校企合作模式下數控加工教學的實踐與思考

勞曉杰

摘 ?要：現在我國的經濟發展十分迅速，對專業人才的需求也越來越多，尤其是具備一定專業技術的人才。因此，現在我國正在積極地推動技師學院專業轉型工作。專業的轉型主要是為了培養更加具備專業性、針對性的技能人才，需要以產、教、校、企作為關鍵點，根據當地相關企業的發展需求，進行準確對接，實現專業鏈與產業鏈、教學內容與崗位技能、教學過程與生產流程對接。這樣的專業轉型可以讓學生提前感受到學徒的角色與學生的角色的轉換，提前領略所屬行業的工作環境和氛圍，從而促進學生在就業方面的競爭力以及自身的技能水平，達到企業使用需求。

關鍵詞：校企合作 ?數控 ?實踐 ?教學

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0102-03

Abstract： With the rapid economic development in China， there is a growing demand for professionals， especially those with certain professional skills. Therefore， China is actively promoting the professional transformation of technician college. The major transformation is mainly to cultivate more professional and targeted skilled talents. It needs to take production， teaching， school and enterprise as the key points， and according to the development needs of local related enterprises， carry out accurate docking to realize the professional chain and industrial chain， teaching content and post skills， teaching process and teaching process Production process docking. Such professional transformation can make students feel the role of apprentice and the role of students in advance， and appreciate the working environment and atmosphere of their industry in advance， so as to promote the competitiveness of students in employment and their own skill level， and meet the needs of enterprises.

Key Words： School enterprise cooperation; Numerical control; Practice; Teaching

改革開放加快了我國發展的腳步，對專業技術人才的需求在不斷擴大，因此傳統的人才培養方式已經不能夠滿足現在多元化的市場需求，所以將企業所需的技能人才與技師學院的課程相結合，加強校企合作，培養有針對性的技能人才。通過企業與技師學院課程內容的結合，搭建新時代的人才培養平臺，尋求比較先進的人才輸出渠道，達到最終的人才輸出目的。

1 ?數控加工專業課程的特點

隨著我國企業的不斷發展，對數控人才的需求在不斷增加。數控加工主要是機床根據員工對零件圖所編制的程序，對材料進行自動化生產的一種加工方式，滿足人們用機器代替勞動力的目的。在學習數控加工專業課時，通過對專業理論知識的講解，以及對專業實踐的融合，讓學生更加充分地了解數控知識的能力、過程和方法，通過正確引導，加深學習的內容。當前在數控加工專業課程內容中，教學內容更加多樣化，更具有一定的引導性，在學習基礎教學內容時，更加側重于對學生程序編寫與操作能力的靈活性培養。所以在進行數控加工專業知識與技能地教學中，需要提高學生的自主學習能力，并且在積極地引導學生在實踐的過程中不斷地進行創新，達到滿足數控技能人才發展的需要?，F在我國國內的大部分技師學院，已經側重于數控加工專業課程，在該專業教學比例中占有十分高的比例，通過學校的教學側重點以及實際的企業使用需求來看，校企聯合培養數控加工專業人才，是實現人才培養的重要途徑。

2 ?數控加工實訓模塊的設計與實施

2.1 基于項目的教學模式

項目是學生學習數控加工知識、提升專業實踐能力的有效載體?，F在學生在學習過程中的特點，以及企業實際生產需要的特點，校方和企業可以通過組織專業的教師，以及企業內部的專業技術人員進行交流與探討，可以在公司的項目中選擇出比較具有代表性的零部件作為實訓的項目，這樣不但能夠給學生增加實踐的經驗，豐富自身的知識，還能夠促進學校進行專業項目的研究和分析。通過對項目的實踐以及結合專業理論知識，完成課題實驗項目的記錄豐富了教學資料。在進行實驗項目的過程中，學生有效地將理論與實踐相結合，不但提高了對基礎知識的了解，還增加了實踐的技能，增加了實際的工作經驗，再通過教師的積極引導，培養學生之間合作和解決問題的能力，為學生進入企業工作打下一定的基礎。

2.2 制定合理的考核標準

制定一些更適合學生的評估標準，能夠更好地激勵學生進行自主學習，通過進行標準性的考核，增加學生對技能學習的動力，這對學校開展教學活動起到了一定的推動作用。在進行標準考核的過程中，可以分為企業標準以及學校標準，不同的標準，按照不同的使用需求進行考核。例如，學生在實踐過程中的安全生產、加工標準、數控編程、零部件的調整安裝、數控設備的使用靈活程度、工作態度等，可以讓實際的企業進行評定，并進行一定的評分。理論知識、數據分析、編程編制等，可以由校方進行綜合的評定，并進行一定的評分，然后結合企業與學校的綜合評分比例，對學生的實際操作能力進行評估，這樣的評估結果更加全面，也更加科學合理。

