寧

摘 要：為了結(jié)合高職院校汽車類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮好線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用好教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)好多維度課程，文章從疫情期間的線上教學(xué)后的思考和感悟出發(fā)，嘗試提出線上教學(xué)是一場(chǎng)長期的教學(xué)革命，線上教學(xué)將是未來高校教育的常用方式。未來高校將會(huì)構(gòu)建線上線下一體化教育系統(tǒng)，并逐漸向智慧教學(xué)過渡。線上教學(xué)越來越受到任課教師和學(xué)生的歡迎，為了提升教師的教育教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，文章以《汽車構(gòu)造》課程為例，對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教學(xué)過程中的具體實(shí)施，目前混合教學(xué)存在的問題，并針對(duì)相對(duì)的問題給出意見和建議。

關(guān)鍵詞：教育模式;高職院校;汽車專業(yè);線上線下

中圖分類號(hào)：G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1671-7988（2020）20-181-03

Abstract： In order to combine the teaching practice of Automobile Specialty in higher vocational colleges， give full play to the advantages of online teaching， make good use of teaching platform， and design multi-dimensional courses， this paper attempts to put forward that online teaching is a long-term teaching revolution， and online teaching will be a common way of college education in the future. In the future， colleges and universities will build online and offline integrated education system， and gradually transition to intelligent teaching. Online teaching is more and more welcomed by teachers and students. In order to improve the teaching level of teachers and the learning effect of students， this paper takes the course of automobile structure as an example to analyze the advantages and disadvantages of online and offline hybrid teaching mode， the specific implementation in the teaching process， and the existing problems in the current mixed teaching， and gives opinions and suggestions for the relative problems.

Keywords： Ideological and political education; Higher vocational colleges; Automobile major; Ideological and Political Courses

CLC NO.： G71 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2020）20-181-03

引言

2018年，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》在全國范圍印發(fā)，要求各部門積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[1]。2020年初，世界性范圍內(nèi)的新型冠狀病毒疫情爆發(fā)，為了減少人傳人的現(xiàn)象，教育部緊急發(fā)布通知，延遲春季學(xué)期的開學(xué)時(shí)間，并倡議各個(gè)學(xué)校在線上開展教育教學(xué)活動(dòng)，做到“停課不停學(xué)”。線上教學(xué)得到了很大的推廣與應(yīng)用，尤其在大學(xué)。但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，單純的線上教育效果并不是很理想，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的需求。因此，將課堂教學(xué)和線上教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)造一種混合式教學(xué)模式，融合兩者的優(yōu)勢(shì)[2]。

新型冠狀病毒在全球范圍內(nèi)的傳播，讓許多高校的正常教學(xué)秩序受到了嚴(yán)重的影響，延遲開學(xué)、全面停課讓全球的學(xué)生的學(xué)業(yè)受到很大的沖擊，全球數(shù)以億計(jì)的大學(xué)生不能正常的開展學(xué)業(yè)，線上教學(xué)的模式受到了重視，能夠讓大學(xué)生的日常教學(xué)得以正常進(jìn)行。各大高校積極開展線上教學(xué)，做到了停課不停學(xué)，教師使出渾身解數(shù)，為學(xué)生們呈現(xiàn)精彩的課堂內(nèi)容。

在線教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)很充分，新冠肺炎疫情的爆發(fā)加速了線上教學(xué)實(shí)踐的改革，大學(xué)教育模式必將會(huì)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，線上教育必將會(huì)成為高校教育模式中很重要的環(huán)節(jié)。這對(duì)我們來說是一次危機(jī)，同樣也是一次契機(jī)。筆者就線上教學(xué)實(shí)踐后引發(fā)的一些思考分享如下。

1 混合教學(xué)模式的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

1.1 混合教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

混合教學(xué)模式，即線上線下結(jié)合的教學(xué)的模式，但不是簡(jiǎn)單的融合，而是將兩者有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，尤其將教師與學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來，教師的教育引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，能夠達(dá)到很好的教育效果[3]。線上線下混合的教育模式，能夠讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間以及地點(diǎn)，同時(shí)還能控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，能夠很好的掌握課程的難易程度，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師在課堂里面的教學(xué)過程，可以是答疑的過程，能夠讓學(xué)生在課堂中與教師互動(dòng)起來，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.2.1 授課方式具有可選擇性

