點燃學生學習熱情 創(chuàng)設出彩中職課堂

王蘭香

摘?要：本文重點討論了中職課堂教學應如何把握“魂”、搭建“橋”、厘清“路”、用好“器”等，進而不斷深化教學改革、推動課堂教學改革。本文旨在加強課堂教學管理，規(guī)范教學秩序，點燃學生學習熱情，創(chuàng)設出彩中職課堂。

關鍵詞：中職課堂?教學改革?教學管理

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）明確指出，要“優(yōu)化教育結構”“提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平”。課堂是教育教學工作的主陣地，中等職業(yè)學校要不斷深化教學改革，創(chuàng)設精彩、優(yōu)質中職課堂。

一、把握好課堂的“魂”

（一）“吃透”學生情況是把握課堂靈魂的前提

“吃透”學生情況就是要進行學情分析，“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。教師要對學生的年齡特點、已有知識經(jīng)驗、學習能力和學習風格一一了解透徹，只有精心去了解這些信息，才能取得錦上添花的效果。

（二）“吃透”課堂教學目標是把握課堂靈魂的基礎

中職課堂教學目標要從把握學生的認知點、課堂教學內(nèi)容的知識點、課堂教學的技能點、課堂主要培養(yǎng)的能力點和課堂的升華點出發(fā)，來確定知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度價值觀三維目標。有了教學目標這個根本，才能把握課堂教學的“魂”。

（三）“吃透”教學內(nèi)容是把握課堂靈魂的關鍵

1.“吃透”教學內(nèi)容要做到深刻

教師要對教材獨立鉆研、具體分析、深挖內(nèi)涵，講起課來才能有的放矢、深入淺出、游刃有余。這是教學藝術的提升、教學效率的提高，不是教學的簡單化、膚淺化。

2.“吃透”教學內(nèi)容要做到獨到

中職學生接受新鮮事物能力更強，他們富有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，易于采納教師的見解，這就要求中職教師要有創(chuàng)新思維、真知灼見。這是中職課堂出彩的有力保障。

3.“吃透”教學內(nèi)容要做到廣博

新時代中職教師要與時俱進、開闊視野、持續(xù)學習、擴大知識的深度和寬度?！皩W高為師”“立德樹人”，教書育人不只是向學生傳授知識，還要教學生如何做人、如何立足社會。只有學富五車方能旁征博引、妙趣橫生，從而增強學生學習興趣，提升學生學習能力。

二、搭建好課堂實施的“橋”

圍繞課堂的“魂”進行教學設計是搭建課堂實施的“橋”?，F(xiàn)代中職課堂不能僅僅向45分鐘課堂要效率，而應圍繞課前、課中和課后環(huán)節(jié)，三管齊下，全面提高教學質量。

（一）學生學習在課前

課前環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)教學中常常被忽略，但在現(xiàn)代中職課堂是提升教學效率的基礎。俗話說，“兵馬未動，糧草先行”。中職教師在課前可以把教學重、難點制作成微課，上傳到班級群、微信群等信息化學習平臺，讓學生熟悉教學內(nèi)容，提前進行學習，打破有形課堂的桎梏，建立無形學習平臺。

（二）學生內(nèi)化知識在課堂

提高現(xiàn)代中職課堂教學效率的關鍵是課中環(huán)節(jié)。教師要強化課堂教學設計，加強師生互動、分組討論和合作探究，成功開展課堂教學活動，將課本知識轉化為學生能力。

（三）學生拓展學習在課后

課后拓展學習是現(xiàn)代中職課堂提升教學效率的保障。學生在課后通過微課、微信群、QQ群等進行課后拓展學習，突破學習界限，在網(wǎng)絡中完成生生交流、教師答疑。教師在課后進行反思，對課堂教學進行回顧、思考、總結，進而使學生思有所獲、思有所得。

只有這三個環(huán)節(jié)分工明確，各環(huán)節(jié)之間建立關聯(lián)、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，才能搭建起課堂實施的“橋”。

三、厘清課堂運行的“路”

啟發(fā)學生主動學習探究，是現(xiàn)代中職課堂的“路徑”，要求教師在思想上明確“教材是拿來讓用的，而不是讓講的”，改變填鴨式的傳統(tǒng)教學模式，把課堂交給學生，把知識點和教學內(nèi)容通過創(chuàng)設情景、小組討論、合作探究等以學生為主體的活動展示出來?！奥贰蓖樍?，課堂就活起來了。

四、用好出彩課堂的“器”

（一）信息技術與課堂教學深度融合是出彩中職課堂的重要抓手

1.運用信息化教學手段，增強中職課堂的有趣性

中職教師把圖像、音頻、動畫、視頻等信息化教學手段用在課堂上，可以創(chuàng)設情景、渲染氣氛，將枯燥的書本知識通過情境再現(xiàn)，讓學生身臨其境、感同身受，激發(fā)他們的探索欲望和學習興趣。比如，國學簡易教程、美育等公共基礎課都可以用信息技術充實課堂，寓教于樂?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣點的切入，活力課堂的打造也就水到渠成。

