中職生英語學習能力的提升

劉益民

摘? 要：為了提升中職學生的英語學習能力，教師需要從不同的教學活動中對學生進行引導，幫助學生在英語課堂的參與和體驗中建立英語學習興趣、提升英語學科的多項能力。久而久之，學生不僅能夠憑借英語課堂的參與達成基礎知識掌握能力的提升，也將實現口語、閱讀等重要英語能力的強化。

關鍵詞：中職;英語;學習能力

中職學校幼師專業的學生學習英語不僅僅是為了豐富知識，還是為了在日后的教育工作中進行應用。因此，教師需要在英語課堂教學中培養學生的學習能力，促使學生拓展認知、豐富知識掌握范圍，嘗試憑借學習能力的不斷提升實現英語語用能力的強化。在中職英語課堂的教學中，教師可以通過多元化的教育引導培養學生的學習能力，幫助學生在英語知識學習和活動參與中不斷實現詞匯數量的提升、閱讀能力的提升和口語能力的提升。經過教師的教育引導和學生的積極參與，學生將以良好的英語學習能力投入到未來的學習和工作生活中。

一、詞匯數量的提升

在英語教學中，詞匯數量的提升是英語學習能力培養的必備條件。對于中職幼教專業的學生而言，只有具備了豐富的英語詞匯量，才能夠在日常的學習中實現英語基礎的夯實，為良好學習能力的提升奠定基礎。因此，教師需要監督學生的基礎知識學習效果，保證每一位學生都能夠在日常的學習中高效完成英語詞匯知識的認知和熟練掌握。

例如，在學習《I laughed till I cried》這一單元的相關知識時，教師為了提升學生的英語學習能力，就從基礎知識的夯實入手，要求學生結合本單元的詞匯和詞組進行理解和掌握。當教師在多媒體屏幕上展示“visit the Zoo”“go swimming”“pick apples”“go skiing”“volleyball”“go skating”等基礎短語的時候，教師請學生自主記憶和掌握。同時，為了保證每一位學生的詞匯知識學習效果，教師請學生以小組為單位進行互助檢測。當學生在每天完成詞匯與短語知識的認知、理解和記憶之后，學生就在小組中互助檢測，針對大家存在記憶問題的基礎知識加以重復記憶和背誦。久而久之，學生將在自主記憶和小組監督中高效完成英語基礎知識的掌握，實現詞匯記憶與學習能力的顯著提升。當學生完成了英語知識的掌握、實現了詞匯量的不斷拓展之后，學生將憑借良好的英語詞匯基礎達成英語學習能力的提升和強化。

二、閱讀能力的提升

教師可以通過閱讀能力的培養對學生實施閱讀訓練。在課堂上，教師請學生自主閱讀、結合問題再次閱讀、帶著疑難問題嘗試第三次針對性閱讀，鼓勵學生在不同的閱讀過程中有效鍛煉閱讀能力、強化閱讀水平。經過教師的教育引導，學生將切實提升閱讀能力，且能夠在英語文章的閱讀中高效解決閱讀問題。

例如，在學習《I laughed till I cried》這一單元的閱讀部分時，教師為了提升學生的閱讀能力，就鼓勵學生以“三遍閱讀法”完成英語文章的閱讀和理解。在第一遍閱讀參與中，教師請學生了解文章的大意，感受文章中的主人公對于家庭生活的理解和描述;在第二遍閱讀活動中，教師請學生結合“Find out the differences of two letters”“What are Bob and Ben feel about their families？”等問題進行閱讀分析，嘗試結合問題進行第二次的詳細閱讀;在第三遍閱讀中，教師請學生結合自己認為的重難點問題實施針對性閱讀，嘗試在文章相關內容的查找、細節整合與衍生的過程中高效突破閱讀問題、實現英語文章的全面理解。經過“三遍閱讀法”的組織和實施，學生不僅完成了英語文章的理解和掌握，也在高效閱讀方法的應用中達成了閱讀能力的提升和強化。

三、口語能力的提升

口語能力是中職幼教專業最重要的英語學習能力之一，也是每一位中職生不可或缺的職業素養。在英語課堂上，教師可以借助師生互動的實施激發學生的口語表達興趣，鼓勵學生借助課堂上學習的英語知識參與口語表達。經過教師的針對性引導，學生將切實掌握豐富豐富的英語口語知識，實現口語能力的顯著提升。

例如，在學習《I laughed till I cried》這個單元的口語知識時，教師借助課堂上的師生互動對學生進行教育引導。在課堂上，教師提問：“Where did you go on your summer vacation？”學生竊竊私語、有些不好意思地投入到口語表達中。教師沒有強迫大家開口，而是自顧自介紹了自己在暑假爬山的愉快經歷。接著，教師又詢問：“What did you do there？”這下，學生的話匣子被打開了，紛紛講述著自己在暑假去往的地方。有的學生表示自己“climb mountain”，有的學生表示自己“See the ocean”……每一位學生都在課堂上積極表述、講述著自己的愉快旅行經歷。經過課堂上的師生互動，學生建立了口語表達興趣，實現了口語能力訓練和提升。

綜上所述，中職英語教師為了提升幼教專業學生的英語學習能力，可以從基礎知識教學入手，幫助學生在課堂參與中逐步達成詞匯知識掌握能力的提升;教師可以從閱讀能力的培養入手，幫助學生在閱讀中掌握有效的閱讀方法和技巧;教師還可以從口語能力的培養入手，幫助幼教專業的學生切實達成口語應用能力的提升和強化。久而久之，學生不僅能夠憑借英語課堂上的學習參與達成英語學習能力建立和強化，也將在教師的幫助下實現語用能力的提升和英語學習效率的增強。最終，中職幼教專業的學生將成為英語知識豐富、語用能力健全、學習能力完善的優秀學生。

參考文獻：

[1]肖瓊.英語學科核心素養視域下的中職英語閱讀教學實踐[J].教育教學論壇，2019（52）.

[2]蘭利元.網絡時代下中職學校英語教學研究[J].英語廣場，2019（12）.