兒童數字化閱讀效果的影響因素分析

鐘桂香

關鍵詞： “圖書館+家庭閱讀”;數字化閱讀效果;影響因素;兒童

摘 要： “圖書館+家庭閱讀”已經成為圖書館走向家庭、服務兒童的重要形式，是公共圖書館服務內涵的延伸。“圖書館+家庭閱讀”服務兒童的目的是引導兒童養成良好的閱讀習慣，提高兒童的閱讀效果。文章基于圖式理論、元認知理論、沉浸理論和整合性技術接受模型設計了影響兒童數字化閱讀效果的因素的調查問卷，并基于241份有效調查問卷進行了實證分析，根據研究結果提出了相應的建議。

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2020）10-0080-04

1 背景

數字化閱讀即閱讀的數字化，包括閱讀對象數字化和閱讀手段數字化，一方面，傳統紙質文獻通過數字化技術、代碼編譯轉變為數字化資源;另一方面，傳統紙質閱讀方式通過手機、平板、電腦等智能電子設備轉變為數字化閱讀方式[1]。數字化閱讀具有存量大、檢索方便、使用便利、經濟環保等特點，在互聯網時代已成為主要的閱讀方式。隨著國家“互聯網+”行動計劃的實施，新媒體技術已成為公共圖書館推廣閱讀的重要工具，“圖書館+家庭閱讀”已成為推廣兒童數字化閱讀的重要方式[2]。但是，公共圖書館在數字化建設中存在忽略兒童的數字化閱讀行為、數字化閱讀推廣力度不夠等問題[3]。本研究基于“圖書館+家庭閱讀”的視角，重點探究了影響兒童數字化閱讀效果的因素。

2 理論基礎與研究假設

2.1 理論基礎

圖式理論是指圍繞某一個主題組織起來的知識的表征和貯存方式，認為交互式閱讀是基礎，強調持續性交互閱讀。元認知理論是主體對其認知活動的自我意識、自我監控和自我調節，即對認知的認知，包括元認知知識、元認知技能和元認知體驗等要素，注重閱讀目的、閱讀要求及閱讀監控。沉浸理論以技能和挑戰兩個元素為基礎，指出良好的數字化閱讀環境和豐富的數字化閱讀內容能夠使讀者沉浸于閱讀中。本研究基于創新擴散理論、計劃行為理論、理性行為理論、社會認知理論及TAM&TPB組合模型、動機模型、PC利用模型，構建了整合性技術接受模型（UTAUT），指出閱讀行為的核心影響變量包括績效期望、努力期望、社會影響和便利條件。影響兒童數字化閱讀行為的因素主要包括兒童對數字化閱讀的有用性認知、努力成本認知、內外環境的支持程度、數字化閱讀中的風險感知和愉悅體驗、元認知知識及各種相關條件。基于此，本研究將感知有用性、感知易用性、主觀規范、幫助條件、風險認知、沉浸體驗、認知調節及數字化閱讀效果等設定為影響兒童數字化閱讀行為的變量。

2.2 研究假設

UTAUT的原始假設及相關文獻調研證明，感知有用性、感知易用性、主觀規范、幫助條件對行為人的態度和行為均具有顯著正向影響。其他相關理論研究證明，沉浸體驗和認知調節對行為人的意愿具有顯著正向影響，而風險認知則具有顯著負向影響。閱讀效果是閱讀意愿和閱讀行為的最終反映，一般來說閱讀意愿越強，閱讀行為就越積極，閱讀效果也就越好。因此，本研究提出以下假設。假設1：感知有用性對兒童數字化閱讀效果具有正向影響，即兒童對“圖書館+家庭閱讀”背景下數字化閱讀有用性的認知程度越高，閱讀效果就越好。假設2：感知易用性對兒童數字化閱讀效果具有正向影響，即兒童對“圖書館+家庭閱讀”背景下數字化閱讀易用性的認知程度越高，閱讀效果就越好。假設3：主觀規范對兒童數字化閱讀效果具有正向影響，即兒童受主觀規范的影響越顯著，閱讀效果就越好。假設4：幫助條件對兒童數字化閱讀效果具有正向影響，即兒童得到的幫助越多，閱讀效果就越好。假設5：風險認知對兒童數字化閱讀效果具有負向影響，即兒童感知到的數字化閱讀風險越高，閱讀效果就越差。假設6：沉浸體驗對兒童數字化閱讀效果具有正向影響，即兒童感知“圖書館+家庭閱讀”背景下數字化閱讀沉浸體驗越強烈，閱讀效果就越好。假設7：認知調節對兒童數字化閱讀效果具有正向影響，即兒童受認知調節的影響越顯著，閱讀效果就越好。

3 問卷設計與數據收集

3.1 問卷設計

本研究中的因變量為兒童數字化閱讀效果，自變量包括感知有用性、感知易用性、主觀規范、幫助條件、風險認知、沉浸體驗及認知調節。感知有用性是兒童感知數字化閱讀有助于提升學習成績與閱讀績效的程度，感知易用性是兒童進行數字化閱讀的努力程度，主觀規范是兒童受周邊人群的影響程度，幫助條件是兒童所處環境對其數字化閱讀的支持程度，風險認知是主觀預測到的損失，沉浸體驗是兒童在數字化閱讀中感覺不到自我的程度，認知調節是兒童能針對不同情境有意識地調節和管理數字化閱讀過程的能力。本研究設計了調查問卷，采用李克特五級量表測量變量，各個變量的題項描述如表1所示。