2.運用信息化教學手段，達成中職課堂的有用性

運用信息技術是突破教學重點、解決教學難點的有力手段。信息化教學手段具備直觀性，有利于創(chuàng)設教學情境、呈現(xiàn)重點難點，讓抽象的知識變得形象具體，讓學生聞聲觀形、身臨其境，更快速、更準確、更深刻地把握知識點，學以致用。比如，中職汽車運用與維修、電子商務等專業(yè)可以將VR等新信息化教學手段引入，虛擬與現(xiàn)實結合，模擬與仿真交匯，創(chuàng)設直觀、真實的教學情境，提高教學效果。

3.運用信息化教學手段，培養(yǎng)中職學生的主觀能動性

把信息技術應用于中職課堂教學，突破了地域限制，學生可以通過網(wǎng)絡向朋友、專家、企業(yè)專業(yè)人員尋求指導幫助，可以在學習平臺向老師請教、與同學討論探究，從而實現(xiàn)師生互動、生生交流。信息技術應用于課堂教學，還突破了教材的局限，有形的課堂通過無形的網(wǎng)絡將師生聯(lián)接起來，提高了學生自主收集、整理信息的能力，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

信息技術與課堂教學的融合應該是順其自然的，教師不能濫用信息技術，不能為信息化而信息化，要巧妙地進行教學設計，選擇最佳時機，突破重點難點，達成教學目標，完成教學任務。

（二）以激勵為導向的課堂評價是出彩中職課堂的重要保證

1.教師要學會運用豐富的激勵性評價語言

選擇恰當時機并巧妙運用激勵性評價語言，能極大地激發(fā)學生在課堂教學中的學習主動性。看到平時不專心學習的學生認真聽課，教師要及時提出表揚;看到學生爭先恐后積極回答問題了，不管對錯先要恰當鼓勵;看到學生在小組合作探究中踴躍表現(xiàn)，教師要抓住機會給予肯定。這就要求教師不斷積累激勵性評價語言，讓“你真棒” “太厲害了”“為你點贊”“祝賀你，都學會搶答了”等這些學生們常用的、喜聞樂見的話語充滿課堂，既易于學生接受，又提高了教師的評價能力，更能激勵學生的學習積極性。

2.教師要有效把握激勵性評價的尺度和方式

在課堂上，教師是導演，學生是演員，學生表演如何與教師把握激勵性語言的尺度息息相關。激勵性語言的強度與效果呈拋物線形狀發(fā)展：初始階段，強度與效果成正比，在達到一定高度后，效果減退。因此，只要學生積極主動參與學習，教師就可以在課堂開始階段加強對激勵性語言的運用，尤其要關注對學習消極抵制、惰性較強的學生，哪怕他們只取得一丁點兒進步，也要給予高度肯定和激勵。

五、把握好課堂節(jié)奏

課堂節(jié)奏把握得當，能使一節(jié)課猶如一首歌曲、一臺演講，跌宕起伏、回味悠長。

（一）合理安排課堂容量

合理安排課堂容量和教學內(nèi)容是把控課堂節(jié)奏的決定性因素，是一名教師的基本功。中職教師要依據(jù)學情有效預設教學環(huán)節(jié)，適度安排教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容充實而不空洞，課堂節(jié)奏緊湊而不緊張。若教學內(nèi)容太少，整堂課就會過于松散松弛，教師提不起勁，學生吃不飽;若教學內(nèi)容太多，教師搶著講，學生趕著聽，對知識點來不及消化吸收，課堂效率亦低下。

（二）恰當進行時間分配

45分鐘課堂授課需爭分奪秒，新課導入、講授新知、合作探究、自主學習、實訓實操、課堂小結，環(huán)環(huán)相扣。中職教師應結合各個環(huán)節(jié)對達成教學目標、完成教學任務的重要性合理分配時間，不能率性而為。

（三）有效進行情緒調(diào)控

中職教師應發(fā)揮課堂評價“催化劑”“加濕器”的功能，對學生進行有效情緒調(diào)控，打造活力課堂，讓學生有成就感、獲得感。教師要用激情點燃學生的熱情，提升學生的學習情緒，為學生精彩發(fā)言點贊，為學生專注聽講喝彩，為學生合作探究加油。對于中職學生的發(fā)言慎用批評，因為教師對學生的一句話或者是一個眼神有時候都足以扼殺學生的積極性。

參考文獻：

[1]趙顯蘭.加強信息技術與課堂融合提高課堂教學的有效性——淺析如何將現(xiàn)代信息技術與課堂教學巧妙融合[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科，2017[1].

[2]周紅娟.“育人”視角下的綜合評價的創(chuàng)新與實踐[J].教學月刊：小學版（綜合），2019（5）.

（作者單位：河南省經(jīng)濟技術中等職業(yè)學校）