問題導學法在初中數學教學的應用

沈亞妮

摘 ?要：初中數學是教學中的重點，學好數學能夠對學生的思維發散有很大的幫助。隨著時代的進步，一些傳統的數學教學方法已經不適應學生的發展。所以要開發研制新的教學方法。“問題導學”這種教學方法是通過老師在課堂上的隨機提問、教學內容導問，讓學生進行思維鍛煉，這樣能活躍課堂氣氛，提高學生的思維能力。下面是對問題導學法在初中數學教學的應用進行分析，供相關教育人士進行參考。

關鍵詞：問題導學 ?初中數學 ?教學 ?分析研究

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0140-03

Abstract： Junior high school mathematics is the focus of teaching， learning mathematics well can be of great help to students' divergent thinking. With the progress of the times， some traditional mathematics teaching methods have not adapted to the development of students. Therefore， it is necessary to develop a new teaching method called"question guidance". This teaching method is to let students exercise their thinking through random questions and teaching contents in the classroom， which can activate the classroom atmosphere and improve students' thinking ability. The following is an analysis of the application of problem-based learning method in junior high school mathematics teaching， for the reference of relevant educators.

Key Words： Problem guidance; Junior high school mathematics; Teaching; Analysis and research

1 ?問題導學法的具體含義

問題導學法顧名思義就是老師上課以提問的方式進行教學，在教學的過程中，能潛移默化地提高學生的自主學習能力，讓學生在思考的過程中體會到學習的樂趣。和傳統的教學方法相比，問題導學法的好處是在于在課堂上讓學生成為課堂的主人，這樣能很好讓學生主動去學習并且提高學生的學習興趣。這種問題導學法能很好地使學生成為課堂的主體，老師在課堂上是起到輔助的作用，將傳統的教學模式進行轉變。問題導學法的教學模式能讓老師改變教學模式，并且能很好地培養出創新型的人才，讓學生自身的數學能力提高，并且還能為以后的學習打下良好的基礎[1]。

2 ?問題導學法的初中數學教學過程中的重要現實意義

第一，極大地提升學生的學習興趣。處于初中階段的學生，可能認知能力還不夠成熟，所以在學習中收獲樂趣對于學生以后的發展有良好的作用。可能對于多數學生來說，數學可能是比較頭疼的一門學科，因為相比較其他學科來說，數學的難度系數還是比較大的，需要具備更復雜的思維邏輯，這導致學生在學習過程中可能會遇到很大的困難，讓學生逐漸對數學失去興趣。所以，老師在教學過程中，應該以提高學生的興趣為主，幫助學生克服困難讓學生更好地建立起學習數學的自信心，通過實施問題導學法讓學生的數學成績穩步提升。

第二，充分體現學生的主體地位。可能部分初中學校開展問題導學法教學時，只是讓學生對數學題目進行練習，老師給學生進行灌輸知識，學生在問題導學法的主體地位沒有很好地體現，讓學生失去對數學的信心。老師在問題導學法教學中應該起到引導的作用，并且要為學生制造良好的學習氛圍，讓學生感受到自己的地位。老師應該對學生的疑問進行一一解答，這樣能使學生和老師進行良好的互動，讓學生更好地投入數學中去。

第三，教學成果全方位提升。問題導學方法能很好地提升學生的思維能力和學習能力。問題導學的方法可能比傳統的教學方法花費更多的時間和精力，老師要時刻掌握著學生的實際情況，老師教學成果不僅僅在學生能力和學生成績上體現，應該在學生的思維能力和課堂活動等方面進行改善。總體來說，問題導學法有助于教師教學成果的全方位提升，并且學生的各方面能力也會有所提升[2]。

3 ?初中數學教學現狀

可能是因為社會壓力或者是受各方面的影響，教師都把重點放在學生的成績上，更加看重學生的分數，以分數決定學生的好壞，認為分數高學生的能力就強，但是老師忽略了學生綜合能力的培養，在思維方面，成績高的學生能力并不強，而且創新能力也是比較差。一些老師可能因為教學任務的制約，用灌輸的方式進行講課，這樣會使學生沒有更好地掌握做題技巧，在做題過程中可能會出現沒有思路的現象。在這種教學方法，導致學生在記憶公式下只能死記硬背，這樣學生會掌握不牢靠，常常出現忘記的情況。