混合教學(xué)模式能夠給教師和學(xué)生以較多的選擇性，學(xué)生和教師能夠選擇學(xué)習(xí)的方式。任課教師可以靈活掌握學(xué)生上課的方式，一旦發(fā)生突發(fā)狀況，可以在不影響正常進(jìn)度的同時(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不在受場(chǎng)地和時(shí)間的限制。線上教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也可以選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以回看教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的提問，教師可以現(xiàn)場(chǎng)答疑，提高課堂效率。

1.2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

混合教學(xué)模式中的線下教學(xué)，更多的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，解決傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的缺點(diǎn)，能夠讓學(xué)生充分的了解本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，然后根據(jù)自己的理解程度在課堂中向任課教師提問，解決之前學(xué)生在課堂中因?yàn)椴皇煜ふ鹿?jié)內(nèi)容而不敢提問，同時(shí)線上教學(xué)時(shí)，因?yàn)闆]有直面教師，同學(xué)們可以自由提問，大膽發(fā)表自己的言論，能夠積極響應(yīng)任課教師，充分激發(fā)同學(xué)們的積極性。

1.2.3 考核方式多樣化

課堂教學(xué)過程中因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)偏多，課堂答疑和隨堂測(cè)試部分工作量大，且耗費(fèi)很多課堂時(shí)間，線上授課很好地互補(bǔ)了這一缺陷。新冠肺炎期間，騰訊平臺(tái)推出來了群課堂、直播間、在線文檔、騰訊會(huì)議等一系列在線功能，可以高效地完成課堂測(cè)試，并且可以直觀地看到測(cè)試結(jié)果，方便老師根據(jù)學(xué)生的理解情況及時(shí)地調(diào)整課堂進(jìn)度。

2 課程介紹

《汽車構(gòu)造》是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，是汽車服務(wù)工程、交通運(yùn)輸?shù)绕噷I(yè)基礎(chǔ)課程之一。主要講授汽車各總成及零部件的結(jié)構(gòu)組成、功用及工作原理，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事汽車及零部件的設(shè)計(jì)、制造、維修及科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

同時(shí)，汽車構(gòu)造課程也是車輛工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的重要橋梁。通過汽車構(gòu)造課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以達(dá)到的目的：使學(xué)生具備汽車結(jié)構(gòu)及工作原理的基本知識(shí)，具備分析汽車工程實(shí)際問題的基本能力，掌握汽車動(dòng)力驅(qū)動(dòng)傳動(dòng)系統(tǒng)、汽車行駛系統(tǒng)、汽車轉(zhuǎn)向和制動(dòng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，為學(xué)生畢業(yè)后從事汽車研發(fā)、汽車先進(jìn)零部件的設(shè)計(jì)分析、進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)新性科學(xué)研究等方面的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 《汽車構(gòu)造》課程在線上線下混合教學(xué)過程中的實(shí)施

3.1 課前線上預(yù)習(xí)

混合教學(xué)模式非常重視學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)的部分，這是后面能夠正常開展線下教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生在線上對(duì)本課程的內(nèi)容先進(jìn)行自學(xué)，對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有了大體的了解，記錄下難點(diǎn)和重點(diǎn)，尤其是搞不懂的內(nèi)容，并在本章節(jié)對(duì)應(yīng)的地方留言，告訴任課教師不懂的地方。任課教師的人比較多，需要將課程PPT、文檔、教學(xué)視頻等文件上傳，同時(shí)要將本門課程的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)任何和學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)發(fā)布，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，并根據(jù)自己的時(shí)間在線進(jìn)行了解和課前預(yù)習(xí)[5]。

3.2 課中線下教學(xué)

在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是課堂教學(xué)，不再是教師為主體，教師的身份從主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生將線上預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，在梳理的過程匯總學(xué)生的問題，結(jié)合學(xué)生留言的問題，就能夠很好的有針對(duì)性的進(jìn)行答疑解惑。同時(shí)《汽車構(gòu)造》理論部分比較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)實(shí)踐部分要求也很高，學(xué)生需要親身去感受汽車的零部件，這是線下教學(xué)要解決的，同時(shí)線上教學(xué)能夠通過視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)汽車的工作原理以及構(gòu)成能夠有直觀的認(rèn)識(shí)，再到線下教學(xué)的時(shí)候，能夠有針對(duì)性的去了解汽車的各個(gè)組成部分，有機(jī)結(jié)合，合理搭配。線上線下密切配合，圖文并茂、聲畫并舉，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象地展示在屏幕上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生思維。

