微課在高職體育教學中的應用研究

桂海榮

摘? 要：微課程是有別于傳統(tǒng)課程的一種新的教學課程模式。近年來，微課在我國各個學校的教學中被普遍采用并取得了較好的教學效果，得到了廣大師生的普遍好評，同時在推行過程中也存在一些問題。微課應用于體育教學中更容易吸引學生，激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的愛好。探討了微課在高職體育教學中的意義，從精心設計微課內(nèi)容、分層次展開個性化教學、借助微課對動作進行分解和展示等3個方面提出了微課在高職體育教中的應用策略，希望能對高職體育教學的改革提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：微課? 高職? 體育教學? 策略

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（c）-0142-03

Abstract： Micro-class is a new teaching mode which is different from the traditional curriculum. In recent years， micro-class has been widely used in all schools in our country and has achieved better teaching results. It has been widely praised by teachers and students， and there are some problems in its implementation. It is easier to attract students， arouse their interest in learning and cultivate their hobbies when micro-class is applied in physical education. This paper probes into the significance of the micro-course in the physical education of higher vocational education， and advances the application strategies of the micro-course in the physical education of higher vocational education from three aspects of carefully designing the content of the micro-course， carrying out the individualized teaching at different levels， and using the micro-course to decompose and display the actions. It is hoped that it can provide some reference and help for the reform of physical education in higher vocational colleges.

Key Words： Micro class; Higher vocational education; Physical education; Strategy

體育教學是高職教育中的重要環(huán)節(jié)，既有助于增強學生的身體素質(zhì)，又有助于學生身心的健康成長與發(fā)展，對高職學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升有著不可替代的作用。然而受到傳統(tǒng)思想觀念的局限和影響，高職體育教學模式守舊落后，教學效率普遍不高，存在較多的問題需要解決。微課作為一種科學高效的教學形式，在各個階段教學中發(fā)揮了良好的作用，同時也受到了教育界廣泛的認可與推廣。微課教學有助于對高職體育課堂教學形式進行創(chuàng)新與改變，進一步優(yōu)化課堂授課效果，同時對提升教學效率有著積極的作用和影響。

1? 微課在高職體育教學中的意義

1.1 有助于改善傳統(tǒng)教學模式

結(jié)合高職院校體育教學現(xiàn)狀來看，教學形式和手段過于單一，大多是教師進行指導和演示，學生通過多次練習和訓練來掌握所教學的內(nèi)容。這種單一、機械的教學模式，使得體育教學變得枯燥而又乏味，學生被動地參與體育活動，難以透徹地掌握動作要領(lǐng)，更難體會到體育運動的樂趣，學習的效率會受到一定的影響，不利于體育課堂教學水平的提升。課堂教學時間是有限的，將體育教學局限于課堂上，不利于學生課后的鞏固與復習，難以對教學內(nèi)容進行深入的理解和把握，教學效果也會大打折扣。而微課則能有效地彌補傳統(tǒng)授課模式的不足。微課具有短小精悍的特點，能在較短的時間內(nèi)展開針對性的教學，便于學生的理解與吸收。同時也對學生課后的及時復習與鞏固提供了便利，有助于體育教學有效性的提升。

1.2 有助于增強學生體育學習的自主性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生生活與學習中不可或缺的一部分，給教師的教學工作也帶來了極大的便利。在高職體育教學過程中，較之傳統(tǒng)授課模式而言，網(wǎng)絡教學與多媒體教學則更有利于吸引學生的興趣。而微課則是教師結(jié)合教學計劃與目標，綜合考慮教學的重點與難點，集中性地進行知識教學和技能講解，通過網(wǎng)絡視頻的方式進行呈現(xiàn)。學生可以不受時間、地點的影響，靈活自由地進行學習。除此之外，教師可以精心地對微課的內(nèi)容進行設計與制作，使得微課變得生動有趣，進而更好地激發(fā)學生對體育學習的興趣與熱情，將傳統(tǒng)的被動教學轉(zhuǎn)化為主動學習，從而大大提升教學效果與質(zhì)量。

1.3 有助于提高體育課堂的利用率

結(jié)合高職體育教學現(xiàn)狀來看，受到諸多因素的影響，體育課堂普遍存在利用率不高的問題。以往的授課模式下，主要以開展戶外教學為主，體育場館和操場是體育教學的主要陣地。但是高職班級的人數(shù)普遍較多，教師的精力有限，很難全面地把握每位學生的學習情況和進度，在有限的課堂時間內(nèi)需要完成既定的教學任務和目標，因此很難對學生進行一對一的指導，大多是借助統(tǒng)一的演示和教學來幫助學生理解和掌握。這種統(tǒng)一的教學和管理方式不能顧及到學生個體之間的差異性，所能實現(xiàn)的教學效果也十分有限，學生的學習積極性也會受到一定程度的影響，而微課的科學應用則有助于解決這個難題。微課教學視頻可以涵蓋不同難度的體育內(nèi)容，更好地滿足不同水平學生的需求，讓學生結(jié)合自身的能力和水平來進行視頻的學習與掌握，通過觀看微課視頻來對所教學的內(nèi)容提前預習和了解，從而有效減輕教師課堂上的教學壓力，可以有針對性地選擇一些學生普遍存在的問題進行細致講解，從而最大化地提升課堂的利用率。

