廖潔丹 張雪蓮 黃良宗 劉昊 蓋作啟

摘 要：全國高校積極探索創新創業教育是推進高等教育綜合改革的突破口，注重將教育發展規律與人才培養規律相結合，不斷完善和優化創新創業教育理念與舉措。本文分析了近幾年我國開展創新創業教育改革的現狀，提出注重鏈條式啟發教育、科學設置課程體系、探索校企-校外科研所協同育人機制、成立創業學院搭建實踐訓練平臺、優化師生創新創業管理制度等途徑將高校創新創業教育教學改革融入人才培養體系，以期能為全面深化教育教學改革提供借鑒。

關鍵詞：創新創業教育;課程體系;產學研;創業學院;管理制度

高等院校的創新創業教育工作是創新型的國家建設以及實現科技興國的重要舉措。同時，也是進一步深化我國高等教育教學改革，落實創業帶動就業、促進畢業生充分就業的重要途徑。2001年我國提出創新創業教育，2015年國務院推進大眾創業 萬眾創新的若干政策措施的意見（國發[2015]32號），全國掀起推進大學生自主創業的工作浪潮。與國外相比，我國的創新創業教育處于初始起步階段。

我國高校在開展創新創業教育工作中存在創新創業教育與專業教育聯系不緊密、課內與課外銜接性不強、校內與校外配合度不高、人才培養質量與社會需求不相吻合等現象。同時，師資隊伍創新創業能力儲備不足、雙創課程資源不足、實踐教學和訓練平臺不足等也是導致創新創業教育成效欠佳的主要原因。全國高校如何充分認識創新創業教育核心內涵并結合自身辦學理念、區域經濟和社會資源優勢探討具有本校特色的創新創業的教育模式是新形勢下我國推進教育教學改革亟待解決的重要課題。

一、高等院校創新創業教育人才培養模式改革

深刻理解把握創新創業教育的核心內涵是高等院校轉變教學理念和深化教育教學改革的重要抓手。高校作為在有效實施創新創業教育必須關注理念設計、制度設計和平臺設計三個關鍵環節：理念是先導，制度是保障，平臺是支撐[1]。創新創業教育需在學校的辦學定位和人才培養機制、師資隊伍和教育理念、課程體系和教學方法以及考核方式基礎上，再搭配完整的服務體系以及全社會濃厚的創新創業文化氛圍等要素，才能形成全方位、科學性、合理性和具有延續性的創新創業教育的良好生態環境“全要素”。

（一）注重創新創業教育理念的鏈條式啟蒙

創新創業教育是一種教育理念和教育模式，是高等院校將學術發展與社會人才培養需求相互推動的必然結果，更是體現學校的社會服務的角色功能，為加快推進我國社會經濟的轉型快速發展的重要途徑。創新創業教育要關注小學、中學到大學的逐漸式和積累式的遞進關系，也需要學校、家庭及社會三層面的共同參與。

國外成功的創業教育經驗值得我們借鑒和引進。比如，美國高校本著“創新創業是永無止境的，需要確立終身學習的理念”的思想，從小學直到研究生的學習過程都在強化創新創業理念[2]。歐美國家將創業教育融入小學、初中以及高中教育的人才培養各個階段，主要通過跨學科和學科交叉開展一系列的創業教育，將創業教育作為必修課程或選修課相互整合[3]。日本學術界建成獨具本國特色的創新創業理論研究體系，強調全民創新意識從小培養[4]。創新精神驅動創新教育發展需要全名族的努力，注重連續性、持續性和連貫性的鏈條式教育，從基礎教育階段就要注重注入創新創業的靈魂，為學生大學畢業創新創業做熏陶和鋪墊。

（二）科學設置創新創業教育與專業課程體系

創新創業課程是創新創業教育發展的核心環節，是高校開展創新創業教育活動的依托[5]。在創新創業教育中要堅持“育人為本、面向全體、融入體系、協同推進”的基本思路，設置依次遞進、校內校外有效銜接的創新創業教育課程群。

學校教務處需根據不同專業的人才培養目標與特色，通過行業—企業—國際優秀資源推動創新創業課程建設與專業課教育的有效融合。①設置創新創業課程模塊：開設創新創業教育必修課程;②充分利用互聯網時代的在線優質資源：在線開放課程、中國大學慕課資源、ICC云平臺等開設通識課程、創新創業課程，著力強化對學生創新思維能力的培養。③院系要充分調動專業教師的校內外資源，不斷挖掘和更新專業課程的創新教育教學資源。打造將專業知識與創業有關的經濟管理知識、法律知識、工程技術基礎知識等知識模塊，實施專業主輔修和模塊化課程學習制度，促成學生形成專業知識和創新創業知識的復合。④整合創新創業教育機構以及科研院所理論資源，強化科學的課程架構及理論體系;整合產學研特別是中小微型企業的重要經驗和實踐資源優勢為學生的創新創業提供借鑒。同時，促進優質的創新創業優秀資源庫共享交流平臺，實現校內、院內優質教學資源“全流通”。

（三）探索校企-校科研所協同育人機制促進專業建設

為保證產學研合作的可行性、可持續性以及長效機制，需要建立地區政府、學校專家、企業高管、科研院所研究人員共同參與人才培養的多聯盟育人機制。成立不同背景專家學者組成的專業建設指導委員會，實現教學與實踐、科研與生產對接。人才培養方案修訂需針對學科專業邀請企業領域以及研究機構專家根據社會和企業對人才能力需求，充分論證高校的人才培養目標、素質能力等，保證人才培養質量能滿足企業和市場需求。對接具體專業建設時必須建立二級學院專業指導委員會，讓具有行業兼職背景的專業建設專家共同參與制定相關人才培養目標和方案的具體框架細節，逐步強化專業建設的內涵、優化創新創業課程和專業課的融合，注重對學生素質教育、拓展實踐教學的寬度和廣度。

（四）成立創業學院為產學研合作搭建實踐訓練平臺

產學研合作是高校特別是地方院校生存發展的需要，也是順應社會發展和時代進步的趨勢。整合國內高校成立的創新創業學院校內資源、政府和產業間及社會資源的調配與統籌。成立能為學生創新創業提供實踐平臺、就業平臺、比賽平臺的創業學院，搭建由教務處、學生處、校團委、二級學院四級創新創業的協助管理和指導機構，形成長期高效聯動有效工作機制。①搭建資源共享的創新創業實踐訓練體系平臺：推動大學生創新創業訓練計劃的逐層升級（校級、省級、國家級），舉辦中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、中國大學生“挑戰杯”創業計劃競賽提升學生創業水平和開發創新思維能力。②配備專業導師和企業創業導師指導學生。同時，成立創辦創新創業協會、俱樂部、模擬創新創業沙龍、邀請企業導師或成功校友參與講座論壇，構建全程指導、有效銜接、保障到位的幫扶體系。③積極推動校企產學協同育人實踐基地的建設，如創業實踐平臺、創業產業園、產業學院實踐基地、創業實訓基地、大學生創業孵化器、產學研中心、創客中心等，為學生提供創業實戰環境和機會。④搭建創新創業知識平臺，如創新創業教育機構、科技成果轉化機構、知識產權管理機構等，并依托學校建立的科技創新產業園以及孵化器等，將校內創新創業教育與校外產業發展廣泛有效銜接。