線下的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生快速認(rèn)識(shí)汽車零部件，將線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，是汽車構(gòu)造教學(xué)的重要場(chǎng)所，也是對(duì)學(xué)生啟蒙的重要起點(diǎn)。學(xué)生看到事物，并結(jié)合動(dòng)畫原理演示的內(nèi)容，對(duì)汽車各零部件以及工作原理有了直觀的認(rèn)識(shí)，拉近了理論和實(shí)踐的距離，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 課程考核方式

一個(gè)教學(xué)模式的成功，一定要有對(duì)應(yīng)的考核體系，考核體系一定要有科學(xué)依據(jù)，并且合理，讓學(xué)生能夠接受，并且加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。考核的內(nèi)容不僅是學(xué)生考試的成績，而應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。依據(jù)《汽車構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容，課程考核內(nèi)容有線上（占40%）和線下（占60%）評(píng)價(jià)兩部分組成。線下部分主要包括實(shí)踐作業(yè)的完成情況，課堂表現(xiàn)是否積極以及回答問題的正確率，最后就是期末考試成績，線上部分主要包括簽到考勤、討論、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)等。

4 對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的反思

4.1 教師層面

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，是整個(gè)課堂的組織者，但是線上線下混合教學(xué)模式教師不再是課堂的主導(dǎo)者和組織者，更多的是為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生在線上教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)對(duì)書本知識(shí)有了很大的理解，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)是需要教師在課堂中有針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生們主動(dòng)思考和理解重難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教師也提出要求，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)批改作業(yè)，做好答疑解惑，讓學(xué)生看到教師的認(rèn)真教學(xué)過程。

4.2 學(xué)生層面

學(xué)生在混合教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被徹底激發(fā)出來，學(xué)生都是愛學(xué)習(xí)，渴望知識(shí)，但是有的時(shí)候需要教師引導(dǎo)，做好啟發(fā)工作，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的自信心。同時(shí)對(duì)學(xué)生也提出要求，學(xué)生需要對(duì)教學(xué)模式有充分的了解，并且做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)課堂的主要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后記住難點(diǎn)和不懂的地方，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極主動(dòng)的提問，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.3 教學(xué)管理層面

為了發(fā)揮混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校的管理層面主要是教務(wù)處，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)的支持和保障，建立相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行推廣和培訓(xùn)，搭建一個(gè)穩(wěn)定的網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)，資源要充足，足夠?qū)W生在線上進(jìn)行充分和自由的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行定期的更新，不斷進(jìn)行制作并及時(shí)上傳。后期保障工作也很關(guān)鍵，學(xué)校的網(wǎng)速、教學(xué)設(shè)備等等都是混合教學(xué)模式得以推廣的重要助力。

5 結(jié)語

高等教育的模式一直在隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷改變，智能化終端設(shè)備的普及更加加速了高等教育模式的轉(zhuǎn)變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)是大趨勢(shì)，不可阻擋，單純的課堂教學(xué)和單純的線上教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和時(shí)代的要求，改變是在悄然生息中進(jìn)行，目前混合教學(xué)模式恰恰是適應(yīng)時(shí)代潮流和滿足學(xué)生要求的教學(xué)模式，不是簡(jiǎn)單的疊加，而是兩者的充分融合，既可以超越時(shí)間和空間的限制，也可以激發(fā)學(xué)生和教師的積極性，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，教師更愛教學(xué)，課堂效率自然就會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加好。但是混合教學(xué)也存在一些問題，這是以后研究的重點(diǎn)，比如課時(shí)設(shè)置以及課堂內(nèi)容的講解等等，隨著相關(guān)制度的建立和完善，《汽車構(gòu)造》混合教學(xué)模式會(huì)越來越成熟，助力培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的汽車工程專業(yè)的人才。

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