2? 微課在高職體育教中的應用策略

2.1 精心設計微課內(nèi)容

體育教學所涉及的運動種類繁多，學生的興趣愛好也各有不同，當學生對某一運動項目缺乏參與興趣與動力時，教學的效率會受到很大的影響。課堂時間有限，教師也不能一味地滿足學生的興趣，而忽視教學的目標。而微課教學則能較好地解決這一問題。高職體育教學工作者在借助微課進行授課時，可以結(jié)合教學目標和學生興趣對微課內(nèi)容進行精心設計與優(yōu)化，使微課內(nèi)容更有針對性。在體育課堂上，教師結(jié)合教學規(guī)劃逐步展開授課，而課后則可讓學生通過精心設計的微課進行自主學習。這樣既能滿足學生的興趣需求，又能保障教學目標的實現(xiàn)。

2.2 合理控制微課時間

微課具有短小精悍的特點，其優(yōu)勢在于重點突出，傳播便捷。因此，教師在應用微課教學時需要發(fā)揮其主要優(yōu)勢，在精心選擇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學地控制微課時間，避免時間過長，顯得拖沓，學生在學習時也難以長期集中注意力。在制作微課課件時，將時長控制在5～8min，在有限的時間里明確教學主題和重點，保障教學內(nèi)容的簡潔、明確，讓學生在短時間內(nèi)能快速地獲取到主要的知識和重點內(nèi)容，更加便捷地利用碎片化時間獲得最佳的學習效果。

2.3 分層次展開個性化教學

每個學生都是獨立的個體，不同學生的學習能力和接受能力也有所差異，如何兼顧班級學生的學習需求是很多高職體育教師需要解決的重點問題，這對教師的教學規(guī)劃和教學方法提出了一定的要求。身體素質(zhì)較高，學習能力較強的學生通常理解和學習的速度比較快，簡單的教學無法滿足他們的需求。而對于體育基礎(chǔ)薄弱，身體素質(zhì)一般的學生而言，太難的運動又難以消化和承受。因此，教師可結(jié)合學生的能力和水平對學生進行分層，再根據(jù)不同層次學生的學習需求來設計微課視頻，做到因材施教。讓學生根據(jù)自己需求觀看微課視頻，自主學習和掌握，最終實現(xiàn)教學目標。

2.4 借助微課對動作進行分解和展示

當代教育提倡學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，摒棄以往只重視知識教學而忽視體育教學的觀念。高職階段教育亦是將體育教學當作重要的教學目標，增強學生的體質(zhì)健康，培養(yǎng)學生的體育愛好和習慣。基于此，學校和教師應當設計科學、合理的教學計劃，制定明確的目標與方案。體育課堂通常要對一些體育動作和技術(shù)要領(lǐng)進行講解和教學，教師的示范效果有限，很難兼顧到每位學生，也無法保障教師的每個動作都精準到位。有些動作較為連貫，教師很難進行分解和放慢。因此，教師可借助微課來對一些復雜的動作進行細致展示與解析，幫助學生更加規(guī)范地學習與理解。微課視頻可重復播放或慢速播放，給學生的學習帶來極大的便利，最終實現(xiàn)較好的教學效果。

3? 結(jié)語

綜上所述，隨著課程改革的逐步推進，高職院校的教學理念和教學方法得到了一定的創(chuàng)新與變革，先進高效的教學手段逐漸融入到高職課堂教學活動中。微課作為科學、高效的授課形式也逐漸融入到高職體育教學活動中。本文簡要分析了微課在高職體育教學中的作用和意義，并探討了微課的具體應用策略，以期給高職體育教學帶來啟發(fā)與幫助。

參考文獻

[1] 李海鵬.試論微課在高職體育教學中的應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（7）：65-66.

[2] 楊小燕，蔣蘇，朱永振.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中實施可行性分析[J].南京體育學院學報：自然科學版，2016，15（4）：107-111.

[3] 黎栩.微課在高職體育教學中的應用研究[J].體育世界：學術(shù)版，2019（6）：89-90.

[4] 郁娜.分析微課在高職體育教學中的應用[J].課程教育研究，2019（5）：6-7.

[5] 李超，吳書友.基于微課的高職體育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施研究[J].開封教育學院學報，2018（12）：35-37.

[6] 王玉蘭，李華玲.微課的特點及在高職體育教學中的運用[J].當代體育科技，2017（6）：106-107.

[7] 黎夏舒.微課在中職體育教學改革中的應用與設計分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（6）：49-50.

[7] 吳鵬.微課程在高職院校體育教學中的運用研究[J].當代體育科技，2019（22）：98-99.