4 ?問題導學法在初中教學中的具體應用策略

第一，結合實際生活，創造問題情境。問題導學法是在傳統的教學方法上進行改進的，所以數學課前也是需要學生進行預習的，讓學生在學習課程的時候有一個感知的能力，自己不會的地方要更加認真聽講，這樣能很好地提升學生的注意力，有針對性地進行學習，并且能極大地提升學習效率。在學習過程中，數學老師可以通過創造情境進行學習，這樣能使學生從抽象的概念中認識和把握教學知識，通過創設問題情境，能使學生直觀地感受到教學的內容，讓學生更好地體會老師教學的方向。在問題情境下的教學，會激發學生的好奇心和興趣，提高學生的自主學習能力。比如，在學習“平面圖形”中，老師可以利用墻面或者鉛筆盒等，提出一些問題讓學生思考，學生看著模型能夠發揮想象力。這種方式下，學生的注意力能更好地集中，思維也能進行擴散，提高課堂上的效果。

第二，引導學生進行討論。老師在問題引導教學方法上要明確自己的位置，要明確課堂教學的主體，學生在遇到困難或者是問題時，老師應該起到引導的作用。要想問題導學方法良好地進行實施，應該改變老師的教學觀點，從傳統的教學方法中解脫出來。在這種教學方式的背景下，老師應該將自己的地位弱化，讓學生在主體地位，提高學生自主學習的能力，這樣能更好地掌握初中知識。在老師對學生的問題進行解答時，對于重點應該認真教學，但是對于一些超出教學范圍的題目，應該讓學生有規劃地進行放棄，這樣能讓學生的注意力集中于學習的重點上，并且還能更好地減輕學生的學習壓力，讓學生在快樂中學習[3]。

第三，對初中數學問題引導教學方法應該采用前后呼應的方法進行。老師在課堂上進行提問時，一定要注重教學的前后呼應，不能前面講的是這個，后面提出那樣的問題。在數學問題引導上如果對課本上的問題制定不準確的情況下，那么會導致這種教學方法以失敗告終。所以老師在教學過程中提問時，要考慮學生的實際情況，提問的問題要根據學生的情況進行，這樣能使學生建立起自信心，并且能提高學生的自主學習能力。下面是老師提問過程中，應該注意的問題。

（1）提問內容應該與教學內容相關聯。為了使學生活學活用，老師應該制定合理的教學提問方式，應該結合實際情況和教學內容進行問題提問，在提問過程中，能激發學生的學習興趣和學生的積極性，并且保證能及時掌握課堂的效率。如果教學內容和提問內容情況不一致，就會導致學生很盲目，導致學生的積極性下降。

（2）提問的問題要有實際性。可能處于初中的學生，對于一些抽象的概念還不能完全理解，所以要培養學生的能力，要從學生的實際情況出發，讓學生情景交融，根據實際生活去思考問題，這樣能既提升了學生的理解能力和學習能力，又提升了學生的實際生活能力。

（3）要制定符合學生實際水平的問題。在用問題導學教學過程中，要始終以學生為主體，所以老師一定要仔細觀察，在學習過程中，看學生是否還存在困惑，老師一定要積極進行解答，結合同學的實際情況制訂更加有效的方案，確保學生成績穩步增長。比如，在學習圖形平移中，老師要根據課程給學生制訂一些問題，問題要由易到難，這樣使學生開始時是有興趣去解答問題的，通過這樣的過程，讓學生獨立思考完成數學問題，增強課堂的效率。

5 ?結語

對于初中生來說，可能沒有很好地自控和自主學習能力，導致學生的數學成績會出現差錯。但是通過問題導學教學方法的實施，能讓老師分析教學的重點，從老師為主體轉變為學生為主體。老師在教學過程中，一定要仔細觀察學生問題，根據學生的自身情況制訂更加完整的方案，并且結合實際生活對知識點進行解讀，這樣能夠更好地降低學習的難度，并且能夠加深學生的印象，使課堂的效率提高。

參考文獻

[1] 鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（4）：109.

[1] 蘇世明.新時期初中數學教學中問題導學法的應用分析[J].課程教育研究，2019（14）：152-153.

[3] 張文棟.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（43）：136.

[4] 李志敏.問題導學法在初中數學教學中的實踐探析[J].才智，2020（16）：177.

[5] 上官雪華.問題導學教學模式在高中數學概念課中的實踐研究[D].廣西師范大學，2018.

[6] 趙祿羚.初中數學導學案存在的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2016.

[7] 張淑珍.問題導學在初中數學課堂教學中的重要性和應用策略[J].學周刊，2020（20）：40-41.