3.2 數據收集

本研究采用網絡問卷方式收集數據，先通過問卷星編制網絡問卷，再通過圖書館把網絡問卷發放給加入當地“圖書館+家庭閱讀”平臺的家長，由家長協助兒童回答問題。調查時間為2019年12月10日至12月30日，發放網絡問卷300份，回收有效問卷241份，問卷有效率為80.33%。

4 數據分析

4.1 有效性檢驗

本研究利用SPSS軟件對問卷數據進行有效性檢驗，分別進行了內部一致性檢驗和區分性檢驗。在內部一致性檢驗方面，采用信度（CR）、效度（Cronbach's ɑ）和平均方差抽取量（AVE）進行驗證，當CR值大于0.7、Cronbach's ɑ系數值大于0.7、AVE值大于0.5時，表示檢驗通過。在區分性檢驗方面，采用AVE值平方根進行驗證，當AVE平方根大于該變量與其他變量之間的所有相關系數時，表示檢驗通過。內部一致性檢驗結果如表2所示，區分性檢驗結果如表3所示。

從表2可以看出，在感知有用性、感知易用性、主觀規范、幫助條件、風險認知、沉浸體驗、認知調節、數字化閱讀效果8個變量的CR值中，最小值為0.703，大于0.7;在Cronbach's ɑ系數值中，最小值 為0.708，大于0.7;在AVE值中，最小值為0.509，大于0.5。可見，模型的內部一致性良好，可靠性較高。

從表3可以看出，感知有用性、感知易用性、主觀規范、幫助條件、風險認知、沉浸體驗、認知調節、數字化閱讀效果的AVE平方根分別為 0.892、0.878、0.769、0.837、0.822、0.789、0.846、0.838，均大于該變量與其他變量之間的相關系數。可見，模型的區分性良好，區分度較高。

4.2 實證分析

本研究利用SPSS軟件和多元回歸模型對“圖書館+家庭閱讀”背景下兒童數字化閱讀效果的影響因素進行了實證分析，R2值為0.878，即自變量對因變量的解釋程度為87.8%，說明自變量能夠很好地解釋因變量。F值為317.732，顯著性水平為0.000，小于0.05，說明模型有效，可以用于進一步討論。模型回歸結果如下頁表4所示。

從表4可以看出，感知有用性的Beta值為0.859，為正，Sig.水平為0.000，小于0.01，說明感知有用性對兒童數字化閱讀效果具有顯著正向影響。感知易用性的Beta值為0.731，為正，Sig.水平為0.001，小于0.01，說明感知易用性對兒童數字化閱讀效果具有顯著正向影響。 主觀規范的Beta值為0.621，為正，Sig.水平為0.006，小于0.01，說明主觀規范對兒童數字化閱讀效果具有顯著正向影響。幫助條件的Beta值為0.527，為正，Sig.水平為0.114，大于0.1，說明幫助條件對兒童數字化閱讀效果沒有顯著影響。風險認知 的Beta值為0.487，為正，Sig.水平為0.132，大于0.1，說明風險認知對兒童數字化閱讀效果沒有顯著影響。沉浸體驗的Beta值為0.978，為正，Sig.水平為0.000，小于0.01，說明沉浸體驗對兒童數字化閱讀效果具有顯著正向影響。認知調節的Beta值為0.619，為正，Sig.水平為0.008，小于0.01，說明認知調節對兒童數字化閱讀效果具有顯著正向影響。綜上所述，感知有用性、感知易用性、主觀規范、沉浸體驗、認知調節對兒童數字化閱讀效果具有顯著正向影響，假設H1、H2、H3、H6、H7成立。幫助條件、風險認知對兒童數字化閱讀效果沒有顯著影響，假設H4、H5不成立。本研究通過比較Beta值發現，影響程度由高到低的排序依次為沉浸體驗、感知有用性、感知易用性、主觀規范、認知調節。

5 結論及啟示

綜上所述，“圖書館+家庭閱讀”背景下兒童數字化閱讀效果的關鍵影響因素包括感知有用性、感知易用性、主觀規范、沉浸體驗及認知調節。兒童對“圖書館+家庭閱讀”網絡平臺感知的有用性和易用性能夠顯著提高數字化閱讀效果，公共圖書館在建設“圖書館+家庭閱讀”網絡平臺的過程中應注重信息資源與兒童需求的匹配度，結合兒童閱讀需求設計專門的兒童閱讀板塊，根據數據算法有針對性地向他們推送閱讀信息;注重操作簡易性，設置智能化語音查詢功能，彌補兒童檢索能力的不足。主觀規范和認知調節也能夠顯著提高兒童的數字化閱讀效果，公共圖書館在管理“圖書館+家庭閱讀”網絡平臺的過程中不僅要聯合教師和家長支持兒童的數字化閱讀行為，提升兒童的控制和調節能力，還要通過專門的主題講座，提升兒童的信息查詢能力和閱讀能力，進而達到提升兒童數字化閱讀效果的目的。因此，公共圖書館在建設“圖書館+家庭閱讀”網絡平臺的過程中要兼顧實用性和娛樂性，以實用內容引導兒童養成良好的數字化閱讀習慣，以娛樂內容提升兒童的數字化閱讀興趣，進而達到提升兒童閱讀能力的目的。

參考文獻：

[1]? 盛華.數字化閱讀：圖書館服務的機遇與挑戰[J].江西圖書館學刊，2011（1）：68-70.

[2] 程帆.圖書館家庭閱讀推廣機制創新探析[J].圖書與情報，2017（2）：11-16.

[3] 茆意宏，馬坤坤.國內外關于數字閱讀推廣的研究現狀與趨勢[J].大學圖書館學報，2019（1）：55-66.

（編校：孫新梅）