3 ?教學實踐理念的社會化指導

3.1 自主化理念指導

編程的使用是數控專業教學的主要內容，然后通過自主地進行程序設計，滿足數控加工零件的實際需要。在進行課堂教學中，就需要掌握該專業的教學目標，通過持續不斷地給予指導，讓學生進行自主學習，同時還要掌握比較先進的學習理念與教學理念，增強對學生理論與技能的指導，讓學生在畢業之后進入企業實踐時掌握扎實的理論基礎。

3.2 生活化理念指導

在教學的過程中可以將數控加工編程及操作課程與日常的生活中比較常見的產品進行有效結合，通過對周邊事物的分析和研究，增強現代化教學模式的整體引導，提高學生學習的興趣。

4 ?教學方式多元化引導

4.1 學科針對性開發

通過開展校企合作教學方式，可以進行更有針對性的教學活動，結合企業實際需求的內容融入教學中去，將企業的產品研發項目，進行有針對性的探索和研究，不但增加了課堂教學的實踐性，同時對企業的項目研究起到了一定的推動性作用。學生在實踐過程中進行不斷探索和研究，初步掌握了生產中的需要，為學生日后在企業中的工作奠定了一定的基礎，不但能夠促進學生積極就業，還能夠增加企業的產品研究經驗，取得了一舉兩得的效果。

4.2 課堂針對性教學

在進行課堂教學中，主要以課本的理論知識與單一的技能教學為主，沒有結合企業實踐，這樣的教學比較局限性。通過校企合作模式下開展有針對性的數控加工專業的教學，增加了符合企業的實踐內容，讓學生的分析研究更加真實。

4.3 企業集中性實踐

在校企合作模式下，增加了數控加工專業課中的實踐，讓學生在實際的實踐過程中，對理論知識可以理解得更加透徹，通過企業集中性實踐操作，增強了對學生的動手能力，以及積累了一定的實踐經驗后，讓學生能夠提前熟悉數控專業理論與加工操作的流程，在日后可以更加迅速地融入工作中。

5 ?體現課堂教學的主體地位

5.1 學習是校企合作的目的

在學校教學中學生主要以學習為主，通過校企合作的教學模式，增加了學習數控加工專業課的主要內容，通過在企業中的實踐，不斷地讓學生能夠更加清晰地了解數控知識的內容，也提高了學生的實際操作能力。

5.2 學生是校企合作的主體

在校企合作下，學生是實踐的主體，所以應該與學生自身能力相結合，進行企業產品的實踐，這樣的操作更具針對性，能夠更好地加深學生學習數控加工專業課的印象，同時也為企業的產品研發，提供了一定的參考數據。

6 ?校企合作教學中一些問題的思考

6.1 校方的指導教師要多與學生和企業聯系

指導教師可以在企業的操作現場對學生進行理論知識的指導，協助學生在實際操作中處理技術問題。同時還可以指導教師和企業技術人員進行有效的溝通和交流，了解學生在實踐過程中的表現，以及對工作崗位的適應情況，結合學生日常的學習狀態，給企業提供一些意見和建議，實現學校和企業之間的融洽合作。

6.2 深化合作，力爭雙贏

企業更加側重于提升經濟利益，學校的目標則是側重于對專業人才進行培養，因此，學校和企業的側重點不同，所以在進行校企合作過程中，在保證企業經濟利潤的同時，實現學校和企業共贏的目標。

7 ?結語

隨著經濟水平的不斷發展，以及科技水平的不斷進步，企業的需求不斷增多，加強校企合作模式下數控加工教學的實踐與思考，是當前我國培養專業人才的重要途徑，為社會人才的輸出提供更可靠的參考。因此需要我們不斷地深化專業改革，加強學校與企業之間的合作，實現最終共贏的目標。

參考文獻

[1] 段性軍，呂代濱，盛衛忠.校企合作共建高職數控專業實踐教學體系的研究與實踐[J].教育教學論壇，2015（30）：133-134.

[2] 黃佳彬.校企合作模式下技工院校體育教學內容改革研究——以廣東省核工業華南高級技工學校為例[D].廣州體育學院，2018.

[3] 李欣欣.小學多學科主題式整合課程實施的困境與突破[J].中小學管理，2018（12）：42-44.

[4] 康琦文.分組互動教學法在數控加工課堂上的實踐[J].赤子，2017（17）：239.

[5] 陳怡.企業環境成本價值鏈分析研究[J].現代經濟信息，2018（11）：270.

[6] 鄭詳慎.淺議校企合作模式下技工院校體育教學改革[J].當代體育科技，2016，6（17）：143-145.

[7] 馬濤.價值鏈環境下企業戰略成本管理方案分析[J].才智，2017（27）：280.